تحلیلی بر آموزش بزرگسالان: تعیین نرخ پایداری سواد در قبول شدگان دوره انتقال نهضت سوادآموزی

محورهای موضوعی : علوم تربیتی

رفیق حسنی ¹ ( استادیار گروه علوم تربیتی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران. )

تاریخ دریافت : 1397/10/03 تاریخ پذیرش : 1399/10/07 تاریخ انتشار : 1399/12/01

کلید واژه: مهارت نوشتن, آموزش بزرگسالان, دوره انتقال, مهارت ریاضی,

چکیده مقاله :

هدف این تحقیق تعیین نرخ پایداری سواد در قبول شدگان دوره انتقال بود. روش تحقیق از نوع شبه آزمایشی از نوع طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای یک گروه بود. طرح تحقیق به این صورت بود که از بین افراد قبول شده در دوره انتقال در شهرستانهای قروه، دیواندره، ناحیه 2 سنندج و کامیاران که تعداد آنها 290 نفر بود براساس جدول مورگان تعداد 165 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند و نمرات قبولی این افراد به عنوان پیش‌آزمون و آزمونهای گرفته شده به عنوان پس‌آزمون در نظر گرفته شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های پیشرفت تحصیلی ریاضی، انشاء و جمله نویسی و املاء بود. محتوی آزمونها از بین آزمونهای استاندارد برگزار شده برای سوادآموزان دوره انتقال انتخاب شد و در ضمن روایی محتوایی آزمونهای ساخته شده توسط چند نفر متخصص سنجش و اندازه‌گیری تائید شد. نتایج تحقیق نشان داد که بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون در دوره انتقال تفاوت معنی‌داری وجود داشت و سوادآموزان تقریباً 15٪ مطالب فراگرفته شده را فراموش کرده بودند. سایر نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون در درس ریاضی تفاوت معنی‌داری وجود داشت و سوادآموزان تقریباً 38٪ مطالب فراگرفته شده را فراموش کرده‌ بودند. همچنین بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون درس املاء تفاوت معنی‌داری وجود دارد و سوادآموزان تقریباً 8٪ مطالب فراگرفته شده را فراموش کرده‌اند اما بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون درس انشاء و جمله نویسی تفاوت معنی‌داری وجود نداشت. نتایج این تحقیق لزوم برنامه‌ریزی و استراتِژیهای مناسب به‌طوریکه سوادآموزان بعد از دوره رها نشوند را ایجاب می‌کند.

چکیده انگلیسی:

Abstract : The present study aims to investigate literacy stability rate among the trainees admitted to the transition course. The methodology is quasi-experimental with pre-tests and post-tests for one group. Total 165 trainees were selected out of the total trainees who had been admitted to the course, and their pass marks were considered pre-tests. Later, post-tests were administered to the selected trainees. Data collection instruments were achievement tests on mathematics, essay writing, sentence writing and spelling. The contents of all the tests were based on previously administered standard tests, with their content reliability measured by educational experts. The findings show that there is a significant difference between the results of the pre-tests and post-tests, which, in turn, indicates that the trainees had already forgotten approximately 15% of the learned content. The findings also show that there is a significant difference between the results of the pre-tests and post-tests on mathematics, which, in turn, indicates that the trainees had already forgotten approximately 38% of the learned content. Furthermore, the findings show that there is a significant difference between the results of pre-tests and post-tests on spelling, which, in turn, indicates that the trainees had already forgotten approximately 8% of the learned content. However, the difference between the results of the pre-tests and post-tests on essay writing and sentence writing were not significant. The findings of the present study point to the necessity of implementing appropriate planning and adopting useful strategies to address trainees’ needs after they complete the course.