تأثیرفناوری های هوشمندسازی مدارس برخلاقیت دانش آموزان
محورهای موضوعی : خلاقیت شناسی پرورشیزهرا اشرف السادات بیدگلی 1 , داریوش نوروزی 2 , حمید رضا مقامی 3
1 - کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2 - دانشیار دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
3 - عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
کلید واژه: خلاقیت, تورنس, تکنولوژی آموزشی, فناوری آموزشی, هوشمندسازی مدارس,
چکیده مقاله :
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر فناوری های هوشمندسازی مدارس (مدارس هوشمند) بر خلاقیت دانش آموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا نیمه آزمایشی با استفاده از روش پیش آزمون-پس آزمون دو گروهی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر تهران بودند. بر اساس شرایط و طرح انتخاب شده در این پژوهش و همچنین امکانات اجرایی تعداد 50 نفر از دانش آموزان با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان افراد نمونه انتخاب شدند. معیارهای ورود افراد نمونه به پژوهش عبارت بودند از : 1-رضایت والدین. 2- تجانس فرهنگی کودکان ار لحاظ نوع آموزش های قبلی 3- عدم وجود سابقه طلاق و جدایی در خانواد آن ها 4- عدم ابتلا به اختلالات یادگیری و ... . لازم به ذکر است که دانش آموزان در دو گروه به مدت یک ترم (یک گروه روش سنتی و دیگر گروه در مدارس هوشمند) آموزش دیده بودند. ابزار اندازه گیری آزمون خلاقیت تورنس بود که خلاقیت را در 4 بعد، سیالی، انعطاف پذیری، ابتکار و بسط اندازه گیری می کند. روایی و پایایی آزمون هم در پژوهش های پیشین و هم در این پژوهش مورد تایید قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد که هوشمند سازی مدارس بر خلاقیت دانش آموزان تأثیر مثبت و معناداری داشته است و بین نمرات خلاقیت دانش آموزان با احتساب متغیرهای کنترل و و تعدیل نمرات پیش آزمون در دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد. نتیجه گیری: لازم است برنامه ای جامع برای ورود فناوری اطلاعات به مدارس و هوشمندسازی آن ها در راستای ارتقا خلاقیت دانش آموزان تدوین و ارائه شود.
The purpose of this study was to investigate the effect of smart schools (smart schools) on student creativity. The method of this study was applied to the target and in terms of semi-experimental method, using two groups of pre-test and post-test. The statistical population of this study was all high school students in Tehran. Based on the conditions and design chosen in this research, as well as the executive facilities, 50 students were selected by multistage cluster sampling method. The criteria for entering the sample population were: 1- Parental satisfaction. 2- The cultural convergence of children in terms of the type of previous education; 3. The absence of divorce history and separation in the family; 4. Failure to learn learning disorders; It should be noted that the student was trained in two groups for one semester (one group of traditional methods and another in intelligent schools). The measure of the Torrance creativity test measures measurements of creativity in 4 dimensions, fluidity, flexibility, inventiveness and expansion. Validity and reliability of the test were confirmed both in previous studies and in this research. The results showed that school intelligence has a positive and significant effect on students 'creativity. There is a significant difference between the students' creativity scores, taking into account the control and moderation variables of the pre-test scores in the two groups. Therefore, it is necessary to develop a comprehensive program for the introduction of information technology into schools and their intelligence in order to promote the creativity of students.
ادیب، یوسف. رادسلیمانی، لیلا. عظیمی، محمد. (1394). تأثیر هوشمند سازی مدارس در تعامل با نگرش به فناوری اطلاعات و ارتباطات بر ارتقا فرآیند یاددهی یادگیری و خودکارآمدی تحصیلی. فصلنامه علمی پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی. 6(1). بهار 1394. پیاپی 21. 21-42.
الوندی فر، سجاد. کدیور، پروین. عرب زاده، مهدی. (1396). نقش واسطه ای خوددتفسیری در رابه بین عزت نفس و خلاقیت. فصلنامه علمی پژوهش ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی. 7(3). زمستان 1396. 163-194.
بختیاری فایندری، منصوره؛ جواد دیهیم و حسین فضائلی گاه. (1395). نقش هوشمند سازی مدارس در پرورش خلاقیت، فصلنامه مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی. 2(2). شماره صفحه53-67.
رادبخش، ناهید، محمدی فر و کیان ارثی، فرحناز.( 1392). اثربخشی بازی و قصه گویی بر افزایش خلاقیت. فصلنامه ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی. 2(4). بهار 1392، 177-195.
رستمی، کاوه، فیاض، ایراندخت. قاسمی، امید. (1395). تأثیر داستانهای فکری فیلیپ کم بر رشد خلاقیت کودکان دوره آمادگی شهر تهران. فصلنامه روانشناسی تربیتی. دانشگاه علامه طباطبایی تهران. 12(41)، پاییز 1395، 1-13.
رستمی، کاوه؛ مفیدی، فرخنده و فیاض، ایراندخت.( 1393). مقایسه ی تأثیر داستان های فیلیپ کم و مرتضی خسرو نژاد بر رشد خلاقیت در کودکان دوره ی آمادگی شهر تهران در سال تحصیلی 1389- 1390. مجله علمی پژوهشی مطالعات ادبیات کودک دانشگاه شیراز. 5(1)،49-72.
زارع، حسین. کریم زادگان، داوود. محبوبی، طاهر. باقرپور، معصومه. (1391). بررسی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر خلاقیت و کارآفرینی دانشجویان دانشگاه پیام نور استان آذربایجان غربی. فصلنامه اندیشه های تازه در علوم تربیتی. 7(3). تابستان 1391، 83-96.
زنگنه، حسین. موسوی، سیده رقیه. بدلی، مهدی. (1392). تأثیر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بر پرورش تفکر خلاق. فصلنامه ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی. 3(2). پاییز 1392. 39-60.
صادقی، محمد (1395). بررسی تأثیر داستان های فکری بر خلاقیت کودکان کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی. واحد خمین. 12-14.
علم، رضا؛ محمد احمدی راد و مجتبی اکبری. (1395). تکنولوژی آموزشی و خلاقیت دانش آموزان، سومین کنگره علمی پژوهشی سراسری توسعه و ترویج علوم تربیتی و روانشناسی،جامعه شناسی و علوم فرهنگی اجتماعی ایران، تهران، انجمن علمی توسعه و ترویج علوم و فنون بنیادین.
مردانی، محمد رضا. مولایی، منیژه. (1394). بازمندسی فرآیند مدیریت در مدارس هوشمند ایران با تاکید بر نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات. فصلنامه مدیریت فناوری اطلاعات. 7(4). زمستان 1394، 931-950.
ممبنی، صدیقه. (1395). هوشمند سازی مدارس راهکاری برای بهبود خلاقیت دانش آموزان، نخستین همایش ملی برنامه ریزی و تحول نظام آموزشی، قم، دانشگاه پیام نور استان قم.
ناجی،سعید وقاضی نژاد، پروانه. (1386). بررسی نتایج برنامه فلسفه برای کودکان روی مهارتهای استدلال و عملکرد رفتاری کودکان، فصلنامه مطالعات برنامه ریزی درسی. 2(7)، زمستان 1386. 123-150.
Athul, P Anand. Deepesh Srivastava. Dushyant Sharm. JyotiRekha Dhal. Arun Kumar Singh. Mahendra Singh Meena (2016). Smart School Bag. International Journal of Engineering Science and Computing, May 2016. 6057http://ijesc.org/DOI 10.4010/2016. 1467ISSN 2321 3361© 2016 IJESC http://ijesc.org/upload/3935cfcfc966cfd5bdb7a9b112282e14.Smart%20School%20Bag.pdf.
Atkinson, S. (2004). “A Comparison of pupil learning and chievement in Computer Aided Learning and Traditionally Taught Situations with Special Reference to Cognitive Style and Gender Issue. Educational Psychology, Vol. 24, No.5.
Craft, A. (2005). Creativity in schools: tensions and dilemmas. London: Routledge.
Fareghzadeh, N, Kashi,A.(2014). “An Evaluation Of Virtual Education Methods And Tools To Improve Teaching Quality From the point of view of the Faculty Members of Islamic Azad University of Khodabandeh, Quarterly Journal of New Approaches in Educational Administration, Vol, 5, PP, 121-152. (In Persian).
Hagshenas, S. (2008). “Master of Educational Technology, Malaysian Smart Schools performance and comparison with Iran (Kermanshah).MS Thesis, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Razi University. (In Persian).
Pedro, F. (2006). The new Millennium Learners: Challenging our Views on ICT and Learning. OECD-CERI http://www.oecd.org/dataoecd/1/1/38358359.pdf.
Yunlu, D. G., Clapp-Smith, R., & Shaffer, M. (2017). Understanding
the Role of Cultural Intelligence in Individual Creativity. Creativity
Research Journal, 29(3), 236-243.
_||_
