بررسی آثار برنامه درسی پنهان مدارس و ارائه راهکارهایی به منظور کاهش آثار منفی و افزایش آثار مثبت

محورهای موضوعی : علوم تربیتی

رضا میرعرب رضی ¹ (استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران)
مهدی اکبری ² (دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران)

تاریخ دریافت : 1395/12/18 تاریخ پذیرش : 1396/05/07 تاریخ انتشار : 1396/06/01

کلید واژه: راهکار, کلید واژه: برنامه درسی پنهان, آثار منفی, آثار مثبت,

چکیده مقاله :

هدف این پژوهش بررسی آثار برنامه درسی پنهان مدارس و ارائه راهکارهایی به منظور کاهش آثار منفی و افزایش آثار مثبت می باشد. برای این منظور جامعه ای متشکل از معلمان و مدیران استان مازندران به تعداد 4330 در نظر گرفته شد، که از میان افراد مذکور نمونه ای مشتمل بر 255 معلم و 71 مدیر با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. پژوهش پیمایشی با اجرای پرسشنامه انجام شد. پایایی پرسشنامه 79/0 بدست آمد. نتایج نشان داد معلمان و مدیران، آثار مولفه‌های منفی برنامه درسی پنهان را ضعیف و آثار مولفه‌های مثبت را قوی ارزیابی می کنند. به عبارت دیگر آنها وضع موجود برنامه درسی پنهان را مثبت تلقی می کنند. به منظور پیمایش نظرات افراد شرکت کننده از آنها خواسته شد راهکارهای مطلوب در برنامه درسی پنهان را ارائه کنند. در مجموع 12 راهکار از دیدگاه معلمان و مدیران در کاهش آثار منفی برنامه درسی پنهان به دست آمد. مواردی از قبیل دانش آموزان بر اساس وضعیت اقتصادی شان طبقه بندی نشوند (گویه 14 با میانگین 37/4)، در مدرسه نیاز به کار گروهی است (گویه 7 با میانگین 16/4)، موفقیت در مدرسه نتیجه اطاعت بی چون و چرا از مراجع قدرت نیست (گویه 11 با میانگین 95/3). همینطور برای افزایش آثار مولفه های مثبت برنامه درسی پنهان بر یادگیری دانش‌آموزان 10 راهکار از جمله توسعه دانش شاگردان (با میانگین 50/4)، تاکید مدرسه بر خودآگاهی دانش آموزان (با میانگین 29/4)، توجه به سلامت روانی کودکان (با میانگین 04/4) پیشنهاد شد.

چکیده انگلیسی:

The purpose of this study was to survey of schools hidden curriculum and offering solutions In order to reduce the negative effects and increase the positive effects. For this purpose, a community of schools teachers and administrators of Mazandaran province was considered (4330) that a sample of 255 teachers and 71 administrators were selected by cluster sampling. Survey research was carried out using a Researcher made questionnaire. The reliability of the questionnaire was 79/0. The results show that teachers and administrators believe the negative effects of hidden curriculum are weak and the effects of positive are rich. In other words, they regard the status of the effects of the curriculum in their students' experiences as positive. In order to navigate the views of the participants, they were asked to provide the appropriate solutions in the hidden curriculum. Offered 12 solutions from view of teachers and administrators reduce the negative effects hidden curriculum. Such as Students should not be classified according to their economic situation (question 14 with average of 37/4), There is a need for group work in the school (item 7 with an average of 16/4), success in the school is not the result of unconditional obedience to the authorities (item 11 with an average of 95/3), to increase the positive effects of hidden curriculum, 10 solutions were proposed such as Students' knowledge development (with a mean of 50/4), school emphasis on students' self-awareness (with a mean of 29/4), attention to mental health of children (with a mean of 04/4).