Improving Iranian EFL Young Learners’ Reading Comprehension Skills: Collaborative and Individual Reading in Focus

محورهای موضوعی : نشریه زبان و ترجمه

مانیا کوه افکن ¹ ( ,دانشکده علوم انسانی, گرایش :زبان انگلیسی , رشته تحصیلی :آموزش زبان انگلیسی )
فرامرز عزیزملایری ² ( گروه زبان انگلیسی، واحد ملایر، دانشگاه آزاد اسلامی، ملایر، ایران )
Hossein Ahmadi ³ ( Faculty member of Department of English language, Malayer Branch, Islamic Azad University, Malayer, Iran )

تاریخ دریافت : 1400/06/11 تاریخ پذیرش : 1400/06/11 تاریخ انتشار : 1400/06/10

کلید واژه: Young EFL Learners, Collaborative reading, reading sessions, Individual reading activities,

چکیده مقاله :

This study aimed to inquire about EFL reading sessions across Collaborative Strategic Reading (CSR) and Individual Reading (IR) among young EFL learners. In essence, the researcher’s goal was to investigate how reading sessions using CSR and reading aloud across individual and collaborative activities promote EFL learners’ reading comprehension skills. To this end, 2 Iranian EFL teachers from a primary school in Tehran, and 16 Iranian second-graders studying at a primary school in Tehran, were randomly selected as participants. Then, using teachers' reflective journals, participants' observations, and face-to-face interviews with teachers, the needed data were elicited and descriptively analyzed. The obtained results showed that reading sessions using CSR and reading aloud strategy across individual and collaborative activities promote learners' reading comprehension skill more than IR reading sessions. Moreover, teacher-student interactions (TSI) and student-student interactions (SSI) proved beneficial in improving the participants' reading comprehension skills.

چکیده انگلیسی:

هدف این تحقیق بررسی خواندن مشارکتی )گروهی( و خواندن فردی در جلسات خواندن در میان زبان آموزان جوان ایرانی )به عنوان زبان بیگانه( می‌باشد. در حقیقت، هدف پژوهشگر این است که چگونه در جلسات خواندن استفاده از خواندن مشارکتی و بلند خواندن در فعالیت های فردی و مشارکتی، مهارت درک مطلب زبان آموزان جوان ایرانی )به عنوان زبان بیگانه( را ارتقا می دهد. به همین منظور، 2 معلم ایرانی از یک مدرسه ابتدایی در تهران و 16 دانش آموز کلاس دوم ایرانی که در یک مدرسه ابتدایی در تهران تحصیل می کنند، به طور تصادفی به عنوان شرکت کننده انتخاب شدند. سپس، با استفاده از بازتاب و درک معلمان، مشاهدات محقق و مصاحبه های حضوری با معلمان، داده های مورد نیاز استخراج و به صورت توصیفی تحلیل شد. نتایج به دست آمده نشان داد که جلسات خواندن و استفاده از خواندن مشارکتی )گروهی( و استراتژی بلند خواندن در بین فعالیتهای مشارکتی، مهارت درک مطلب یادگیرندگان را بیشتر از جلسات خواندن فردی افزایش می دهد. علاوه بر این، تعاملات بین معلم و دانش آموز و تعاملات بین دانش آموز با دانش آموز در بهبود مهارت درک مطلب شرکت کنندگان مفید واقع شد.