distance learning

دسترسی آزاد مقاله

1 - مشکلات مراکز آموزش از راه دور از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان دوره متوسطۀ شهر اصفهان در سال تحصیلی 88 ـ1387
مریم اعتضادی زهره آقا کثیری مژگان عارفی

هدف این پژوهش بررسی مشکلات (فناوری اطلاعات، برنامه‌ریزی درسی و مالی ـ اداری) مراکز آموزش از راه دور از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان دوره متوسطۀ شهر اصفهان بود. جامعه آماری پژوهش 4021 دانش‌آموز (دختر و پسر) و 402 دبیر دوره متوسطۀ این مراکز، در سال تحصیلی 88 ـ1387 بودند. ا چکیده کامل

هدف این پژوهش بررسی مشکلات (فناوری اطلاعات، برنامه‌ریزی درسی و مالی ـ اداری) مراکز آموزش از راه دور از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان دوره متوسطۀ شهر اصفهان بود. جامعه آماری پژوهش 4021 دانش‌آموز (دختر و پسر) و 402 دبیر دوره متوسطۀ این مراکز، در سال تحصیلی 88 ـ1387 بودند. افراد نمونه 300 دانش‌آموز و 110 نفر از دبیران مراکز آموزش از راه دور بودند که به روش تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. روش پژوهش توصیفی ـ پیمایشی بود. به‌منظور بررسی میزان مشکلات در این مراکز، از دو پرسشنامۀ محقق‌ساخته برای دانش‌آموزان و دبیران با درجه‌بندی لیکرت استفاده گردید. روایی صوری و محتوایی هر دو پرسشنامه با نظر متخصصان و کارشناسان در حد مطلوب گزارش گردید. پایایی هر دو پرسشنامه با استفاده از روش آلفای کرونباخ برای پرسشنامۀ دانش‌آموزان 87/0 و برای پرسشنامۀ دبیران 88/0 به‌دست آمد. به‌منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات از روشهای آماری تحلیل واریانس، t تک‌متغیره و t مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد که از نظر دانش‌آموزان میزان مشکلات فناوری اطلاعات، برنامه‌ریزی درسی، مالی ـ اداری در سطح خطای 05/0P≤ بیش از سطح متوسط و نیز از نظر دبیران، مشکلات فناوری اطلاعات و برنامه‌ریزی درسی بیش از سطح متوسط بود. یافته‌های دیگر پژوهش نیز بیانگر تفاوت معنادار (05/0P≤) در میزان مشکلات فناوری اطلاعات از نظر دانش‌آموزان برحسب ویژگیهای جنسیتی بود، همچنین تفاوت معناداری میان نظرات دانش‌آموزان و دبیران در میزان مشکلات مشاهده گردید. پرونده مقاله

دسترسی آزاد مقاله

2 - شناسایی عوامل موفقیت در اجرای برنامه آموزش الکترونیکی در آموزش عالی
مجتبی رضایی راد

پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موفقیت در اجرای برنامه آموزش الکترونیکیو با روش توصیفی، پیمایشی (زمینه یابی) و مقطعی در سال 1389 انجام شد. جامعه آماری متشکل از مدیران، استادان،کارشناسان و متخصصان و دست اندرکاران آموزش‌های الکترونیکی در دسترس شهر تهران به تعداد384 نفر بو چکیده کامل

پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موفقیت در اجرای برنامه آموزش الکترونیکیو با روش توصیفی، پیمایشی (زمینه یابی) و مقطعی در سال 1389 انجام شد. جامعه آماری متشکل از مدیران، استادان،کارشناسان و متخصصان و دست اندرکاران آموزش‌های الکترونیکی در دسترس شهر تهران به تعداد384 نفر بودکه از این جامعه192 نفر به صورت تصادفی با استفاده از جدول کرجسی مورگان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها پرسشنامه محقق ساخته مورداستفاده قرار گرفت. به منظور تعیین روایی (محتوایی) از قضاوت استادان این رشته استفاده شد و میزان پایایی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ با استفاده از نرم افزار SPSS معادل87/0 حاصل گردید. تجزیه و تحلیل داده‌ها با آمار توصیفی و استنباطی کای مربع (آزمون خی دو و آزمون فریدمن) انجام گرفت. نتایج حاصل نشان دادکه با توجه به فراوانی مشاهده شده عامل محتوای برنامه، دسترسی به وب، دخالت و مشارکت فراگیران، امنیت و پشتیبانی وب سایت، تعهد موسسه، محیط یادگیری تعاملی، صلاحیت مربی وارائه وطراحی به ترتیب اولویت به عنوان عوامل موفقیت در اجرای برنامه آموزش الکترونیکی در آموزش عالی شناسایی شده است. پرونده مقاله

دسترسی آزاد مقاله

3 - مشکلات رفتاری و تحصیلی مرتبط با آموزش از راه دور برای کودکان با اختلال نقص توجه بیش فعالی
بهار طاهری

چکیدههمه گیری ویروس کووید 19 و قرنیطنه ناشی از آن، آموزش از راه دور را معمول کرد. جدا از مسئلهدسترسی به امکانات هوشمند، شواهد پژوهشی اندکی در این زمینه وجود دارد که نشان دهد یادگیریاز راه دور برای کودکان و نوجوانان با ADHD چه مشکلاتی دارد. بنابراین، در پژوهش حاضر مشکلات چکیده کامل

چکیدههمه گیری ویروس کووید 19 و قرنیطنه ناشی از آن، آموزش از راه دور را معمول کرد. جدا از مسئلهدسترسی به امکانات هوشمند، شواهد پژوهشی اندکی در این زمینه وجود دارد که نشان دهد یادگیریاز راه دور برای کودکان و نوجوانان با ADHD چه مشکلاتی دارد. بنابراین، در پژوهش حاضر مشکلاترفتاری و تحصیلی مرتبط با آموزش از راه دور برای کودکان با ADHD بررسی شد. پژوهش حاضر بهصورت علّی مقایسه ای انجام شد. از طریق نمونه گیری هدفمند و با پرسشنامه غربالگری - ADHD وانجام مصاحبه بالینی ساختاریافته، تعداد 96 کودک با ADHD و 150 کودک سالم انتخاب شدند. آنهابا در نظر گرفتن شرایط آموزش آنلاین و مقایسه آن با آموزش حضوری، از طریق چک لیست مشکلاترفتاری، پرسشنامه مشکلات تحصیلی و پرسشنامه انگیزش تحصیلی مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایجتحلیل واریانس چندمتغیری نشان داد که دو گروه در مشکلات رفتاری و تحصیلی و همچنین انگیزشتحصیلی تفاوت معنادار داشتند. والدین کودکان با ADHD مشکلات رفتاری، تحصیلی و انگیزشیبیشتری نسبت به والدین کودکان سالم در رابطه با استفاده از آموزش آنلاین گزارش کردند. کودکان باADHD به ویژه مشکلات تمرکز و عدم پیگیری و بی انگیزگی بالاتری نشان دادند. این یافته ها نشانمی دهد که آموزش از راه دور برای همه دانش آموزها به یک اندازه متوسط مفید نیست و برای آنهاییکه به اختلالات رفتاری از جمله ADHD مبتلا هستند ممکن است نتوانند از این روش بهره ببرند.بنابراین، شناسایی مشکلات رفتاری و تحصیلی مرتبط با آن برای کودکان با ADHD جهت چاره اندیشیبرای کمک بهتر به آنها حائز اهمیت و ضرورت است.کلیدواژه ها: اختلال نقص توجه بیش فعال، مشکلات رفتاری، مشکلات یادگیری، انگیزش تحصیلی، -آموزش از راه دور.1 پرونده مقاله

دسترسی آزاد مقاله

4 - Impact of Synchronous Approach on the Development of Iranian EFL Learners’ Vocabulary Knowledge: Students’ and Teachers’ Attitude in Focus <br> DOR: 20.1001.1.23223898.2021.9.36.7.3
Shokooh Kashefizadeh Hossein Rahmanpanah Alireza Ameri

The main purpose of this study was to find out the effects of synchronous (online) approaches on Iranian EFL learners’ vocabulary development and attitude. To this end, a population of 75 homogeneous students studying in Iranmehr English Language Institute, cooper چکیده کامل

The main purpose of this study was to find out the effects of synchronous (online) approaches on Iranian EFL learners’ vocabulary development and attitude. To this end, a population of 75 homogeneous students studying in Iranmehr English Language Institute, cooperated as participants. As for the collection of the needed data, a blended learning questionnaire was employed, The collected data were analyzed through one-way ANOVA and independent-samples t-test. The results displayed that there was a significant difference between synchronous and conventional methods of learning vocabulary in reading context. They also revealed that synchronous approach provided the learners with a chance to get the teachers’ feedback immediately, and take part in learning and self-monitoring process of their progress actively. The results also indicated that students and teachers view synchronous approaches as more effective than the conventional approach, and thus can assist language teachers to make a more creative learning atmosphere and ease the learning processes in terms of vocabulary retention and use. پرونده مقاله

دسترسی آزاد مقاله

5 - ارایه مدلی به منظور ارتقاء سرمایه اجتماعی اعضای هیأت علمی با تأکید بر نظام آموزش از دور
بهزاد رسولزاده حسین نجفی

این پژوهش به منظور ارایه مدلی مناسب جهت ارتقاء سرمایه اجتماعی اعضای هیأت علمی در نظام آموزش از دور انجام گرفت. روش پژوهش، کمی و توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه پیام نور کشور تشکیل دادند. روش نمونه‌گیری از نوع خوشه‌ای چندمرحله‌ا چکیده کامل

این پژوهش به منظور ارایه مدلی مناسب جهت ارتقاء سرمایه اجتماعی اعضای هیأت علمی در نظام آموزش از دور انجام گرفت. روش پژوهش، کمی و توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه پیام نور کشور تشکیل دادند. روش نمونه‌گیری از نوع خوشه‌ای چندمرحله‌ای با توزیع نسبتی بود. حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان 280 نفر تعیین شد. جهت جمع‌آوری داده‌ها از دو پرسش‌نامه محقق ساخته استفاده شد. پرسش‌نامه اول برای سنجش مؤلفه‌های اثرگذار بر روی کیفیت نظام آموزش از دور و پرسش‌نامه دوم برای اندازه‌گیری سرمایه اجتماعی تدوین گردید. روایی محتوایی پرسش‌نامه‌ها را صاحب نظران تأیید کردند و برآورد تحلیل عاملی نیز نشان داد که روایی سازه عامل‌های استخراج شده در هر دو پرسش‌نامه مطلوب می‌باشد. پایایی پرسش‌نامه‌ها با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب 87/0 و 95/0 برآورد گردید. برای تحلیل داده‌ها، علاوه بر آمار توصیفی، از آمار استنباطی (رگرسیون سلسله مراتبی و معادله ساختاری) استفاده گردید. نتایج به دست آمده از رگرسیون سلسله مراتبی نشان داد که در سطح اول از بین عوامل زمینه‌ای، بیشترین اثر روی سرمایه اجتماعی، مربوط به سواد فرهنگی خانواده (48/0) و در سطح دوم، از بین عوامل سازمانی، بیشترین اثر به ترتیب مربوط به متغیرهای کارکرد آموزشی (58/0) و فضای ارتباطی (52/0) و کمترین میزان، مربوط به متغیر فن‌آوری الکترونیکی (34/0) است. هم‌چنین، نتایج به دست آمده از معادلات ساختاری، مناسب بودن مدل طراحی شده با داده‌ها را مورد تأیید قرار داد. پرونده مقاله

دسترسی آزاد مقاله

6 - ارزیابی سیستم مدیریت یادگیری مرکز آموزش‌های الکترونیکی دانشگاه تهران
سجاد جمشیدی کیا پوراندخت فاضلیان زهره خوش نشین

سیستم‌های مدیریت یادگیری، برنامه‌های سطح بالای پیچیده تحت وب می‌باشند که در سال‌های اخیر از سوی مراکز بسیاری مورد توجه و استقبال قرار گرفته است. یکی از این جنبه‌ ها که پژوهش حاضر به دنبال آن است، ارزیابی کیفیت این سیستم‌ها در دانشگاه‌های الکترونیکی تهران می ‌باشد. روش‌ چکیده کامل

سیستم‌های مدیریت یادگیری، برنامه‌های سطح بالای پیچیده تحت وب می‌باشند که در سال‌های اخیر از سوی مراکز بسیاری مورد توجه و استقبال قرار گرفته است. یکی از این جنبه‌ ها که پژوهش حاضر به دنبال آن است، ارزیابی کیفیت این سیستم‌ها در دانشگاه‌های الکترونیکی تهران می ‌باشد. روش‌ پژوهش حاضر، توصیفی پیمایشی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه‌ الکترونیکی تهران در سال 1393 تشکیل می‌ دهند. برای انتخاب نمونه، از روش تصادفی طبقه‌ ای استفاده شد. 143 نفر از دانشجویان الکترونیکی این دانشگاه و 10 نفر از کارشناسان ارشد تکنولوژی آموزشی، به‌عنوان نمونه آماری انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسش‌نامه محقق ساخته‌ است که برای سنجش روایی آن از نظر متخصصان استفاده شد. هم‌چنین، پایایی آن با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ برابر با 0/93 به‌دست آمد. یافته‌ها نشان می‌دهد که بیشترین و کمترین خرده مؤلفه از نظر کارشناسان ارزیاب به ترتیب مربوط به مؤلفه‌های کیفیت فنی (59/60) و کیفیت پاسخ‌گویی (47/70) و از نظر دانشجویان نیز بیشترین خرده مؤلفه کیفیت فنی (62/92) و کمترین خرده مؤلفه (52/21) می‌باشد. به‌طور کلی، نتایج نشان می‌دهد که کیفیت سیستم مدیریت یادگیری در دانشگاه الکترونیکی تهران بر اساس این ارزیابی به‌طور معناداری بالاتر از حد میانگین (نقطه 50%) و پایین‌تر از حد مطلوب (نقطه 75%) است. پرونده مقاله

دسترسی آزاد مقاله

7 - The Role of Corrective Feedback Via Offline and Online Applications on Iranian EFL Learners’ Grammatical Accuracy
بهرام دهقانپور ژاله بهشتی مجید دهستانی

10.30495/lct.2022.1972989.1074

The present study aimed to compare the grammatical accuracy of Iranian EFL learners who were exposed to online and offline applications in distance learning. The participants who provided data for this study were 30 intermediate EFL female learners. They were divided in چکیده کامل

The present study aimed to compare the grammatical accuracy of Iranian EFL learners who were exposed to online and offline applications in distance learning. The participants who provided data for this study were 30 intermediate EFL female learners. They were divided into control and experimental groups. First of all, they were asked to participate in the grammar test designed in Google Docs form- an online application- and the grammar test designed via the “Learn English Grammar application”- an offline application. Then, students shared the links through the WhatsApp application and the teacher checked their results in terms of grammatical accuracy. In the first phase of the study, the mean difference in their grammar accuracy was not significant. After examining their papers and finding some grammatical errors students faced, the teacher explained the grammatical points in LMS classes for the control group; while the same subjects were assigned to the experimental group to work with via application. The students were also examined via the application and the teacher’s direct correction in 8 sessions. After treatment, the same test was held through the application and google docs. The result showed that participants of the offline group outperformed the groups whose errors were corrected by the teacher. Since the former could retake the test and choose the correct answers via application repeatedly, thus they learn better from their mistake as they were compared to the control group who were corrected by the teacher. The findings of this study offer promising implications for material developers, syllabus designers, EFL teachers, and learners. پرونده مقاله

دسترسی آزاد مقاله

8 - Self-Directed and Autonomous Learning Concerning Using Technology-Based Activities in the Distance Learning
Soraya Raeisi

10.30495/ttlt.2023.707864

Nowadays, technology is an inseparable part of modern life, and it is closely related to learning a new language in every context. This study investigates the self-direction and autonomy of Iranian EFL university students in distance learning after the coronavirus disea چکیده کامل

Nowadays, technology is an inseparable part of modern life, and it is closely related to learning a new language in every context. This study investigates the self-direction and autonomy of Iranian EFL university students in distance learning after the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic. This questionnaire-based study was conducted on 76 EFL students using three close-ended questionnaires to assess the technology-based activities (TBA) used by the students. In addition, ten students were randomly selected and interviewed about their attitudes toward the role of TBA in distance learning and their improvement in English proficiency. The results reveled that listening to the teacher's recorded voice (score: 4.81), 2) using dictionaries or translators (score: 4.55), 3) listening to English music (score: 4.10), 4) using English language software and applications (score: 4.02), and 5) joining an English group through a social networking application (score: 3.90) were the most frequently used TBA by EFL university students. In addition, there is a positive correlation between self-direction and the use of TBA (p. value< 0.01) and between TBA and autonomous learning (p. value< 0.01) (OR: 0.551). It can be concluded that teachers should provide access to technology-based resources, applications, and social media; make activities with technology motivating and fun; and teach strategies for using TBA outside and inside the classroom. پرونده مقاله

فهرست مقالات distance learning

سکوی نشر دانش

پیوندهای سایت

مراکز مرتبط

پشتیبانی

صفحات رسمی