فهرست مقالات Cognitive Theory

• دسترسی آزاد مقاله
  • صفحه چکیده
  • متن کامل
  
  1 - Social-cognitive determinants of fruit and vegetable consumption among Rafsanjan female students, 2018-19: Application of social cognitive theory
  Zahra Soleiman Ahari Mostafa Nasirzadeh Mohammad Asadpour Leili Mazar
  Healthy eating habits in childhood and adolescence prevent many chronic diseases and some types of cancer in adulthood. The aim of this cross-sectional study was to investigate factors affecting fruit and vegetable consumption among female students in Rafsanjan (Souther چکیده کامل

  Healthy eating habits in childhood and adolescence prevent many chronic diseases and some types of cancer in adulthood. The aim of this cross-sectional study was to investigate factors affecting fruit and vegetable consumption among female students in Rafsanjan (Southern Iran), based on the social cognitive theory (SCT). This study was performed on 516 female students (7th-9th grade) in 2018. The data collection tools included a demographic information questionnaire and fruits and vegetable consumption behavior assessment and its determinants based on SCT. Data were analyzed by SPSS-16 software and independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation test, and multivariate regression analysis at a significant level of 0.05. The average fruit intake was 3.55±1.88, and vegetable consumption was 3.99±2.60 units per day. The results show a significant positive correlation between SCT and fruit and vegetable consumption (p <0.01). Based on the multivariate regression analysis, Behavioral skills (B=0.163, p <0.001) and understanding of the environment (B=0.201, p <0.001), were the most important predictor of consumption of vegetables and fruit, respectively. More than half of the students consumed less than 4 units of fruit and vegetable per day. Therefore, designing, implementing, and evaluating evidence-based interventions with a focus on social determinants is recommended. پرونده مقاله
• دسترسی آزاد مقاله
  • صفحه چکیده
  • متن کامل
  
  2 - تأثیر طراحی چندرسانه‌ای آموزشی مبتنی بر اصول نظریه بارشناختی بر یادگیری، یادداری و انگیزه پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی
  فاطمه حسین زاده حسن رستگار پور نسرین محمدحسنی ساسان سلیمی
  هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر طراحی چندرسانه‌ای آموزشی مبتنی بر اصول نظریه بارشناختی بر یادگیری، یادداری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر در درس ریاضی پنجم بوده است. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل می‌باشد. جامعه آماری شامل کل چکیده کامل

  هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر طراحی چندرسانه‌ای آموزشی مبتنی بر اصول نظریه بارشناختی بر یادگیری، یادداری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر در درس ریاضی پنجم بوده است. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل می‌باشد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر پایه پنجم مقطع ابتدایی مدارس شهرستان اهواز بود. نمونه موردمطالعه با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، از بین نواحی شهرستان اهواز، ناحیه 4، بین مدارس این ناحیه، مدرسه بهار انتخاب شد که 325 دانش‌آموز دارد و از بین پایه‌های اول تا ششم مدرسه بهار، پایه پنجم انتخاب شد. این پایه شامل دو کلاس 30 نفری الف و ب بود که به دلیل عدم همکاری معلم کلاس ب، کلاس الف انتخاب شد؛ که دانش‌آموزان این کلاس در دو گروه 15 نفری آزمایش و گواه گمارده شدند. ابزار گردآوری اطلاعات، دو آزمون محقق ساخته یادگیری و یادداری و پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی کلر 1993 بوده است. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که طراحی چندرسانه‌ای آموزشی مبتنی بر اصول نظریه بارشناختی بر یادگیری، یادداری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی، مؤثر است و می‌توان از آن به‌عنوان ابزاری در یادگیری استفاده کرد. پرونده مقاله
• دسترسی آزاد مقاله
  • صفحه چکیده
  • متن کامل
  
  3 - EFL Teachers' Perception of Using Stylistic Imitation in EFL Classes: Benefits and the Challenges
  Arash Dehghanian Seyyed Hassan Seyyed Rezaei Omid Mazandarani Ghasem Barani
  10.30495/ttlt.2023.705431
  Writing always plays an essential part in learning languages, mostly due to close connections it bears to speaking and reading development. Nevertheless, next to speaking and reading, writing is comparatively less attended to. This paper is an attempt to look into the p چکیده کامل

  Writing always plays an essential part in learning languages, mostly due to close connections it bears to speaking and reading development. Nevertheless, next to speaking and reading, writing is comparatively less attended to. This paper is an attempt to look into the potential stylistic imitation holds in learning how to write as well as how this technic is perceived by the EFL teachers. Action research offers an invaluable chance to delve into the real-life issues teachers deal with on a daily basis. In-service teachers attending a writing course took part in this study to experience first-hand how it feels to use imitation in class to teach writing. They were first presented with a model paragraph and asked to imitate it, first closely sticking to the style of the writer, then freely making changes to the wording and structure as they see fit. Lastly, they were asked to reflect upon the experience. It was revealed that most teachers believed stylistic imitation can benefit learners and they intend to practice it in their classes. They seem to believe stylistic imitation can be of extraordinary help to novice learners in their classes in that it can alleviate the burden they feel trying to master writing. However, a few argued against it stating concerns for voices getting lost and styles getting killed. پرونده مقاله
• دسترسی آزاد مقاله
  • صفحه چکیده
  • متن کامل
  
  4 - منطق قیاسی به مثابه پارادایم نظریه شناخت در نظام فلسفی ملاصدرا و دکارت
  حسن رهبر
  غایت اصلی در مباحث معرفت شناختی از منظر فیلسوفان رسیدن به شناخت یقینی و حقیقی است. از این منظر، فیلسوفان مختلف با دیدگاه ها و مبانی فکری متفاوت، همواره تلاش کرده اند مبنا و چهارچوبی را برای حصول نتیجه مورد نظر پی ریزی کنند. ملاصدرا و دکارت نیز از زمره تلاش گران این عرصه چکیده کامل

  غایت اصلی در مباحث معرفت شناختی از منظر فیلسوفان رسیدن به شناخت یقینی و حقیقی است. از این منظر، فیلسوفان مختلف با دیدگاه ها و مبانی فکری متفاوت، همواره تلاش کرده اند مبنا و چهارچوبی را برای حصول نتیجه مورد نظر پی ریزی کنند. ملاصدرا و دکارت نیز از زمره تلاش گران این عرصه هستند. ملاصدرا و دکارت هر دو قیاس را محور نظریه معرفت شناسی خود قرار داده اند و امکان حصول به معرفت یقینی را از این راه امکان پذیر می دانند. باوجود اشتراک در این مبنا، از وجوه اختلاف آن دو در باب این مسأله باید به این نکته اشاره کرد که قیاس مورد نظر ملاصدرا همان قیاس ارسطویی مبتنی بر منطق صورت است اما قیاس در منطق معرفتی دکارت بیشتر از منظر منطق ماده و رابطه بین حقایق نگریسته می شود و نه صرفاً از منظر رابطه مفاهیم مورد مطالعه. همچنین به نظر می رسد عقیده ملاصدرا برای بهره گیری از قیاس به عنوان نوعی از استدلال مبتنی بر منطق صورت در مقایسه با دیدگاه دکارت برای استفاده از قیاس به عنوان نوعی استدلال مبتنی بر منطق ماده، دست کم در مقام داوری و ارزشیابی پذیرفتنی تر می نماید. پرونده مقاله
• دسترسی آزاد مقاله
  • صفحه چکیده
  • متن کامل
  
  5 - L1 and L2 Peer-scaffolding Techniques Affecting on EFL Learners' Writing Skill: Link to Cognitive Learning Theory
  Mousa  Ghonchepour Azar Bagheri Masoudzade Akram Shekarian Behzadi
  Scaffolding and its relationship to second or foreign language learning has been studied in different aspects of interaction such as teacher-student or student-student interaction, called peer-scaffolding. Peer-scaffolding as its name suggests refers to student-student چکیده کامل

  Scaffolding and its relationship to second or foreign language learning has been studied in different aspects of interaction such as teacher-student or student-student interaction, called peer-scaffolding. Peer-scaffolding as its name suggests refers to student-student help and cooperation in a situation that one student is more knowledgeable than the other. The researchers of the present study noticed the empty place of examining the effectiveness of peer scaffolding on language learners' writing skill in the extant literature. With a view to this, the main aim behind this study was to analyze the impact of peer scaffolding in L1 vs. L2 on Iranian EFL learner's writing development. To achieve this aim, out of 55 students who were selected based on available sampling, 44 of them participated in this study. That is to say, a pre-test of writing was administered to the participants at the beginning of the term to examine homogeneity of students. Then, they were randomly assigned in the two experimental groups (22 Ss in each). Posttest of writing in the form of essay writing was performed and scores were obtained and analyzed using SPSS Software. Careful analysis indicated that there was no significant difference between applications of the two languages in peer scaffolding writing. Moreover, there was a significant relationship between peer-scaffolding and student’s writing skill scores. The findings have some implications for EFL teacher education researchers, policy makers, curriculum developers, and teachers. پرونده مقاله