تبیین رابطه بین خلاقیت و سازگاری تحصیلی دانش آموزان با میانجیگری انگیزش تحصیلی
محورهای موضوعی : خلاقیت و نوآوری از جنبه‏های روان‏شناختی، علوم شناختی، علوم تربیتی و آموزشی (خلاقیت شناسی روان‏شناختی، خلاقیت شناسی پرورشی)حمید همرنگ 1 , افسانه قنبری پناه 2 , خدیجه ابوالمعالی 3 , مژگان سپاه منصور 4
1 - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2 - استادیار و عضو هیئت علمی ، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3 - دانشیار و عضو هیئت علمی ، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
4 - دانشیار و عضو هیئت علمی ، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
کلید واژه: خلاقیت, انگیزش تحصیلی, سازگاری تحصیلی,
چکیده مقاله :
زمینه: انسان توانایی های مختلفی دارد. یکی از این توانائی ها خلاقیت است. حل مسئله و خلاقیت در بالاترین سطح فعالیت های شناختی انسان قرار دارند و از ارزشمندترین غایت های پرورشی و اهداف آموزشی به حساب می آیند. خلاقیت یکی از مهم‌ترین عواملی است که با سازگاری تحصیلی رابطه دارد و به معنای وحدت بخشیدن به همه کارهای انسان است و بی‌تردید هدف عمده نهادهای آموزشی و پرورشی ایجاد توانائی حل مسئله و خلاقیت در دانش آموزان است. هدف: هدف از پژوهش حاضر تبیین رابطه بین خلاقیت و سازگاری تحصیلی دانش آموزان با میانجیگری انگیزش تحصیلی بود. روش: به منظور نیل به هدف پژوهش 542 نفر از دانش آموزان که از آن تعداد 268 نفر دختر و 274 نفر پسر در دبیرستان‌های شهرستان رباط کریم در سال تحصیلی 96-97 مشغول به تحصیل بودند؛ انتخاب شدند. روش نمونه‌گیری به شیوه تصادفی خوشهای چند مرحله ای انتخاب شد. شرکت کنندگان 268 دختر و 274 پسر، پرسشنامههای، خلاقیت عابدی (1372)، سازگاری تحصیلی بیکروسریاک (1989)، انگیزش تحصیلی والرند و همکاران (1992) را تکمیل کردند. روش تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی و از لحاظ تحلیلی از نوع معادلات ساختاری بود و به منظور تجزیه و تحلیل دادهها از مدلیابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار Amos استفاده شد. نتیجه‌گیری: یافتههای پژوهش نشان داد، مدل ساختاری رابطه خلاقیت و سازگاری تحصیلی با میانجی گری انگیزش تحصیلی با داده‌های گردآوری شده برازش داشت. اثر مستقیم خلاقیت بر سازگاری تحصیلی معنادار بود. در اثر غیر مستقیم خلاقیت و انگیزش تحصیلی و ابعاد آن، خلاقیت با سازگاری تحصیلی رابطه مثبت و معنادار داشت. همچنین رابطه انگیزش درونی و بیانگیزگی با سازگاری تحصیلی معناداربود ولی رابطه انگیزش تحصیلی بیرونی با سازگاری تحصیلی غیرمعنادار بود. رابطه بی انگیزگی معنادار ولی منفی بود.
Background and Objective: Human beings have different abilities. One of these abilities is creativity. Problem solving and creativity are at the highest level of human cognitive activity and are considered to be the most valuable culprits and educational goals. Creativity is one of the most important factors that affects educational adaptation and means unifying all human activities. Undoubtedly, the main goal of educational institutions is to create problem-solving ability and creativity in students. The purpose of this study was to explain the relationship between creativity and educational adaptability of students by mediating academic motivation. Research method: In order to reach the goal of research, 542 students were selected from which 268 non-respondents and 274 boys were enrolled in high schools in Rabat Karim in the academic year of 97-96. Sampling method was selected in a multi-stage random cluster sampling. Participants included 268 girls and 274 boys, questionnaires, Abedi's creativity (1993), and Baccocrillac's academic compatibility (1989), Valerand et al. (1992). The research method was descriptive-correlational and analytical of structural equation type. In order to analyze the data, structural equation modeling using Amos software was used. Conclusion: The findings of this study showed that the structural model of the relationship between creativity and academic adjustment with the mediation of academic motivation was fitted with the collected data. Direct effect of creativity on educational adjustment was significant. In the indirect effect of creativity and academic motivation and its dimensions, creativity with a positive correlation was significant. Also, the relationship between internal motivation and impulsivity with academic adjustment was significant, but the relationship between external educational motivation and academic adjustment was non-significant. The relation between non-inductive and non-inductive was significant. Key words: creativity, academic motivation, educational adaptability. Ph.D. in Educational Psychology, Islamic Azad University, Central Tehran Branch. hamid.ha94@yahoo.com Assistant Professor and Faculty Member of Islamic Azad University, Central Tehran Branch, Tehran, Iran (responsible author). Af-ghanbary@yahoo.com Associate Professor and Faculty Member of Islamic Azad University, Rohn Branch of Tehran-Iran ... Sama.abolmaali@Yahoo.com Associate Professor and Faculty Member of Islamic Azad University, Tehran Central Branch, Tehran, Iran drsepahmansour@yahoo.com
افروز، غلامعلی.(1393). روانشناسی ازدواج و شکوه همسری، تهران: دانشگاه تهران.
احدی، مریم؛ رضایی، نورمحمد؛ دلاور، علی و پادروند، نادر. (1392).آموزش خلاقیت به دانشآموزان و تأثیر آن بر افزایش سطح مؤلفههای، سیالی، ابتکار، انعطاف پذیری و بسط، فصلنامه علمی-پژوهشی، ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 3(1)، 1-18.
اردلان، الهام و حسین چاری، مسعود.(1390).پیش بینی سازگاری تحصیلی بر اساس مهارتهای ارتباطی با واسطه باورهای خودکارآمدی، فصلنامه روانشناسی تربیتی،17(6) ،1-28.
بدری،مریم؛ شیخ، مهدی؛ احمدی، خدابخش و طباطبایی، سید موسی.(1392). اثربخشی آموزش تفکر واگرا بر خلاقیت کودکان، فصلنامه علمی –پژوهشی ابتکار وخلاقیت در علوم انسانی، 3(1)،55-70.
برون،سارا؛حیدری،علیرضا؛بخیارپور،سعید و برون، سیما.(1392).تأثیر آموزش حل خلاقه مسئله بر مؤلفههای خلاقیت دانش آموزان، فصلنامه علمی-پژوهشی خلاقیت و ابتکار در علوم انسانی، 2(8)،55-71.
برومند اعلم، شهر بانو.(1396).تأثیر بکارگیری تکنولوژی آموزشی در تدریس بر انگیزه تحصیلی و شرکت در فعالیتهای فوق بر نامه دانش آموزان،پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.
بهادری خسروشاهی،جعفر وحبیبی کلیبر،رامین.(1396). تأثیر مهارتهای ارتباطی بر انگیزش تحصیلی و سازگاری تحصیلی. دانشآموزان دوره متوسطه. فصلنامه علمی-پژوهشی آموزش وارزشیابی، 10(39) ،151-173.
ریو،جان مار شال. (1998).انگیزش و هیجان،ترجمه یحیی سید محمدی. (1396)،تهران: نشر ویرایش.
زارعی، حیدر علی، سرداری، باقر. (1394). سهم ناشناخته سبکهای تفکر و یادگیری در فرآیند آموزش، تهران: نشر ساوالان، چاپ اول.
حیدری،محبوبه؛ سیمین، حسینیان و رسولی،رویا.(1395).رابطه انواع سبکهای تفکر و سازگاری آموزشی با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه، مجله علمی–پژوهشی اندیشههای تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا،2 (2)، پاییز95 ،158-186.
زارعی،حیدر علی و میرهاشمی، مالک.(1391).ارتباط سبک های تفکر با سازگاری تحصیلی در دانشجویان پرستاری،دو ماهنامه دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه،دوره دهم، شماره سوم ،پی در پی 38،مرداد وشهریور91، 389-395.
سماوی،سید عبدالوهاب،ابراهیمی، کلثوم و جاودان،موسی.(1395).بررسی رابطه درگیری تحصیلی، خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی بندر عباس،فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری،سال چهارم،شماره هفتم،پاییزو زمستان 95 ، 71-92 .
سلیمی، مستانه و فتحی، محمد.(1394).رابطه بین انگیزش پیشرفت (انگیزش درونی،انگیزش بیرونی وعدم انگیزش)با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر دبیرستانی،اولین کنگره علمی پژوهشی سراسری توسعه وترویج علوم تربیتی و روانشناسی،جامعه شناسی وعلوم فرهنگی اجتماعی ایران.
شهرابی، سمیرا.(1395).تأثیر روش حل مسئله با استفاده از کامپیوتر بریادگیری و انگیزش تحصیلی دانش آموزان.پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد جنوب تهران.
شیرزاد، امیر. (1392). بررسی رابطه خلاقیت وسازگاری اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه آموزش وپرورش ناحیه 2 شیراز، ارائه در اولین کنفرانس بین المللی حماسه سیاسی، دانشگاه آزاد اسلامی رودهن.
صوفی،صلاح. (1391).سهم متغییرهای خود پنداره،انگیزش تحصیلی خود مختار،راهبردهای یادگیری خود تنظیم،عزت نفس کلی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی،پایان نامه دکترای تخصصی،رشته روانشناسی تربیتی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.
عینی، پریا، کریمی، بهروز.(1397). رابطه سبک های دلبستگی و خلاقیت هیجانی با سازگاری تحصیلی در دانشجویان دوره کارشناسی ارشد دختر، دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات تهران، دو فصلنامه جامعهشناسی آموزش و پرورش، شماره 1، بهار97، 13-30.
فتحی، گونا.(1392). بررسی رابطه امید، خود کار آمدی، انگیزش تحصیلی با سازگاری تحصیلی در دانشجویان کارشناسی دانشگاه ارومیه، پایاننامه کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی.
فیروزآبادی، سمیه سادات.(1394). پیشبینی خلاقیت بر اساس ابعاد شخصیت با نقش واسطه‌گری انگیزش تحصیلی در دانش آموزان، مجله علمی پژوهشی پژوهش‌های برنامه درسی، انجمن مطالعات برنامهدرسی ایران،دوره پنجم ، شماره دوم،121 —141.
قربانی،فاطمه.(1393).بررسی رابطه انگیزش تحصیلی،خودپنداره تحصیلی و اشتیاق به مدرسه با پیشرفت تحصیلی در نوجوانان بی سرپرست، دانشگاه محقق اردبیلی، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی عمومی .
قمری،محمد.(1392).رابطه بین سرمایه اجتماعی و انگیزش با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره متوسطه شهر کرج، مجله آموزش و ارزشیابی علوم تربیتی،تابستان92،دوره 6،شماره22،45-58.
کدیور،پروین و فرزاد.(1386). ،مطالعه عوامل موثر بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان، فصلنامه علمی –پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال دوم ، 85-108.
کریمی،یوسف.(1395).روانشناسی تربیتی، چاپ هیجدهم، تهران :نشر ارسباران.
کوپایهئیها، مریم حسینی، افضل السادات و رضوی نعمت الهی، ویدا.(1392). بررسی رابطه تفکر با خلاقیت و خلاقیت هیجانی. فصلنامه علمی-پژوهشی ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، دوره سوم ،شمار1 ،تابستان92، 176-200.
محلاتی، ریحانه؛ ابوالمعالی، خدیجه.(1395). مقایسه ابعاد سازگاری تحصیلی و عملکردد تحصیلی در دانش آموزان ایرانی و مهاجر دوره متوسطه با توجه به ملیت- نوع مدرسه و جنسیت آنان، مجله علمی پژوهشی نوآوریهای آموزشی، شماره0 6 ، 99-118.
معروفی، یحیی؛ پورجمشیدی، مریم و مرادی، حمید.(1395).پیشبینی انگیزش تحصیلی دانشآموزان از طریق سواد فناورانه معلمان، مجله فناوری برنامه درسی دانشگاه بیرجند، سال اول،شماره 2،زمستان 95 ،31-43.
موسوی، فرانک؛ رضایی، عباس و سیفی، افشین.(1394). بررسی رابطه بین خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره متوسطه شهر کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه، محل انتشار: در اولین همایش ملی مطالعات و تحقیقات نوین در حوزه علوم تربیتی و روانشناسی ایران، 1394.
وحدتی، سعیده؛ حجت خواه، سید محسن و رشیدی، علیرضا.(1395). پیشبینی سازگاری تحصیلی بر اساس خودپنداره تحصیلی با میانجیگری انسجام خانواده، فصلنامه علمی-پژوهشی پژوهشنامه تربیتی، سال یازدهم، پاییز95،-شماره 48 ،117-132.
یاسمی نژاد، پریسا؛ طاهری، مرضیه؛ گل محمدیان، محسن و واحدی، حسن.(1392).رابطه خود تنظیمی با انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر تهران، دوفصلنامه علمی –پژوهشی دانشگاه شاهد، سال بیستم، دوره جدید شماره 3، زمستان 92،-325-338.
Albert.r,(2005).Evaluation of Human Intelligence,www.bioloyl/-online.org/8/5-Ilcreativigl/Learniny.htm.
Akomolafe,M.J,Ogunmakim,A.,andFasootoG,M.(2013).The role of academic self- efficacy,academic motivation and academic self-concept in predicting secondery school students academic performace .journal of educational and social research. 3(2),335-343.
Areepattamannil,SH.(2011).Academic self-concept ,academic motivation,academic engagement ,and achievement :Amixedmethods study of Indian adolescents in canada .ph.D.dissertation,queen,suniversity,Ontario,Canada,1-200
Arya,Manisha B Maurya, Sumanda. (2016). Relationship Between Creativity, Intelligence and Academic Achievement, academic adjustment Among School Going Children, Stud Home, Scl,10(-1-3):1-7.
Averill, J., & Nunley, E. (2010). Neurosis: the dark side of emotional creativity. The dark side of creativity, 255-276.
-Deepika Sharma and sushman Sharma (2018).Relationship Betwee Motivetion and Academic achievement –academic adjustment, International Journal of Advances in Scientific Research, Issn:2395-3616.
Deneia.M and Thomas Keisha(2016).self-efficacy,motivationand academic adjustment among African American women attending institution of Higher education .the journal of Negro education, Vol.78,No.2(spring ,2016),pp.159-171.
Kanchan, (2017). Creativity as Relate to Adjustment of Adolescents of Adolescents. The International Journal of Indian Psychology .Issn 23918-5396 (e) ISSN: 23919-39129(P).
Kotresh Wars Waxy Surapuramath (2014) a Study of Relationship between Creative /and Academic Achievement,academic adjustment of Secondary School Pupils, International, Journal of Sciences Vome, and 3 Special Issue: 2014:305-309 New Delhi Publishers.
Sternberg, R. J. (2012). The assessment of creativity: An investment-base approach. Creativity Research Journal, 24(1), 3-12.
. Kline,R,B .(2016).principles and practice of structural equation modling ,edition 2,Guilford press,new York and London.
Mishra, mridula & garage,kanika.(2016).relationship between creativity traits and academic adjustment–academic performance of management students Indiah.
www.researchgate.net 304943263
Pettus,K.R.(2008).The relationship of parental monitoring to community college education level ,and student residence .unpublished Ph.D.Tesise ,Carolina University .
Singh, manju and singh, sureshmeta.(2016).A study of relationship between adjustment and creativity of B.Ed .trainees.international .journal of Applied Resarch, 2016:2(3):325-231
Subhash, Sarkar and Sangita banicia, (2017). A study on the Adjustment and Academic Achievement of Adolescent Students. International Journal Research-Grantaalayah Acknowledge Repository.
-T.D.Sikhwari (2016). A study of Relationship between Motivation, Self-Concept and Academic Achievement of Students at a University in Limpopo Province, South Africa. In tJtduSei, 8(1):19.25-(2016
. Belle. (2003).Creativity , Some Definitions, The Creative Personality , the Creative Process , the Creative Classroom .in .Gifted Education International , Jolt, 41 , PP , 63-791.
Yildrimi, A. (2010). Creativity in early childhood education program, Procedia social and behavior science.9,(12),1565-1561.
_||_
