نقش واسطه‌ای ارزش‌های تحصیلی در رابطه بین خودراهبری یادگیری دانشجویان و ادراک آنان از کیفیت عملکرد اعضای هیأت علمی

محورهای موضوعی : روش ها و مدل های روانشناختی

محمدنور رحمانی ¹ (استادیار گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس)
مهدی محمدی ² (استادیار بخش مدیریت و برنامه ریزی درسی دانشگاه شیراز)
رضا ناصری جهرمی ³ (دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی دانشگاه شیراز)
هادی رحمانی ⁴ (کارشناس ارشد مدیریت آموزشی)

تاریخ دریافت : 1394/05/04 تاریخ پذیرش : 1394/05/04 تاریخ انتشار : 1394/03/01

کلید واژه: خودراهبری یادگیری, ارزش تکالیف, ارزش نمره, کیفیت عملکرد,

چکیده مقاله :

هدف کلی از انجام این تحقیق، بررسی نقش واسطه‌ای ارزش‌های تحصیلی در رابطه بین خودراهبری یادگیری دانشجویان و ادراک آنان از کیفیت عملکرد اعضای هیأت علمی می‌باشد. جامعه آماری پژوهش، تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته­های گروه علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس در سال تحصیلی 91- 92 است که شامل 4181 نفر می­گردند. با استفاده از روش نمونه­گیری خوشه‌ای مرحله‌ای، از هر یک از رشته­ها، یک کلاس کارشناسی به صورت تصادفی 400 نفر انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل سه پرسشنامه خودراهبری یادگیری، پرسشنامه ارزش­های تحصیلی و پرسشنامه ادراک دانشجویان از کیفیت عملکرد بود که پس از محاسبه روایی و پایایی، بین افراد نمونه توزیع گردید. با استفاده از روش­های آمار استنباطی داده­ها تحلیل شدند. نتایج نشان داد که خودراهبری یادگیری دانشجویان پیش‌بینی کننده مثبت و معنی‌دار ارزش‌های تحصیلی آنان و هم­چنین پیش‌بینی کننده مثبت و معنی‌دار ادراک دانشجویان از کیفیت عملکرد اعضای هیأت علمی می‌باشد. ارزش‌های تحصیلی دانشجویان نیز پیش‌بینی کننده مثبت و معنی‌دار ادراک دانشجویان از کیفیت عملکرد اعضای هیأت علمی می‌باشد و در نهایت ارزش‌های تحصیلی در رابطه بین خودراهبری یادگیری دانشجویان و ادراک آنان از کیفیت عملکرد اعضای هیأت علمی نقش واسطه‌ای دارد.

چکیده انگلیسی:

The purpose of this study was survey of the moderating role of academic values in the relationship of students’ self-directed learning and perception of faculty performance quality. The population for this study included all undergraduate courses related to the group human sciences at Bandar Abbas Azad Islamic University (481).Using stage cluster sampling method, each string is a class of 400 undergraduates were randomly selected. Three questionnaires were used: students' self-directed learning, academic values and students' perception of faculty performance quality which were distributed and collected after calculation of validity and reliability. Data analyzed by using statically methods. The results showed that: Students' self-directed learning was a positive and significant predictor of academic values and students' perception of faculty performance quality too. Students' academic values was a positive and significant predictor of students' perception of faculty performance quality and academic values was moderating role in the relationship between students' self-directed learning and student’s perception of faculty performance quality.

منابع و مأخذ:

محمدی، مهدی، ناصری جهرمی، رضا، زاهدی، حمیده و معینی شهرکی، هاجر (1391). ارائه مدل توضیحی ادراک دانشجویان از کیفیت مسئولیت های اساتید، برنامه درسی پنهان و دستاوردهای آنان از تحصیل در دانشگاه. فصل نامه پژوهش های برنامه درسی دانشگاه شیراز، زیرچاپ.

وکیلیان، محمد. (1387). مهارت های زندگی. تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.

Arendt, C. S., Cawley, P., Buhler, A. V., Elbarbry, F., & Roberts, S.C. (2010). Learning Bridge: Curricular Integration of Didactic and Experiential Education. American Journal of Pharmaceutical Education, 74(3): 48- 55.

Ari Bader, N., Lotze, T., & Furr, D.  (2011). A Comparison of the Effects of Nine Activities within a Self-Directed Learning Environment on Skill-Grained Learning. Proceedings of the 15th International Conference on Artificial Intelligence in Education – June 2011.

Anderson, L. W., & Bourke, S. F. (2000). Assessing Affective Characteristics in Schools (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman.

Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator- mediator variable distinction in social psychological research: conceptual, strategic and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology.  51(6): 1173- 1182.

Chou, P. N. (2008). Exploratory Study of the Relationship between Self-Directed Learning and Academic Performance in a Web-Based Learning Environment. Online Journal of Distance Learning Administration, 11 (1).

Darby, J. (2011). The Effects of the Elective or Required Status of Courses on Student Evaluations. Journal of Vocational Education and Training, 58 (2): 19-29.

DeWall, C. N., Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2008). Satiated with Belongingness? Effects of Acceptance, Rejection, and Task Framing of Self Regulatory Performance. Journal of Personality and Social Psychology, 95: 1367 – 1382.

Eccles, J. S., Adler, T. F., Futterman, R., Goff, S. B., Kaczala, C. M., Meece, J. L., & Midgley, C. (1983). Expectancies, Values, and Academic Behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and Motivation: Psychological and Sociological Approaches (pp. 75 – 146). San Francisco: Freeman.

Feather, N. T. (2010). Values, Valences, and Course Enrollment: Testing The Role of Personal Values within an Expectancy-Value Framework. Journal of Educational Psychology, 80 (13): 381 – 391.

Fisher, M., King, J., & Tague, G. (2001). Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education. Nurse Education Today, 12 (2): 156- 166.

Greenwald, A.G., & Gillmore, G. M. (1997). Grading Leniency is a Removable Contaminant of Student Ratings. American Psychologist, 52 (3): 1209- 1211.

Harley, D., Earl-Novell, S., Arter, J., Lawrence, S., & King, J (2006). The Influence of Academic Values on Scholarly Publication and Communication Practices. Research & Occasional Paper Series, 13 (6): 1- 13.

Hattie, J. (2010). Visible Learning. A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London: Routledge.

King, J., Harley, D., Earl-Novell, S., Arter, J., & Lawrence, S. (2006). Scholarly Communication: Academic Values and Sustainable Models. 27 July 2006, http://cshe. berkeley. edu/ publications/ publications.php? id=23 (06 April 2014). 

Morris, L. S. (1995). The Relationship between Self-Directed Learning Readiness and Academic Performance in a Nontraditional Higher Education Program. Unpublished doctoral dissertation. The University of Oklahoma, Norman, OK.

Mizer, M. M. (1975). Differences between Educationally Active and No educationally Active Older Adults in Reading, Interpersonal Values, and Life Satisfaction. Doctoral Dissertation, Arizona State University.

Owen, V. (2011). Extending the Cross-Cultural Validity of the theory of Basic Human Values with a Different Method of Measurement. Journal of Cross-Cultural Psychology, 32 (4): 519–542.

Paulsen, M. B. (2011). Evaluating Teaching Performance. New Directions for Institutional Research,114: 5-18.

Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (2011). Reliability and predictive validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53, 810 – 813.

Pittman, L. D., & Richmond, A. (2011). University Belonging, Friendship Quality, and Psychological Adjustment During the Transition to College. Journal of Experimental Education, 76 (2): 343 – 361.

Radnitzer, K. (2010). Emotional Intelligence and Self-Directed Learning Readiness among College Students Participating in a Leadership Development Program. Journal of Leadership Development, 12 (8): 124-130.

Tagomori, H; & Bishop, L. (2011). A Content Analysis of Evaluation Instruments Used for Student Evaluation of Classroom Teaching Performance in Higher Education, Paper presented at the Annual Meeting of the American Education Research Association, 2011, New Orleans.

Theal, M. (2002). Faculty Evaluation. In: Forest, J., & Kinser, K. (editors). Higher education in the United States: An encyclopedia. Santabarbara: ABC-CLIO.

Wachtel, H. K. (2008). Student Evaluation of College Teaching Effectiveness: A Brief Review. Assessment and Evaluation in Higher Education Journal, 23(2): 191-212.

Webster, A. (2009). Reframing Professional Development through Understanding Authentic Professional Learning. Review of Educational Research, 79(2): 702-739.

Wentzel, K. R. (2005). Peer Relationships, Motivation, and Academic Performance at School. In A. J. Elliot, & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of Competence and Motivation. New York: Guilford Press.

Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-Value Theory of Achievement Motivation. Contemporary Educational Psychology Journal, 25 (17): 68 – 81.

Yuan, H. B., Williams, B. A., & Fang, J. B. (2011). Chinese Baccalaureate Nursing Students' Readiness for Self-Directed Learning. Nurse Education Today. 8 (2): 61-70.

Zoller, V. (1992). Faculty Teaching Performance Evaluation in Higher Education: Issues and Implications. Science Education, 76(6): 673-84.