اثر بسته یادگیری خودنظم دهی شناختی بر مهارت های مقابله ای و رفتارهای پرخطر در افراد وابسته به مواد
محورهای موضوعی : روانشناسی
1 - گروه روانشناسی، واحد زرند، دانشگاه آزاداسلامی، زرند، ایران
کلید واژه: یادگیری خودنظمدهی شناختی, مدیریت یادگیری, مهارتهای مقابلهای, رفتارهای پُرخطر, وابستگی به مواد,
چکیده مقاله :
مقدمه و هدف: وابستگی به مواد معمولاً با اختلال در خودتنظیمی شناختی و ناتوانی در مدیریت یادگیری همراه است و این وضعیت زمینه بروز رفتارهای پرخطر و افت مهارتهای مقابلهای را تشدید میکند. با توجه به اهمیت مداخلات مبتنی بر مدیریت یادگیری در درمان اعتیاد، پژوهش حاضر با عنوان «اثر بسته یادگیری خودنظمدهی شناختی بر مهارتهای مقابلهای و رفتارهای پرخطر در افراد وابسته به مواد» با هدف بررسی کارآمدی این بسته آموزشی در ارتقای مهارتهای مقابلهای و کاهش رفتارهای پرخطر انجام شد.
روششناسی پژوهش: این مطالعه بهصورت نیمهتجربی با طرح پیشآزمون–پسآزمون و گروه کنترل انجام گرفت. جامعه آماری شامل مردان وابسته به مواد در شهرستان زرند بود و از میان آنان ۶۰ نفر با نمونهگیری چندمرحلهای انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل اختصاص یافتند. گروه آزمایش طی هشت جلسه بسته یادگیری خودنظمدهی شناختی را دریافت کرد و هر دو گروه در دو مرحله با پرسشنامههای استاندارد مهارتهای مقابلهای و رفتارهای پرخطر مورد ارزیابی قرار گرفتند. تحلیل دادهها با روش تحلیل کوواریانس انجام شد.
یافتهها: بررسیها نشان داد که پس از کنترل اثر پیشآزمون، مداخله موجب افزایش معنادار مهارتهای مقابلهای و کاهش معنادار رفتارهای پرخطر در گروه آزمایش شد. الگوهای تغییر بیانگر آن بود که بسته یادگیری خودنظمدهی شناختی بیشترین تأثیر را بر بهبود راهبردهای سازگارانه و کاهش الگوهای رفتاری پرخطر مرتبط با مصرف داشت.
نتیجهگیری: یافتهها بیانگر آن است که بسته یادگیری خودنظمدهی شناختی میتواند بهعنوان رویکردی مؤثر در مدیریت یادگیری و درمان اعتیاد به کار گرفته شود و با تقویت مهارتهای مقابلهای و کاهش رفتارهای پرخطر، اثربخشی برنامههای درمانی را در افراد وابسته به مواد ارتقا دهد.
Introduction: Substance dependence is typically accompanied by impairments in cognitive self‑regulation and difficulties in learning management, which in turn intensify high‑risk behaviors and weaken coping abilities. Given the importance of learning‑management–based interventions in addiction treatment, the present study, entitled “The Effect of a Cognitive Self‑Regulated Learning Package on Coping Skills and High‑Risk Behaviors in Individuals with Substance Dependence,” was conducted to evaluate the effectiveness of this educational package in enhancing coping skills and reducing high‑risk behaviors.
Methodology: A quasi‑experimental pretest–posttest design with a control group was employed. The statistical population consisted of men undergoing treatment for substance dependence in Zarand, Iran. Sixty participants were selected through multistage sampling and assigned to experimental and control groups. The experimental group received eight sessions of the cognitive self‑regulated learning package, and both groups were assessed in two stages using standardized measures of coping skills and high‑risk behaviors. Data were analyzed using analysis of covariance.
Findings: The results indicated that, after controlling for pretest scores, the intervention led to a significant increase in coping skills and a significant reduction in high‑risk behaviors among participants in the experimental group. The pattern of change showed that the cognitive self‑regulated learning package exerted its strongest effects on improving adaptive coping strategies and reducing risky behavioral tendencies associated with substance use.
Conclusion: Overall, the cognitive self‑regulated learning package can be considered an effective learning‑management–based approach in addiction treatment, promoting better coping skills and reducing high‑risk behaviors among individuals with substance dependence. Integrating such structured learning interventions may enhance the effectiveness of treatment and rehabilitation programs
Amin-Esmaeili, M., Rahimi-Movaghar, A., Gholamrezaei, M., & Razaghi, E. M. (2016). Profile of people who
inject drugs in Tehran, Iran. Acta Medica Iranica, 793-805. Baheiraei, A., Hamzehgardeshi, Z., Mohammadi, M., Nedjat, S., & Mohammadi, E. (2012). Psychometric properties of the Persian version of the youth risk behavior survey questionnaire. Iranian Red Crescent
Medical Journal, 14(6), 363. Brener, N. D., Kann, L., Shanklin, S., Kinchen, S., Eaton, D. K., Hawkins, J., & Flint, K. H. (2013). Methodology of the youth risk behavior surveillance system—2013. Morbidity and Mortality Weekly Report:
Recommendations and Reports, 62(1), 1-20. Carver, C. S. (1997). You want to measure coping but your protocol’too long: Consider the brief cope.
International journal of behavioral medicine, 4(1), 92-100. Masoudkabir, F., Nayebirad, S., Yousefi, M., Azizi, B., Karimi, Z., Shafiee, A., . . . Vasheghani-Farahani, A. (2024). Waterpipe smoking is associated with presence and severity of coronary artery disease: a
propensity score-matched study. BMC Cardiovascular Disorders, 24(1), 424. Meshesha, L. Z., Aston, E. R., Teeters, J. B., Blevins, C. E., Battle, C. L., Marsh, E., . . . Abrantes, A. M. (2020). Evaluating alcohol demand, craving, and depressive symptoms among women in alcohol treatment.
Addictive behaviors, 109, 106475. Mirzaei, S., Yazdi-Feyzabadi, V., Mehrolhassani, M. H., Nakhaee, N., & Oroomiei, N. (2025). Characterizing substance users and risk profiles across treatment centers: insights from Iran. Harm Reduction Journal,
22(1), 79. Tobin, D. L., Holroyd, K. A., Reynolds, R. V., & Wigal, J. K. (1989). The hierarchical factor structure of the
Coping Strategies Inventory. Cognitive therapy and research, 13(4), 343-361
