نقش یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش‌آموز و کیفیت زندگی در مدرسه در پیشبینی اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان
محورهای موضوعی : روانشناسی تربیتی
1 - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، موسسه آموزش عالی حکمت رضوی، مشهد، ایران.
2 - استادیار، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی حکمت رضوی، مشهد، ایران.
کلید واژه: اشتیاق تحصیلی, یادگیری خودتنطیمی, رابطه معلم-دانش‌آموز, کیفیت زندگی در مدرسه,
چکیده مقاله :
پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش‌آموز و کیفیت زندگی در مدرسه در پیشبینی اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه اول شهرستان سبزوار انجام شد. روش مورد استفاده در پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر متوسطه شهرستان سبزوار در سال تحصیلی 1401-1402 بودند که تعداد 351 دانش‌آموز با شیوه نمونهگیری تصادفی خوشهای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر برای اندازهگیری متغیرها شامل پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004)، پرسشنامه یادگیری خودتنظیمی بوفارد و همکاران (1995)، پرسشنامه رابطه معلم- دانش‌آموز (فرم تجدیدنظر شده) مورای و زوواک (۲۰۱۱) و پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه آینلی و بورک (1992) بود. جهت تحلیل دادهها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شد. نتایج نشان داد که یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش‌آموز و کیفیت زندگی در مدرسه ارتباط مثبت و معناداری با اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دارند (001/0P<) و پیشبینی‌کننده اشتیاق تحصیلی میباشند. در گام اول یادگیری خودتنظیمی به تنهایی %46 اشتیاق تحصیلی را پیشبینی میکرد، در گام دوم یادگیری خودتنظیم و کیفیت زندگی در مدرسه روی هم 50% را پیشبینی میکردند و در گام سوم یادگیری خودتنظیمی، کیفیت زندگی در مدرسه و رابطه معلم-دانش‌آموز روی هم 52% اشتیاق تحصیلی را پیشبینی میکردند. نتایج نشان‌دهنده این است که با افزایش یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش‌آموز و کیفیت زندگی در مدرسه، اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان بهبود می‌یابد.
The aim of present study was investigating role of self-regulation learning, teacher-student relationship and quality of school life in predicting students' academic enthusiasm of middle school students in Sabzevar. In this present study the descriptive- correlation method was used. The number of statistical population consisted of all of male and female middle school students Sabzevar city in year academic 2023. 351 students were selected as the sample by Using two stage cluster sampling method. Tools used in research for measuring variables were academic enthusiasm questionnaire of Fredricks et al (2004), academic self-regulation questionnaire of Bouffard et al (1995), inventory of teacher–student relationships (revised form) of Murray and Zvoch (2011) and quality of school life questionnaire of Ainley and Bourke (1992). For analyzing the data was used correlation and stepwise regression. The results showed that there is a relationship between self-regulation, teacher-student relationship and quality of school life with academic enthusiasm of students (P< 0.001) and they are predictors of academic enthusiasm. At the first step self-regulation learning was predicting %46 academic enthusiasm, at the second step self-regulation learning and quality of school life were predicting %50 academic enthusiasm and at the third step self-regulation learning, quality of school life and teacher–student relationships were predicting %52 academic enthusiasm. The results show that by increasing self-regulation learning, teacher-student relationship and quality of school life, students' academic enthusiasm improves.
بیرامی، منصور؛ هاشمی، تورج؛ فتحی¬آذر، اسکندر و علایی، پروانه.(1392). قلدري سنتي و سايبري در نوجوانان دختر مدارس راهنمايي: نقش كيفيت ارتباط معلم- دانش‌آموز. فصلنامه روانشناسي تربيتي، 8(26)، 152-175.
تجلی، پریسا؛ تقی¬زاده¬شیده، زهرا و صادقی¬افجه، زهره. (1400). مدل¬یابی اشتیاق تحصیلی براساس جو مدرسه و کیفیت زندگی با میانجی¬گری خودتنظیمی در دانش‌آموزان. جامعه شناسی آموزش و پرورش، 7(1)، 101-110.
حسینچاری، مسعود؛ قزل¬بیگلو، فتانه و جوکار، بهرام. (1398). تعامل معلم-دانش‌آموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی: نقش واسطه¬گری جهت¬گیری هدف. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 15(52)، 45-85.
خدمتگذار، مریم؛ ظهیری، فاطمه؛ خلیل¬الهی¬قوچان¬عتیق، سیدمجتبی و ظهیری¬خمارتاش، حسین. (1402). پیش¬بین سازگاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی با توجه به نقش کیفیت ارتباط معلم-دانش‌آموز. پیشرفت¬های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش، 6(60)، 256-268.
دادفر، رﺿﺎ؛ ﺑﺎزدار، ﻓﺎﻃﻤﻪ؛ ﻧﺼﺮاﻟﻠﻬﻲ، ﻋﺒﺎس؛ ﻋﺒﺪاﻟﺤﺴﻴﻨﻲ و اﺣﻤﺪي، وﺣﻴﺪ. (1393). ﺑﺮرﺳﻲﻋﻮاﻣﻞ ﺧﺎﻧﻮادگی ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺮ اﻓﺖﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶآﻣﻮزان دﺧﺘﺮ و پسر ﺳﺎل اول دﺑﻴﺮﺳﺘﺎن ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن درهﺷﻬﺮ در ﺳﺎلﺗﺤﺼﻴﻠﻲ 91-90. ﻣﺠﻠﻪ دانشگاه ﻋﻠﻮم پزﺷﻜﻲ اﻳﻼم، 21(6)،224-231.
دلقندی، علیرضا؛ بیان¬فر، فاطمه و طالع¬پسند، سیاوش. (1398). پیش¬بینی رفتارهای خودناتوان¬ساز تحصیلی بر اساس اشتیاق تحصیلی، کیفیت زندگی در مدرسه و احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر ری. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 15(53)، 73-92.
زاهدبابلان، عادل؛ کریمیان¬پور، غفار و دشتی، ادریس. (1396). نقش کیفیت زندگی در مدرسه و خودپندارة تحصیلی در اشتیاق تحصیلی در دانش‌آموزان پایة پنجم و ششم ابتدایی شهرستان ثالاث¬باباجانی. رویکردهای نوین آموزشی، 12(1)، 75-91.
سلطانی¬شال، رضا؛ کارشکی، حسین؛ آقامحمدیان، حمیدرضا؛ عبدخدایی، محمدسعید و بافنده، حسین.(1390). بررسی روایی و پایایی پرسش¬نامه کیفیت زندگی در مدرسه در مدارس شهر مشهد. مجله دانشگاه علوم پزشکی کرمان، 18(1)، 79-93.
صفری، هدیه؛ جناآبادی، حسین؛ سلم¬آبادی، مجتبی و عباسی، امیر. (1395). پیش¬بینی اشتیاق تحصیلی براساس هوش معنوی و سرسختی روان¬شناختی. دو ماهنامه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 8(6)، 7-12.
عجم، علی¬اکبر؛ بادنوا، صدیقه؛ عبداللهی، مجید و مؤمنی¬مهمویی، حسین. (1395). رابطه بین خالقیت هیجانی با اشتیاق تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی گناباد. پژوهش در آموزش علوم پزشکی، 8(4)، 11-18.
علی¬پورکتیگری، شیوا؛ حیدری، حسن؛ نریمانی، محمد و داوودی، حسین. (1398). ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ روش ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ و روش ﺗﺪرﻳﺲ ﺳﻨﺘﻲ ﺑﺮ اﺷﺘﻴﺎقﺗﺤﺼﻴﻠﻲ، ﺧﻮدﻛﺎرآﻣﺪي ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ و ﺧﻮدﺗﻨﻈﻴﻤﻲ در داﻧﺶآﻣﻮزان. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 8(2)، 72-90.
غریبی، فرزانه؛ فضلی، ساره و غریبی، عطیه. (1401). پیشبینی اشتیاق تحصیلی براساس عملکرد خانواده و تاب‌آوری تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. علوم اجتماعی دانشگاه فردوسی مشهد، 19(3)، 239- 262.
فرید، ابوالفضل و اشرف¬زاده، توحید. (1400). تبیین علّی سرزندگی تحصیلی براساس تعامل معلم-دانش‌آموز، خودکارآمدی و امید تحصیلی. فصلنامه اندیشه های نوین تربیتی، 17(2)، 203-227.
قاسمی¬ارگنه، محمد؛ مفاخری، داوود و رضازاده، مسعود. (1400). پیش¬بینی سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم-دانش‌آموز و سازگاری هیجانی دانش‌آموزان با نارسایی توجه- فزون¬کنشی براساس نشانگان اختلال نارسایی توجه- فزون¬کنشی. مطالعات ناتوانی، 11(2)، 1-8.
کابینی¬مقدم، سلیمان؛ انتصارفومنی، غلامحسین، حجاری، مسعود و اسدزاده، حسن. (1398). مقایسه تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و کمک¬خواهی در افزایش اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان اهمال¬کار. دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 7(13)، 191-212.
کدیور، پروین. (۱۳۸۱). بررسی خودکارآمدی، خودگردانی و هوش در پیشرفت درسی دانش‌آموزان به منظور الگویی برای یادگیری بهینه. پژوهشکده تعلیم تربیت، 10(3)، 45-58.
کریمی، الناز؛ عباسی، مسلم و مرشدی، زهره. (1398). بررسى رابطه خودتنظيمى، فرسودگى تحصيلى و اشتياق يادگيرى با سازگارى شغلى دانشجويان پرستارى. راهبردهاى آموزش در علوم پزشكى، 12(5)، 122-132.
کیانی، احمدرضا و کریمیان¬پور، غفار. (1398). ﻧﻘﺶ ﻛﻴﻔﻴﺖ زﻧﺪگی در ﻣﺪرﺳﻪ و ﺧﻮدﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ در پیشﺑﻴﻨﻲ ﺳﺮزﻧﺪگی ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶآﻣﻮزان. روانشناسی مدرسه، 8(1)، 173-191.
گزیدری، ابراهیم؛ غلامعلی¬لواسانی، مسعود و اژه¬ای، جواد. (1394). رابطۀ هویت تحصیلی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با اهمالکاری تحصیلی در میان دانش‌آموزان. مجله روانشناسی، 19(4)، 346-362.
گلسر، ویلیام. (2000). هر دانش‌آموزی می¬تواند موفق شود (مترجم: علی صاحبی، 1391، چاپ چهارم). تهران: سایه سخن.
لاری، نرجس؛ حجازی، الهه؛ اژه¬ای، جواد و جوکار، بهرام. (1398). ادراک معلمان از عوامل مؤثربر ارتباط معلم ـ دانش‌آموز: تحلیل پدیدار شناختی. فصلنامه نوآوری¬های آموزشی، 18(2)، 53-80.
محمودی، سیدنورالدین. (1398). ارائه مدل علی جهت بررسی نقش واسطه¬گری کیفیت ارتباط معلم-دانش‌آموز در رابطه¬ی خودتنظیمی تحصیلی، فرهنگ مدرسه و اشتیاق تحصیلی با تفکر خلاق در دانش‌آموزان متوسطه. تفکر و کودک، 10(1)، 237-259.
ملایی، فاطمه؛ حجازی، مسعود؛ یوسفی¬افراشته، مجید و مروتی، ذکرالله. (1399). نقش میانجی ذهن آگاهی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر. فصلنامه پژوهش در نظام¬های آموزشی، 14(48)، 75-90.
مهقانی¬جمال¬الدین، سعید و جناآبادی، حسین. (1398). اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری. دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 12(7)، 1-15.
Ajam, A.A., Badnava, S., Abdollahi, M., & Momeni Mahmouei, H. (2016). The Relation between Emotional Creativity and Academic Enthusiasm in Public Health students in Gonabad University of medical sciences. Research in Medical Science Education, 8(4), 11-18. [In Persian]
Alipour katigarie, S., Heidari, H., narimani, M., & Davoodi, H. (2019). Comparison of the effectiveness of Traditional and E-learning Teaching Methods in Educational Engagement, Educational Self-Efficacy and Self-Controlling of Students. Journal of School Psychology, 8(2), 72-90. doi: 10.22098/jsp.2019.814 [In Persian]
Bayrami, M., Hashemi, T., Fathi Azar, E., & Ala’i, P. (2012). The Impact of Teacher–Student Relationship on Traditional and Cyber Bullying among Female Students of Middle Schools. Educational Psychology, 8(26), 152-175. [In Persian]
Bouffard, T., Boisvert, J., Vezeau, C., & Larouche, C. (1995). The Impact of goal orientation on self-regulation & performance among college students. British Journal of Educational Psychology, 65, 317-329.
Bourke, S. & Ainley J. (1992). Quality of school life and intentions for further education: the case of a rural high school. Paper presented at annual conference of AARE. Adelaide.
Cadima, J., Doumen, S., Verschueren, K., & Buyse, E. (2015). Child engagement in the transition to school: Contributions of self-reg ulation, teacher–child relationships and classroom climate. Early Childhood Research Quarterly, 32(3), 1-12
Cetin, S. (2018). An analysis on the qualities of school life and classroom engagement levels of students. South African Journal of Education, 38. 10.15700/saje.v38ns2a1513.
Closson, L.M., & Boutilier, R.R. (2017). Perfectionism, academic engagement, and procrastination among undergraduates: The moderating role of honors student status. Learning and Individual Differences, 57, 157-162.
Cole, J. Logan, T. K. & Walker, R. (2011). Social exclusion, personal control, self-regulation, and stress among substance Abuse Treatment clients. Drug and Alcohol Dependence, 113, 13- 20.
Dadfar, R., Bazdar, F., Nasrollahi, A., Abdol-Hosseini & Ahmadi, V. (2013). Evaluating Familial Factors Associated With Academic Failure in First Grade Female and Male Students of High Schools. Journal of Ilam University of Medical Sciences, 21(6), 224-231. [In Persian]
Delghandi, A., Bayanfar, F., & Talepasand, S. (2019). The prediction of students 'academic self-handicapping behaviors on the basis of academic engagement, quality of school life and sense of belonging to school. Educational Psychology, 15(53), 73-92. doi: 10.22054/jep.2020.40596.2624 [In Persian]
Embo, M., & Valcke, M. (2019). Improving student midwives' workplace learning by moving from self- to co-regulated learning! Women and birth: journal of the Australian College of Midwives, 32(3), e384–e390.
https://doi.org/10.1016/j.wombi.2018.08.004
Farid, A., & Ashrafzade, T. (2021). Causal Explanation of Academic Buoyancy Based on Teacher-Student Interaction, Self-Efficacy and Academic Hope. The Journal of New Thoughts on Education, 17(2), 203-227. doi: 10.22051/jontoe.2021.31522.3052 [In Persian]
Faye Marsha, G. (2016). Effects of self-regulated learning on mathematics achievement of selected Southeast Asian Children. Journal of Instructional Psychology, 5 (1), 22- 31.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of educational research, 74(1), 59-109. [In Persian]
Gharibi, F., Fazli, S., & Gharibi, A. (2022). Prediction of Academic Enthusiasm based on Families’ Performance and Academic Resilience among Primary School Students. Ferdowsi University of Mashhad Journal of Social Sciences, 19(3), 262-239. doi: 10.22067/social.2023.80317.1286 [In Persian]
Ghasemi-Arganeh, M., Mafakhari, D., & Rezazadeh, M. (2021). Predicting Academic Adjustment, Quality of Teacher-Student Interaction, and Emotional Adjustment in Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Middle Eastern Journal of Disability Studies, 11(2), 1-8. [In Persian]
Gazidari, I., Gholamali-Lavasani, M., & Ejei, J. (2014). The Relationship between Academic Identity and Self-Regulation Learning Strategies with Academic Procrastinate Students. Journal of Psychology, 19(4), 346-362. [In Persian]
Ghotra, S., McIsaac, J. L., Kirk, S. F., & Kuhle, S. (2016). Validation of the "Quality of Life in School" instrument in Canadian elementary school students. PeerJ, 4, e1567. https://doi.org/10.7717/peerj.1567.
Glasser, W. (2000). Every student can succeed (Translator: Ali Sahebi, 2013, 4th edition). Tehran: Sayeh Sokhan. [In Persian]
Graham, L., & Dignath, C. (2024). The promotion of self-regulated learning in the classroom: A theoretical framework and an observation study. Metacognition and Learning, 19(1), 381–419. https://doi.org/10.1007/s11409-024-09374-1
Ha, C., Roehrig, A. D., & Zhang, Q. (2023). Self-regulated learning strategies and academic achievement in South Korean 6th-graders: A two-level hierarchical linear modeling analysis. PloS one, 18(4), e0284385.
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0284385
Hosseinchari, M., Ghezehbigloo, F., & Jowkar, B. (2019). Mediaation Role of Goal orientation in the Relationship between teacher-student interaction and Self-efficacy with Academic Buoyancy. Educational Psychology, 15(52), 45-85.
doi: 10.22054/jep.2019.26393.2022 [In Persian]
Kabini Moghadam, S., Entesare Foumani, G., Hejazi, M., & Asadzadeh, H. (2020). Comparison of the Effect of Instruction of Self-Regulated Learning and Help-seeking Strategies Training to Increase Educational Engagement and Buoyancy of Procrastinating Students. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 7(13), 191-212. doi: 10.22084/j.psychogy.2019. 18327.1910 [In Persian]
Kadivar, P. (2002). Investigating self-efficacy, self-management and intelligence in students' academic progress in terms of a model for optimal learning. Research Institute of Education, 10(3), 45-58. [In Persian]
Kadivar, P. (2017). Learning psychology, Tehran: Samt. [In Persian]
Karatzias, A., Papadioti-Athanasiou, V., Power, K.G., & Swanson, V. (2001). Quality of School Life. A Cross-cultural Study of Greek and Scottish Secondary School Pupils. European Journal of Education, 36(1), 91-105.
Karimi, E., Abbasi, M., & Morshedi, Z. (2017). The study of relationship between self-regulation, academic burnout and learning passion in predicting nursing student job adaptability. Education Strategies in Medical Sciences, 12(5), 121-132. [In Persian]
Khedmatgozar, M., Zahiri, F., Khalil-Elhi-Qochan-Atiq, S.M., & Zahiri-Khamartash, H. (2023). Predicting primary school students’ academic adaptation and academic aliveness according to the role of the quality of teacher-student interaction. New developments in psychology. Educational Sciences and Education, 6(60), 256-268. [In Persian]
Kiani, A., & Karimianpour, G. (2019). The Role of Quality of Life in School and Self-Regulation in Predicting Students' Academic Vivacity. Journal of School Psychology, 8(1), 173-191. doi: 10.22098/jsp.2019.802 [In Persian]
Koca, F. (2016). Motivation to learn and teacher–student relationship. Journal of international Education and Leadership, 6, 1–20.
Lari, N., Hejazi, E., Ezhei, J., & Jokar, B. (2019). Teachers’ perception of the factors influential on teacher-student relationship: A phenomenological analysis. Educational Innovations, 18(2), 53-80. doi: 10.22034/jei.2019.92883 [In Persian]
Lei, H., Wang, X., Chiu, M. M., Du, M., & Xie, T. (2023). Teacher-student relationship and academic achievement in China: Evidence from a three-level meta-analysis. School Psychology International, 44(1), 68-101.
doi: 10.1177/01430343221122453
Ma, L., Liu, J., and Li, B. (2022). The association between teacher-student relationship and academic achievement: the moderating effect of parental involvement. Psychology in the Schools, 59, 281–296. doi: 10.1002/pits.22608
Mahghani jamalaldin, S., & Jenaabadi, H. (2019). The Effectiveness of Teaching Self-Regulatory Learning Strategies on Students Achievement Achievement Achievement in Students with Learning Disabilities. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 7(12), 1-15. doi: 10.22084/j.psychogy.2019.17931.1871 [In Persian]
Mahmoudi, S. N. (2019). Providing a model for assessing the role of mediating the teacher-student communication quality in the relationship between academic self-regulation, school culture and academic eagerness with creative thinking in high school students. Thinking and Children, 10(1), 237-259. doi: 10.30465/fabak.2019.4619 [In Persian]
Matuga, M. J. (2009). Self- regulation, goal orientation, and academic achievement of secondary students in online university courses. Educational Technology & society, 12(3), 4- 11.
Mollaei, F., Hejazi, M., Yosefi Afrashteh, M., & Morovvati, Z. (2020). The mediating role of mindfulness in the relationship of academic engagement and academic vitality of female second-grade secondary high school students of Zanjan. Journal of Research in Educational Systems, 14(48), 75-90. [In Persian]
Murray, CH., & Zvoch, K. (2011). The Inventory of Teacher-Student Relationships: Factor structure, reliability, and validity among African American youth in lowincome urban schools. Early Adolescence, 31(4), 493–525.
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulating learning in college students. Educational Psychology Review, 16, 385 - 407.
Pintrich P. R. (2000). An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology, theory, and research. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 92-104.
Rodríguez-Gómez, D., & Moreno, M. F. (2023). The politics and pitfalls of academic enthusiasm in peace building: examining researchers’ role in a rural education development project in Colombia. Globalisation, Societies and Education, 22(3), 489–504. https://doi.org/10.1080/14767724.2023.2191935
Safari, H., Janaabadi, H., Salmabadi, M., & Abasi, A. (2016). Prediction of Academic Aspiration based on Spiritual Intelligence and Tenacity. Education Strategies in Medical Sciences, 8(6), 7-12. [In Persian]
Soltani shal, R., Karshki, H., Aghamohamadiyan, H., Abdkhodaei, M., & Bafandeh, H. (2011). Evaluation of Validity and Reliability of the Quality of School Life Questionnaire in Mashhad Schools. Journal of Kerman University of Medical Sciences, 18(1), 79-93. [In Persian]
Spilt, J. L., Hughes, J. N., Wu, J. Y., & Kwok, O. M. (2012). Dynamics of teacher–student relationships: Stability and change across elementary school and the influence on children’s academic success. Child development, 83(4), 1180-1195.
Tajalli, P., Taghizadeh Shideh, Z., & Sadeghi Afjeh, Z. (2021). Modeling Passion for Education Based on School Climate and Quality of Life for Students with Self-Regulating Mediation two -Parent Students. Iranian Journal of Educational Society, 7(1), 101-110. doi: 10.22034/ijes.2021.528112.1037 [In Persian]
Thien, L. M. (2020). Assessing a second-order quality of school life construct using partial least squares structural equation modelling approach. International Journal of Research & Method in Education, 43(3), 243–256.
https://doi.org/10.1080/1743727X.2019.1662779
Vosniadou, S., Bodner, E., Stephenson, H., Jeffries, D., Lawson, M. J., Darmawan, I G. N., Kang, S., Wang, Y., Jiang, G., Yao, Z., & Liu, L. (2024). The influence of teacher-student relationship on Chinese high school students' academic motivation for the ideological and political subject: the mediating role of academic emotions. Frontiers in psychology, 14, 1329439.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1329439
Zahed Babolan, A., Karimianpour, G., & Dashti, A. (2017). Role of Life Quality in School and Academic Self-Concept on Academic Engagement in Salas babajani fifth and Sixth Grade Students. New Educational Approaches, 12(1), 75-91. doi: 10.22108/nea.2017.21751 [In Persian]
Zimmerman, B. J. (2008). A social cognitive view of self-regulated learning and academic learning. Journal of Educational Psychology, 18, 329.339.
