شناسایی مؤلفه های هیجانی، شناختی و جسمی بازی های برخط گروهی در زندگی نوجوانان: تحلیل مضمون
محورهای موضوعی : تحلیل مضمون
سعید بنائی زاده
1
,
عسکر آتش افروز
2
,
غلامحسین مکتبی
3
,
مرتضی امیدیان
4
1 - گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
2 - گروه روان شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
3 - گروه روان شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
4 - گروه روان شناسی، دانشگاه چمران، اهواز، ایران
کلید واژه: هیجان, شناخت, سلامت جسمی, بازی های رایانهای برخط,
چکیده مقاله :
این پژوهش با هدف شناسایی و بررسی مؤلفه های هیجانی، شناختی و جسمی بازی های رایانه ای برخط گروهی در زندگی نوجوانان انجام شد. بازی های رایانه ای برخط با افزایش محبوبیت در بین نوجوانان، ضمن اختصاص بخش قابل توجهی از زمان آنها، بر روی کارکردهای مختلف زندگی آنها اثرات خاص خود را دارد. روش این پژوهش کیفی و به شیوه تحلیل مضمون گام به گام براون و کلارک (2006) بود. نمونهگیری به صورت غیراحتمالی و از نوع هدفمند و گردآوری داده ها از طریق مصاحبه انجام شد. بدین منظور، از دوازده نوجوان (با داشتن ملاک های ورود به پژوهش که شامل رضایت از شرکت در مصاحبه، تجربه بازی کردن بازی های رایانه ای برخط گروهی به صورت روزانه بیشتر از دو ساعت و سابقه حضور بیشتر از دو سال در این بازیها را داشتند) مصاحبه های نیمه ساختار یافته صورت گرفت. نمونه گیری هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری داده ها مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل داده ها به 46 کد اولیه، 5 مضمون پایه، 3 مضمون سازمان دهنده و یک مضمون فراگیر با عنوان «مؤلفه های هیجانی، شناختی و جسمی بازیهای رایانه ای برخط گروهی» منجر شد. نتایج نشان داد مؤلفه هایی گوناگونی پیرامون بازی های رایانه ای برخط گروهی وجود دارد که میتوانند بر مؤلفه های هیجانی و شناختی اثرگذاری مثبت و منفی و همچنین بر سلامت جسمانی نوجوانان که عمده گیمرهای این بازی ها را تشکیل میدهند، اثرگذاری منفی داشته باشند. شناسایی و بررسی این مؤلفه ها میتواند در طراحی و اصلاح برنامههای فرهنگی و تربیتی و همچنین ایجاد ارتباط مؤثر با نوجوانان کمک قابل توجهی کند.
The present study was conducted with the aim of identifying and investigating the emotional, cognitive, and physical components of group online computer games in the lives of adolescents. Online computer games, with their increasing popularity among adolescents, while taking up a significant portion of their time, have their own specific effects on various functions of their lives. The method of this study was qualitative and based on the step-by-step thematic analysis method of Braun and Clark (2006). Sampling was non-probability and purposeful, and data collection was carried out through interviews. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with 12 adolescents (who met the inclusion criteria for the study, which included consent to participate in the interview, experience playing group online computer games for more than 2 hours per day, and a history of more than 2 years in these games). Purposeful sampling was used until theoretical saturation was reached. Data analysis resulted in 46 primary codes, 5 basic themes, 3 organizational themes, and an overarching theme titled “Emotional, Cognitive, and Physical Components of Online Group Computer Games.” The results showed that there are various components surrounding online group computer games that can have both positive and negative effects on the emotional and cognitive components, and also negatively affect the physical health of adolescents, who make up the majority of players of these games. Identifying and examining these components can be of significant help in designing and modifying cultural and educational programs, as well as establishing relationships with adolescents.
اللهیاری، ایراندخت، صمدی، نسرین، مشفقی، شهره، نیکجو، رویا و بضاعت پور، فاطمه. (1399). مفید یا مضر بودن بازیهای رایانهای کودکان و نوجوانان دغدغه خانوادههای امروزی. کنگره ملی سیمای سلامت خانواده، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل.
زادافشار، سارا، قادری، فرزاد و عابدی، احمد. (1398). مروری بر نقش بازیهای رایانهای در فرایند تنظیم هیجان کودکان و نوجوانان. پنجمین کنفرانس بین المللی بازیهای رایانهای؛ فرصتها و چالشها، دانشگاه اصفهان.
زجاجی، رایان. (1399). بنیاد ملی بازیهای رایانهای: ایران 32 میلیون گیمر دارد [اخبار و مقالات]. بازیابی شده در 6 مهر 1399، از https://vigiato.net/p/132262
عابدی جعفری، حسن، تسلیمی، محمدسعید، فقیهی، ابوالحسن و شیخ زاده، محمد. (1390). تحلیل مضمون و شبکه مضامین: روشی ساده و کارآمد برای تبیین الگوهای موجود در دادههای کیفی. اندیشه مدیریت راهبردی، 5(2)، 168-151. https://doi.org/10.30497/smt.2011.163
نجاتی، وحید. (1392). پرسشنامه تواناییهای شناختی، طراحی و بررسی خصوصیات روان سنجی. تازههای علوم شناختی، 15(2)، 10-19.
نیکوگفتار، محمد و شباهنگ، رضا. (1399). مقایسه نگرش به خشونت، همدلی و رشد اخلاقی در کاربران نوجوان انواع بازیهای رایانهای. مطالعات روان شناسی تربیتی، 17(37)، 175-198. https://doi.org/10.22111/jeps.2019.5089
Aliyari, H., Sahraei, H., Erfani, M., Tekieh, E., Salehi, M., Kazemi, M., Daliri, M., Minaei, B., Agaei, H., Srahian, Hadipour, M., Ronaghi, M., & Ranjbar, A. (2019). The impacts of video games on cognitive function and cortisol levels in young female volunteers. Journal of Experimental & Clinical NeuroSciences, 6(1), 1–5. https://doi.org/10.13183/jecns.v6i1.87
Ayenigbara, I. (2018). Gaming disorder and effects of gaming on health: An overview. Journal of Addiction Medicine and Therapeutic Science, 4(1), 001–003. https://doi.org/10.17352/2455-3484.000025
Barr, M. (2018). Student attitudes to games-based skills development: Learning from video games in higher education. Computers in Human Behavior, 80, 283–294. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.11.030
Bengtsson, T. T., Bom, L. H., & Fynbo, L. (2021). Playing apart together: Young people’s online gaming during the COVID-19 lockdown. Young, 29(4), 65–80.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Cabras, C., Cubadda, M. L., & Sechi, C. (2019). Relationships among violent and non-violent video games, anxiety, self-esteem, and aggression in female and male gamers. International Journal of Gaming and Computer-Mediated Simulations, 11(3), 15–37. https://doi.org/10.4018/IJGCMS.2019070102
Carrera Arias, F. J., Boucher, L., & Tartar, J. L. (2019). The effects of videogaming with a brain-computer interface on mood and physiological arousal. Games for Health Journal: Research, Development, and Clinical Applications, 8(5), 366–369. https://doi.org/10.1089/g4h.2018.0133
Colasante, E., Pivetta, E., Canale, N., Vieno, A., Marino, C., Lenzi, M., Benedetti, E., King, D. L., & Molinaro, S. (2022). Problematic gaming risk among European adolescents: A cross-national evaluation of individual and socio-economic factors. Addiction, 117(8), 2273–2283. https://doi.org/10.1111/add.15843
Drummond, A., & Sauer, J. D. (2020). Timesplitters: Playing video games before (but not after) school on weekdays is associated with poorer adolescent academic performance: A test of competing theoretical accounts. Computers & Education, 144, 103704, 1–12. https://doi.org/10.1037/ppm0000049
Gaetan, S., Bréjard, V., & Bonnet, A. (2016). Video games in adolescence and emotional functioning: Emotion regulation, emotion intensity, emotion expression, and alexithymia. Computers in Human Behavior, 61, 344–349. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.03.027
Gheisari, S., & Tahavori, E. (2019). CCCLA: A cognitive approach for congestion control in Internet of Things using a game of learning automata. Computer Communications, 147, 40–49. https://doi.org/10.1016/j.comcom.2019.08.017
Hartanto, A., Toh, W. X., & Yang, H. (2017). Context counts: The different implications of weekday and weekend video gaming for academic performance in mathematics, reading and science. Computers & Education, 123, 30–52. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.12.007
Howarth, J. (2024, January 29). How many gamers are there? (New 2024 Statistics). https://explodingtopics.com/blog/number-of-gamers
Huard Pelletier, V., Lessard, A., Piché, F., Tétreau, C., & Descarreaux, M. (2020). Video games and their associations with physical health: A scoping review. BMJ Open Sport & Exercise Medicine, 6(1), e000832. https://doi.org/10.1136/bmjsem-2020-000832
Khan Marwat, M., Zia-ul-Islam, S., Shah, M., Ali, Y., Ahmad, N., Saman, S., & Mehmood, K. (2023). Effect of physical games and electronic games on health and growth. Journal of Pharmaceutical Negative Results, 14(2), 3749–3754. https://doi.org/10.47750/pnr.2023.14.02.441
Kokko, J., Vartiainen, T., & Tuunanen, T. (2018). Value co-creation and co-destruction in online video games: An exploratory study and implications for future research. Proceedings of the 51st Hawaii International Conference on System Sciences.
Mursidin, M., Mursidin, I., & Asrang. (2022). The impacts of online games on students’ English achievement. Indonesian Journal of Education, 2(1), 1–11.
Pallavicini, F., Pepe, A., & Mantovani, F. (2022). The effects of playing video games on stress, anxiety, depression, loneliness, and gaming disorder during the early stages of the COVID-19 pandemic: PRISMA systematic review. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 25(6), 335–354. https://doi.org/10.1089/cyber.2021.0252
Raith, L., Bignill, J., Stavropoulos, V., Millear, P., Allen, A., Stallman, H., Mason, J., De Regt, T., Wood, A., & Kannis-Dymand, L. (2021). Massively multiplayer online games and well-being: A systematic literature review. Frontiers in Psychology, 12, 1–13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.698799
Ramadhani, L., Asrul, A., & Wimbri, F. (2023). Politeness behavior in social interaction in terms of the level of interest in playing online games. Lectura: Jurnal Pendidikan, 14(2), 209–223. https://doi.org/10.31849/lectura.v14i2.14357
Saquib, N., Saquib, J., Wahid, A., Ahmed, A. A., Dhuhayr, H. E., Zaghloul, M. S., Ewid, M., & Almazrou, A. (2017). Video game addiction and psychological distress among expatriate adolescents in Saudi Arabia. Addictive Behaviors Reports, 6, 112–117. http://doi.org/10.1016/j.abrep.2017.09.003
Shewale, R. (2024, January 19). Internet user statistics in 2024 (Global Demographics). https://www.demandsage.com/internet-user-statistics
Throuvala, M. A., Griffiths, M. D., Rennoldson, M., & Kuss, D. J. (2021). Policy recommendations for preventing problematic internet use in schools: A qualitative study of parental perspectives. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(9), 4522.
Toril, P., Reales, J., & Ballesteros, S. (2014). Video game training enhances cognition of older adults: A meta-analytic study. Psychology and aging, 29(3), 706–716. https://doi.org/10.1037/a0037507
Tso, W. W., Reichert, F., Law, N., Fu, K. W., de la Torre, J., Rao, N., & Ip, P. (2022). Digital competence as a protective factor against gaming addiction in children and adolescents: A cross-sectional study in Hong Kong. The Lancet Regional Health-Western Pacific, 20, 100382. https://doi.org/10.1016/j.lanwpc.2022.100382
Wang, J. L., Sheng, J. R., & Wang, H. Z. (2019). The association between mobile game addiction and depression, social anxiety, and loneliness. Frontiers in Public Health, 7, 549–560. https://doi.org/10.3389/fpubh.2019.00247
Yao, M., Zhou, Y., Li, J., & Gao, X. (2019). Violent video games exposure and aggression: The role of moral disengagement, anger, hostility, and disinhibition. Aggressive Behavior, 45, 662–670. https://doi.org/10.1002/ab.21860
Zhang, B., Gao, Q., Fokkema, M., Alterman, V., & Liu, Q. (2015). Adolescent interpersonal relationships, social support and loneliness in high schools: Mediation effect and gender differences. Social Science Research, 53, 104–117. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2015.05.003
Zhang, G. & Bi, S. (2024). Evolutionary game analysis of online game studios and online game companies participating in the virtual economy of online games. PLOS ONE, 19(1), 1-24. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0296374
