The purpose of this study was to the comparison effectiveness of metacognitive strategies and peer tutoring training on test anxiety and academic procrastination in students. The statistical population of this study included all female student high school Behbahan City More
The purpose of this study was to the comparison effectiveness of metacognitive strategies and peer tutoring training on test anxiety and academic procrastination in students. The statistical population of this study included all female student high school Behbahan City in year academic 2018-2019, using a targeted sampling method, 60 of them were selected and randomly assigned to two experimental groups and one control group (each group of 20 Student). To collect data test anxiety questionnaire of Spielberger, Gonzalez, Taylor, Algaze & Anton (1978) and academic procrastination questionnaire of Savari (2011). This quasi-experimental study was conducted with a pretest-posttest design with control group. The experimental groups underwent metacognitive strategies (6 sessions 90 minutes) and peer tutoring training (6 sessions 75 minutes), but the control group received no training. Data were analysed using Covariance Analysis. The results showed that metacognitive strategies and peer tutoring training was effective to reduce test anxiety and academic procrastination in students (p < 0.01). Also, the results showed that metacognitive strategies had a greater effect than peer tutoring training on the improvement of test anxiety and academic procrastination (p < 0.01). Therefore, these tutorials can be used to reduce students anxiety and academic procrastination.
Manuscript profile
در این مطالعه به بررسی رویکرد جدیدی در توسعه دایره واژگان پرداخته شد. برای این منظور ، 50 زبان آموز مرد و زن در سنین 19-35 سال از 3 کلاس دانشگاهی رشته مترجمی زبان انگلیسی، متشکل از کلاسهای دست نخورده انتخاب شده اند. این زبان آموزان به طور تصادفی در دو گروه 25 نفری قرار More
در این مطالعه به بررسی رویکرد جدیدی در توسعه دایره واژگان پرداخته شد. برای این منظور ، 50 زبان آموز مرد و زن در سنین 19-35 سال از 3 کلاس دانشگاهی رشته مترجمی زبان انگلیسی، متشکل از کلاسهای دست نخورده انتخاب شده اند. این زبان آموزان به طور تصادفی در دو گروه 25 نفری قرار گرفتند. در گروه آزمایش ، به ارائه عکس / کاریکاتور در اینستاگرام مرتبط با واژگان جلسات آموزشی آن مبحث پرداختیم. زبان آموزان درمورد واژگان و معانی که به نوعی در تصویر می دیدند با استفاده از تمرین استراتژی های فراشناختی با کمک حمایت همکلاسی به بحث و تبادل نظر پرداختند. گروه کنترل، سیلابس درسی و تکالیف را طبق برنامه کلاس دنبال کردند. در پایان دوره آموزشی به منظور بررسی میزان پیشرفت یادگیری واژگان، آزمون واژگان چند گزینه ای برگزار شد. نتایج که از طریق آزمون T مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت ، نشان داد که روش ترکیبی می تواند به طور معناداری بر عملکرد گروه آزمایش در فراگیری واژگان تاثیر گذار باشد. نتایج حاصل از این مطالعه نه تنها برای معلمان ، محققان و طراحان برنامه درسی بلکه برای زبان آموزان زبان انگلیسی نیز کارامد است زیرا با معرفی مفهوم فراشناخت و حمایت همکلاسی ، چارچوب یکپارچه ای ارائه می شود که موید ارتقای فرایند آموزش-یادگیری به عنوان هدف غایی آموزش است. ماحصل این مطالعه موجب بهبود مسئولیت پذیری زبان آموزان، کلاس درس دانش آموز محور، و ارتقای سطح شناخت می گردد.
Manuscript profile
The aim of this study was to solve the problem of academic procrastination in two second grade elementary students in doing math homework using the method of mutual peer tutoring as a method of participation in education. The method of the study was action research. The More
The aim of this study was to solve the problem of academic procrastination in two second grade elementary students in doing math homework using the method of mutual peer tutoring as a method of participation in education. The method of the study was action research. Therefore, the pre-test-post-test design with a sample was used to evaluate the effectiveness of peer tutoring in reducing academic procrastination and non-participation in doing math homework. The frequency and proportion of students 'academic procrastination before the action and after the action were compared to determine whether the action taken had a significant effect on reducing students' academic procrastination and non-participation or not. Data collection tools were second grade math textbooks and interviews. To analyze the data, frequency distribution tables, frequency ratio, graphs and t-test of two samples correlated with SPSS statistical software were used. Due to the significant decrease in the average ratio of students' academic procrastination from 0.911 before the action to 0.142 after the action at the alpha level 0.01 and positive interview results, it can be contended that peer tutoring has reduced academic procrastination in doing math homework in students and created motivation to participate in educational activities
Manuscript profile
Sanad
Sanad is a platform for managing Azad University publications
