رابطه بین روش‌های نوین تدریس و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با نقش میانجی ادراکات فعالیت‌های کلاسی در دانش‌آموزان

محورهای موضوعی : برنامه درسی

مریم جعفری ¹ (کارشناس ارشد گروه برنامه‌ریزی درسی، واحد نکا، دانشگاه آزاد اسلامی، نکا، ایران)
ابوالقاسم بریمانی ² (استادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد نکا، دانشگاه آزاد اسلامی، نکا، ایران (نویسنده مسوول))

تاریخ دریافت : 1401/02/16 تاریخ پذیرش : 1401/05/25 تاریخ انتشار : 1401/06/01

کلید واژه: دانش‌آموزان, راهبردهای یادگیری خودتنظیمی, روش‌های نوین تدریس, ادراکات فعالیت‌های کلاسی,

چکیده مقاله :

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین روش‌های نوین تدریس و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با نقش میانجی ادراکات فعالیت‌های کلاسی در دانش‌آموزان بوده است. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی از نوعهمبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل 4816 نفر از دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان نکابوده است. نمونه آماری به تعداد 381 نفر و با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و به شیوه نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای بر حسب جنسیت انتخاب شدند.جهت گردآوری داده‌ها از سه پرسشنامهروش‌های نوین تدریس ولی‌نژاد سنگده‌ای و همکاران(1395)، راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بوفارد و همکاران (1995)وادراکات فعالیت‌های کلاسی جنتری و همکاران (2002)استفاده شده است. پایایی آنها با محاسبه فرمول آلفای کرونباخ برای هر یک به ترتیب برابر 70/0، 77/0 و 92/0 به دست آمد. به منظورتحلیلداده‌هایحاصله، از مدل‌یابی معادلات ساختاری باکمکروش حداقلمربعات جزئی با استفاده از نرم‌افزارآماریپی الاس استفاده شد. نتایج پژوهش نشانداد که بین روش‌های نوین تدریس وادراکات فعالیت‌های کلاسی باراهبردهای یادگیری خودتنظیمی در دانش‌آموزان رابطه معناداری وجود دارد و مقدار 7/83 درصد از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و 3/73 درصد از ادراکات فعالیت‌های کلاسی توسط روش‌های نوین تدریستبیین می‌شود و متغیر ادراکات فعالیت‌های کلاسی اثر میانجی بر رابطه بین روش‌های نوین تدریس و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی را دارد. همچنینشاخص‌های برازندگیمدل حاکی ازآن است که مدل ارائه ‌شدهاز برازش مناسبی برخوردار است.

چکیده انگلیسی:

The purpose of this study was to investigate the relationship between modern teaching methods and self-regulated learning strategies with the mediating role of students’ perceptions of classroom activities. The research was applied in terms of purpose and the method was descriptive, correlational. The statistical population of this study included 4816 students of Secondary school of Neka. The sample included 381 participants recruited by using Krejcie and Morgan’s Table via stratified random sampling concerning gender. The data were gathered by using three Questionnaires: Valinejad Sangdehee et al.’s (2016) modern teaching methods, Bouffard et al.’s (1995) self-regulated learning strategies, and Gantry et al.’s (2002) perceptions of classroom activities Questionnaires. The reliability of the instruments was calculated to be 0.70, 0.77 and 0.92 respectively using Cronbach’s alpha. To analyze the collected data structural equation modeling was employed using the PLS software. The results of this study showed that there is a significant relationship between modern teaching methods and measuring the perceptions of classroom activities with self-regulated learning strategies. 83.7% of self-regulated learning strategies and 73.3% of perceptions of classroom activities were explained by modern teaching methods. The perceptions of classroom activities had a mediating effect on the relationship between modern teaching methods and self-regulated learning strategies. The indices indicated that the proposed model is an appropriate fit.