Intervention of Information Synthesization, Making Inferences, and Visualization with Iranian Undergraduates' ESP Reading Comprehension Achievement

محورهای موضوعی : نشریه تخصصی زبان، فرهنگ، و ترجمه (دوفصلنامه)

سمیه شیخ پور آهن دانی ¹ ( مربی گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد آستانه اشرفیه، آستانه اشرفیه، ایران )
رامین رحیمی ² ( استادیارگروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، تنکابن، ایران )

تاریخ دریافت : 1400/03/04 تاریخ پذیرش : 1400/03/19 تاریخ انتشار : 1400/02/11

کلید واژه: reading comprehension, Visualization, English for Specific Purposes, Information Synthesization, Making inferences,

چکیده مقاله :

This study investigated the intervention of information synthesization, making inferences, and visualization with Iranian undergraduates' ESP (accounting) reading comprehension achievement. 90 ESP university students majoring in accounting have participated in this study. Based on the QPT proficiency test, they were assigned into three homogeneous groups. The pretest showed that the three groups were not significantly different, and then accounting reading comprehension was taught as the treatment. In group A, the focus was on "information synthesization strategy", in group B, the emphasis was on "making inferences strategy", and in group C, the teacher focused on visualization strategy. The results of the post-test revealed that although each of these three strategies improved ESP reading comprehension, information synthesization had the most effect, making inferences had a medium effect, and visualization had less effect on improving the students' ESP reading comprehension ability.This study has implications for students, teachers, and also curriculum developers.

چکیده انگلیسی:

این تحقیق به بررسی اثربخشی ترکیب اطلاعات ،ایجاد استنتاج، وتصویرسازی بر پیشرفت زبان تخصصی دانشجویان کارشناسی حسابداری پرداخته است. 90 دانشجوی رشته حسابداری در ایران در این تحقیق مشارکت داشتند که به 3 گروه همگون شامل، 30 نفردر گروه آزمایشی(A)، 30 نفردر گروه مقایسه (B) و 30 نفردر گروه مقایسه (C) بر اساس تست QPT تقسیم شدند. پیش آزمون به عمل آمده نشان داد که 3 گروه تفاوت چشمگیری در درک مطلب متون تخصصی نداشتند. درگروه آزمایشی(A) متون تخصصی با کمک روش ترکیب اطلاعات، در گروه مقایسه (B) به کمک ایجاد استنتاج ودر در گروه مقایسه (C) به کمک تصویرسازی تدرس شد. در پایان پس آزمون به عمل آمد ونتیجه بدست آمده نشان داد که هر سه استراتژی در ارتقا سطح درک مطلب متون تخصصی تاثیر داشتند ولی ترکیب اطلاعات تاثیر بیشترو تصویرسازی کمترین تاثیر را داشته است.