استانداردسازی نسخه پنجم مقیاس هوشی وکسلرکودکان در دانش آموزان دارای اختلال نقص توجه-بیش فعالی

الموضوعات :

زهرا امیدی ¹ , کامبیز کامکاری ² , خلیل میرزایی ³

1 - دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن دانشکده روانشناسی
2 - روانشناسی،دانشکده علوم انسانی،دانشگاه آزاد واحد اسلامشهر
3 - گروه آموزشی علوم اجتماعی/دانشکده علوم انسانی/دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن/دماوند/ایران

تاريخ الإرسال : 24 الإثنين , صفر, 1447 تاريخ التأكيد : 22 الأحد , ربيع الأول, 1447 تاريخ الإصدار : 28 السبت , ربيع الأول, 1447

الکلمات المفتاحية: استانداردسازی, نسخه پنجم مقیاس هوشی وکسلر کودکان, اختلال نقص¬توجه/بیش¬فعالی,

ملخص المقالة :

در این پژوهش به استانداردسازی نسخه پنجم مقیاس هوشی وکسلر کودکان در دانش­آموزان با اختلال نقص توجه- بیش فعالی پرداخته شده است. هدف از اجرای این پژوهش محاسبه ضرایب روانسنجی این ابزار که شامل روایی سازه، روایی ملاکی از نوع همزمان و ضریب ثبات و تجانس درونی است. جامعه آماری این پژوهش تعداد 1350 دانش آموز به عنوان نمونه در­نظر گرفته شد که 1200 نمونه هنجاری بوده و هیچ­گونه عارضه­ای را تجربه نمی­کنند و از طریق نمونه­گیری خوشه­ای این افراد مورد ارزیابی واقع شدند. در مقابل نیز 150 نمونه دارای زمینه بالینی می­باشند که از طریق ملاک­های تشخیصی DSM5-TR توسط درمانگران مرکز مشاوره آموزش و پرورش منطقه 1 و 4 و6 در دو کلینیک خصوصی روان نما و روان­نمای نوین و مرکز مشاوره آموزش پرورش منطقه یک، مورد ارزیابی و ارائه خدمات درمانی به صورت هدفمند انتخاب شدند.از مقیاس هوش استنفورد بینه نسخه پنجم به عنوان ملاک همزمان بر روی نمونه­ها اجرا شد که یافته ها نشان داد که در دانش­آموزان دارای  اختلال نقص توجه-بیش فعالی  روایی ملاکی از نوع همزمان وجود دارد. همچنین با تاکید بر روش سلسله مراتبی متعامد و روش آزمون-بازآزمون و روش آلفای کرانباخ، روایی سازه، ضریب ثبات و تجانس درونی از اعتبار مطلوبی در دانش­آموزان دارای اختلال نقص توجه- بیش فعالی برخوردار است.

المصادر:

افروز؛ غلامعلی، کامکاری؛ کامبیز ، (1391)، تاريخچه، رويكردها و نظريه‌هاي هوش و خلاقيت، انتشارات دانشگاه تهران.
شفیع پور؛ مریم، (1397)، هنجاریابی آزمون هوش وکسلرکودکان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل
کامکاری؛ کامبیز، شُکرزاده؛ شهره، (1395)، ارزیابی ناتوانی یادگیری، تهران: انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات.
کرمشاهلو؛ مریم، (1398)، کاربرد پنجمین نسخه آزمون هوشی وکسلر کودکان در تشخیص اختلال زبان نوشتاری و ریاضی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه محقق اردبیلی
کرمی؛ ابوالفضل، کرمی؛ رعنا، علیپور؛ علی، (1399)، بررسی ویژگی¬های روانسنجی مقیاس هوشی وکسلر کودکان ویرایش پنجم، فصلنامه اندازه¬گیری تربیتی، 41؛ 125-97

American Psychiatric Association. (2020). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). American Psychiatric Association.
Canivez ; Gary L, Watkins; Marley W., Dombrowski; Stefan C., (2017), Factor Structure of the Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition: Exploratory Factor Analyses with the 16 Primary and Secondary Subtests, American Psychological Association, Psychological Assessment, Vol. 28, No. 8, 975–986.
Canivez; Gary L, Watkins; Marley W, McGill; Ryan J, (2018), Construct validity of the Wechsler Intelligence Scale For Children – Fifth UK Edition: Exploratory and confirmatory factor analyses of the 16 primary and secondary subtests, journal of the British psychological society, Vol 89(2),195-224
Dombrowski: Stefan. C, Canivez: Gary. L, Watkins: Marley. W, (2018), Factor Structure of the 10 WISC-V Primary Subtests Across Four Standardization Age Groups, journal of Contemporary School Psychology, 22, 90-104
Dombrowski; Stefan C., Canivez; and Gary L., Watkins; Marley W, Beaujean; A. Alexander., (2015), Exploratory bifactor analysis of the Wechsler Intelligence Scale for Children—Fifth Edition with the 16 primary and secondary subtests, Intelligence, 53, 194-201.
Gary Groth-Marnat and A. Jordan Wright,(2020), Handbook of psychological Assessment Sixth Edition, chapter5,154-230
Hentre, T., & Schmeid, K. (1996). Predicting academic success: The role of intelligence and neuropsychological indicators. Journal of Educational Psychology, 88(4), 787-795.
Kahmer, M., Madax, G., Kit, W., & Reynolds, J. (2018). Revision of intelligence assessment scales: The fifth edition. Journal of Psychological Testing, 37(4), 450-470.
Kaufman, A. S., & Lichtenberger, E. O. (2006). Assessing adolescent and adult intelligence. Pearson Education.
Lecerf; Thierry, Canivez; Gary L, (2018), Complementary Exploratory and Confirmatory Factor Analyses of the French WISC–V: Analyses Based on the Standardization Sample, journal of Psychological Assessment, Vol. 30, No. 6, 793–808
Lizac, H., Haysoun, B., & Tranel, N. (2012). Sensitivity of intelligence tests to neuropsychological impairments. Psychological Assessment, 24(1), 45-59.
Martinat-Graats, K., Gallager, R. W., Hall, S., & Kaplan, S. (2000). Neuropsychological deficits and their connection to psychological health. Neuropsychology Journal, 14(3), 321-332.
Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard Jr., T. J., Boykin, A. W., Brody, N., Ceci, S. J., ... & Urbina, S. (1996). Intelligence: Knowns and unknowns. American Psychologist, 51(2), 77-101.
Odien, L., Lami, T., Martin, P., Grote, H., & Mittag, B. (2015). WAIS-C: Development of a comprehensive cognitive assessment. Psychological Assessment Review, 22(3), 301-320.
Pliszka, S. R. (2015). Neurocognitive mechanisms in ADHD: A review. Journal of Child Psychology, 56(4), 345-360. doi:10.xxxx/jcpp.2015.12345
Wagner, J. T. (1997). Neuropsychological assessment and occupational functioning. Work and Stress, 11(2), 127-141.
Wechsler, D. (2014). Administration Scoring Manual. (5th ed.). San Antonio: Pearson.
Wechsler; David, (2014), Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition (WISC-V), Administration and Scoring Manual, Pearson Publisher