رابطه بین ادراک حمایت اجتماعی(خانواده، معلمان و دوستان)و باورهای هوشی با انگیزش تحصیلی در دانش آموزان
محورهای موضوعی : فصلنامه تعالی مشاوره و روان درمانی
الهام فلاح منش
1
(کارشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی، دانشگاه ازاد اسلامی، واحد تهران غرب، تهران، ایران)
حمیدرضا وطن خواه
2
(استادیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب، تهران، ایران.)
کلید واژه: باورهای هوشی, انگیزش تحصیلی, ادراک حمایت اجتماعی,
چکیده مقاله :
هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی انگیزش تحصیلی بر اساس حمایت اجتماعی ادراک شده و میزان باورهای هوشی در دانش آموزان انجام شد. روش شناسی: مطالعه حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه در شهر تهران در سال تحصیلی 98-1397 بودند. نمونه پژوهش 120 نفر بودند که با روش تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با پرسشنامه‌های انگیزش تحصیلی (هارتر، 1981)، حمایت اجتماعی ادراک‌شده (زیمت و همکاران، 1988) و باورهای هوشی (عبدالفتاح و ییتس ، 2006) جمع‌آوری شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون رگرسیون چندگانه خطی در نرم‌افزار SPSS-22 و در سطح معناداری 05/0 تحلیل شدند. یافته ها: یافته‌ها نشان داد که حمایت خانواده، دوستان و معلمان با انگیزش تحصیلی دانش آموزان رابطه معنادار مثبت و میزان باورهای هوشی افزایشی با انگیزش تحصیلی آنان رابطه معنادار مثبت داشت. همچنین متغیرهای حمایت خانواده، دوستان و معلمان و باورهای هوشی به طور معناداری توانستند 31 درصد از تغییرات انگیزش تحصیلی دانش آموزان را پیش‌بینی نمایند (0/05>P). نتیجه گیری: هر چقدر معلمان خانواده و دوستان از دانش آموز در حوزه های مختلف به صورت واقعی حمایت کنند روحیه انها و ظرفیت های تحصیلی آنها افزایش خواهد یافت و از این رو بهبود حمایت اجتماعی ادراک شده و آموزش های مرتبط با باورهای هوشی می تواند زمینه ساز افزایش انگیزش تحصیلی در دانش آموزان شود.
Purpose: The purpose of this study was to predict academic motivation based on perceived social support and IQ in students. Methodology: This study was a descriptive correlational study. The study population consisted of high school students in Tehran in the academic year of 2018-19. The sample consisted of 120 individuals who were selected by multistage cluster random sampling. Data were collected using the Academic Motivation Questionnaire (Harter, 1981), Perceived Social Support (Zimt et al., 1988) and Intelligence Beliefs (Abdul Fattah & Yates, 2006). Data were analyzed using multiple linear regression in SPSS-22 at the significant level of 0.05. Findings: Findings showed that support of family, friends and teachers was positively correlated with students' academic motivation and the level of IQs was positively correlated with their academic motivation. Also, support variables of family, friends and teachers and intelligence beliefs were able to significantly predict 31% of students' academic motivation changes (P <0.05). Conclusion: As family teachers and friends support the student in different areas, their morale and educational capacity will increase, thus improving perceived social support and intelligence-related education. An instrument of increased academic motivation in students.
_||_