بررسی رابطه‌ی ذهنیت فلسفی و ایدئولوژی برنامه درسی با رویکردهای تدریس در دبیران متوسطه دوم نظری.

محورهای موضوعی : علوم تربیتی

محمد جوادی پور ¹ , نورورزعلی کرمدوست ² , سهراب محمدی پویا ³

1 - دانشیار برنامه ریزی درسی، دانشگاه تهران
2 - دانشیار گروه روش‌ها و برنامه‌های آموزشی، دانشگاه تهران.
3 - دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه تهران

تاریخ دریافت : 1395/11/23 تاریخ پذیرش : 1396/05/08 تاریخ انتشار : 1395/12/01

کلید واژه: ذهنیت فلسفی, ایدئولوژی برنامه درسی, رویکردهای تدریس, دبیران متوسطه,

چکیده مقاله :

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه‌ی ذهنیت فلسفی و ایدئولوژی برنامه درسی با رویکردهای تدریس دبیران می‌باشد. جامعه پژوهش حاضر شامل دبیران دوره متوسطه دوم نظری شهرستان نهاوند به تعداد 244 نفر می باشد که با روش سرشماری در نهایت 183پرسشنامه جمع‌آوری گردید. ابزار پژوهش حاضر شامل پرسشنامه‌های ذهنیت فلسفی(1382)، ایدئولوژی برنامه درسی(1393) و رویکردهای تدریس(2007) می‌باشدروایی صوری پرسشنامه‌ها با استفاده از نظر متخصصان تایید گردید؛ ضریب آلفای کرونباخ برای ذهنیت فلسفی 72/0و رویکرد تدریس 85/0 و ضریب بازآزمایی برای هریک از ابعاد ایدئولوزی بالاتر از 69/0 به دست آمد. یافته‌ها نشان داد که، ذهنیت فلسفی دبیران(63/01،0/0P<) بالاتر از حد متوسط بوده، ایدئولوژی غالب در بین آنان کارایی اجتماعی بود و رویکرد تدریس معلم – محور بیش از رویکرد محصل- محور مورد حمایت دبیران می‌باشد. همچنین نتایج حاکی از رابطه‌ی معنی‌دار ذهنیت فلسفی و بُعد انعطاف‌پذیری با ایدئولوژی دانش پژوهان علمی، یادگیرنده محور و بازسازی اجتماعی بود. همچنین رابطه معنی‌داری بین ذهنیت فلسفی با رویکرد معلم- محور(05/0P>)، و نیز ابعاد جامعیت و تعمق از ذهنیت فلسفی با رویکردهای معلم- محور و شاگرد- محور مشاهده گردید. وجود ارتباط مثبت معنی‌دار بین رویکرد تدریس معلم- محور با رویکرد تدریس محصل- محور (01/0P<، 33/0r=) از دیگر یافته‌های پژوهش حاضر به شمار می‌آید.

چکیده انگلیسی:

This study is investigates relations among philosophical mindedness and curriculum ideology with teaching approaches in teachers. The society of this study were included All teachers in second high school of theoretical branches in Nahavand city (244 persons) that finally 183 Questionnaires Collected by Census methods. Research tools include questionnaires of Philosophic Mindedness(1382), curriculum ideology (1393) and teaching approaches (2007). Questionnaires’ Validity Confirmed by Experts and Cronbach’s alpha coefficients for philosophic mindedness was 0/72 and for teaching approaches was 0/85 and retest coefficients for one of curriculum ideology Dimensions was higher than 0/69. The result shows that teachers philosophical mindedness (p < 0.01, 0.63) are higher than average. The dominant ideology among them was social performance andTeacher-centered was more than Student-centeredsupported by teachers.Also results show that philosophical mindedness and Flexibilitydimensionwith Scholar academic ideology, Learner centered ideology and Social reconstruction ideology. There is a meaningful relationship between philosophical mindedness and Teacher-oriented approach (P>0.05), Also philosophical mindedness Penetration and Comprehensivenesswith Teacher-oriented teaching and student-oriented teaching approaches observed. Also positive meaningful relationship between Teacher-oriented teaching and student-oriented teaching approaches (p<0.01, r= 0.33) are other results of this study.