پرسش‌های اساسی برنامه درسی با تأکید بر دیدگاه شوآب

الموضوعات : پژوهش در برنامه ریزی درسی

سعید مذبوحی ¹ , محسن حاجی تبار فیروزجایی ² , بدرالسادات دانشمند ³

1 - استادیار دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.
2 - استادیار دانشگاه مازندران، ایران.
3 - استادیار دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران.

تاريخ الإرسال : 30 الإثنين , محرم, 1438 تاريخ التأكيد : 26 الإثنين , شعبان, 1438 تاريخ الإصدار : 13 الأحد , محرم, 1440

الکلمات المفتاحية: سؤالات برنامه‌درسی, ماهیت برنامه‌درسی, مشکلات برنامه‌درسی, عمل برنامه‌درسی, عناصر برنامه‌درسی,

ملخص المقالة :

فواید طرح سؤالات در حوزه برنامه‌درسی کدم‌اند؟ و سؤالات اساسی حوزه برنامه درسی کدم‌اند؟ دو پرسشی است که این تحقیق با هدف پاسخگویی به آن‌ها به روش توصیفی، تحلیلی و استنتاجی صورت پذیرفته است. در پاسخگویی به این پرسش از دیدگاه شوآب برای ارائه طرحی از سؤالات در مورد ماهیت، عناصر و عمل برنامه درسی استفاده می‌شود. همچنین در پرتو این طرح، سؤالات تدوین شده سایر نظریه‌پردازان برنامه درسی مورد تحلیل و بررسی قرار می‌گیرد و کاربردهای گوناگون این سؤالات توضیح داده می‌شود. معیار نهایی در سودمندی این سؤالات اثبات این موضوع است که چه قدر آن‌ها در افزایش تفکر و فعالیت در حوزه برنامه درسی تأثیر دارند. به نظر می‌رسد که پاسخ به این سؤال نهاییِ آزمون همانند سایر سؤالات در شرایط عمل به دست آید. نتایج تحلیل نشان داد از طرح سؤالات می‌توان برای درک، ساخت و اجرا برنامه‌درسی استفاده کرد.

المصادر:

Akker, J. van den. 2009).Curriculum in Development: Netherlands Institute for Curriculum Development (SLO), Enschede, the Netherlands.Academic Publishers.

Beauchamp.G. (1981):curriculum Theory.Itsaca,IL:f.e.peacock

Brann, E. T. H. (1989) Paradoxes of Education in a Republic (Chicago: University of ChicagoPress).

Brezinka, W. (1997) Educational Aims, Educational Means, Educational Success: Contributionsto a System of Science of Education, trans. J. S. Brice (Aldershot, UK: Avebury).

Dillon, J. T. (1984) The classification of research questions. Review of Educational Research, 54(3), 327–361.

Dillon, J. T. (1994) The questions of deliberation. In J. T. Dillon (ed.), Deliberation in Education and Society (Norwood, NJ: Ablex), 3–24.

Dillon, J. T. (2009) 'The questions of curriculum', Journal of Curriculum Studies, 41: 3, 343 — 359.

 

Ellis, A. K. (2004). Exemplars of curriculum theory. Larchmont, NY: Eye on Education.

Fathi Vajargah, Kourosh (2010). Concepts and principles of Curriculum. Tehran, bal Press, [Persian].

Indiana Department of Education. (2010). Definition of terms. Indiana Accountability System for Academic Progress. Retrieved from http://www.doe.in.gov/asap/definitions.html

Klein, f.m. (1992),A perspective on the gap between curriculum theory and practice. Theory in to practice (TIP), XXXI (3).P 191-197.

Ghaderi, M. (2012). Theory & practice Curriculum studies. Tehran, avayenoor[Persian].

Glatthorn, A.A, Boschee, F, White head, B.m, Boschee,B.F. (2012). Curriculum leader ship: Strategies for Development and Implementation. third Ed, Thousandoaks, SAGE, Inc.

Goodlad, J. I. and Associates (1979) Curriculum Inquiry: The Study of Curriculum Practice(New York: McGraw-Hill).

Mehrmohammadi, M. (2010). Curriculum: Theory, Approaches and Perspectives. Tehran, samt[Persian].

Ornstein, A. C. (1987) Theory and practice of curriculum.Kappa Delta Pi Record, 24(1),15–17.

Reid, W. A. (1992) The Pursuit of Curriculum: Schooling and the Public Interest (Norwood, NJ:Ablex).

Reid, W. A. (1999) Curriculum as Institution and Practice: Essays in the Deliberative Tradition(Mahwah, NJ: Erlbaum).

Schwab, J. J. (1969) The practical: a language for curriculum. School Review, 78(1), 1–23.

Schwab, J. J. (1983) The practical 4: something for curriculum professors to do. Curriculum Inquiry, 13(3), 239–265.

Silva, E. (2009). Measuring skills for 21st-century learning. Phi Delta Kappan, 90(9), 630.

Taylor, P. H. (1979) Introduction: curriculum studies in retrospect and prospect. In P. H.

Tyler, R. W. (1949) Basic Principles of Curriculum and Instruction (Chicago: University of Chicago Press).

Valance, E. (1982).A Second Look at "conflicting conceptions of curriculum". Theory In To Practice(TIP).25(1),24-30.