List of Articles Task-based Instruction

• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  1 - Effects of First Language Metalinguistic Comments on Task-based Instruction: Durable Gains of Third Person /-s/ by Adult Iranian EFL Learners
  Soheil Rahimi Moussa Ahmadian Majid Amerian Hamid Reza Dolat Abadi
  10.30486/relp.2019.663447
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  2 - Does Integrating Augmented Reality App into Task-based Reading Instruction Pay?
  Mahan Attar Valiollah Yousefi
  10.30486/relp.2023.1993365.1491
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  3 - The Effect of Different Educational Contexts on Iranian Teachers’ Perception and Implementation of Task-based Language Teaching (TBLT)
  Maryam DelfarianTurk Firroz Sadighi Leila Akbarpour
  The objective of this study was to investigate the effect of different educational contexts (institutes and high schools) on Iranian teachers’ perceptions and implementation of task-based language teaching (TBLT). This mixed-methods research through quantitative and qua More

  The objective of this study was to investigate the effect of different educational contexts (institutes and high schools) on Iranian teachers’ perceptions and implementation of task-based language teaching (TBLT). This mixed-methods research through quantitative and qualitative methodology tried to shed light on why TBLT was practiced or avoided. The data were gathered through questionnaires, interviews, and observation from 60 Iranian teachers working at some English language institutes and high schools. The participants were divided into two groups. The results of the study were examined using descriptive and inferential statistics. Descriptive statistics determined the central tendency of teachers’ answers to the questionnaire, and inferential statistics was employed as well to use an independent samples t-test to compare the mean scores of the two groups. Questionnaires were distributed among teachers and collected individually. The collected data was tabulated for analysis, assessing teachers' perceptions and implementation of TBLT. Ten teachers were randomly selected for interviews, exploring their reasons for adopting or avoiding TBLT and gaining insight into their practices and beliefs. The ten-minute individual interview sessions were recorded and evaluated by the researcher. The quantitative results of the study indicated that first, institute and school teachers had different perceptions about the TBLT method. Second, there was no significant difference between institute and school teachers’ attitudes toward implementing this language teaching method. Third, although there was no significant difference between institute and school teachers in applying this method, the results claimed that these two groups are significantly different in avoiding TBLT in their classes. In the qualitative study, the observation results indicated that the majority of institute teachers implemented all phases of TBLT. On the other hand, the instructors mostly avoided implementing TBLT in their junior and senior high school classes. Classroom size, lack of time, improper textbook materials, and students’ lack of prior knowledge as the hindrances of TBLT implementation were among the main reasons that teachers avoided TBLT. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  4 - Development of EFL Learners’ Referential and Expressive Writing Performance: Task-based Instruction vs. Project-based Instruction
  Delaram Pourmandnia Ahmad Mohseni Hossein Rahmanpanah Ali Asghar Rostami Abusaeedi
  10.30495/jfl.2022.686443
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  5 - Improving EFL Learners’ Referential and Expressive Writing through Task-based Instruction in Academic Context
  DOR:20.1001.1.23223898.2021.9.36.4.0
  Delaram Pourmandnia Ahmad Mohseni Hossein Rahmanpanah Ali Asghar Rostami Abusaeedi
  l

  l Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  6 - Improving Learner Performance in Producing Grammatical Structures
  Seyed Reza Beh-Afarin Kobra Soulati Asl Marjaneh Khayyer
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  7 - آموزش کلاسی معکوس و درسکار محور در جهت تقویت گفتاری زبان آموزان زبان خارجه: از دیدگاه زبان آموزان ایرانی
  Mojdeh Shirvani Ahmad Mohseni Gholam-Reza Abbasian
  10.30495/ttlt.2022.688342
  چندین دهه آموزش درسکار محور توجه مدرسان زبان انگلیسی و زبان شناسان را به خود جلب کرده است با این حال دو روش آموزش معکوس و درسکار محور تا به این حال کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تلفیق اموزشکلاسی معکوس با آموزش درسکار محور در جهت تقویت مهارت گفتا More

  چندین دهه آموزش درسکار محور توجه مدرسان زبان انگلیسی و زبان شناسان را به خود جلب کرده است با این حال دو روش آموزش معکوس و درسکار محور تا به این حال کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تلفیق اموزشکلاسی معکوس با آموزش درسکار محور در جهت تقویت مهارت گفتاری زبان آموزان ایرانی پرداخته است. این تحقیق همچنین با در نظر گرفتن دیدگاه زبان آموزان در مورد تاثیر این روش در روند آموزشی پرداخته است. 60 زبان آموز خارجه در چهار گروه کلاسی به دو گروه کنترل و آزمایشی تقسیم شده اند. ابزار ها جهت گرد اوردی داده ها از طریق آزمون های گفتاری و پرسشنامه که دیدگاه شرکت کنندگان را درباره تلفیق این دو روش آموزش کلاسی معکوس و درسکار محور را در نظر گرفته مورد بررسی قرار میدهد. میانگین نمرات شرکت کنندگان در آزمون  های گفتاری از طریق بررسی کوواریانس (انکوا) ارائه شده است.در نهایت آمار توصیفی نمره های شرکت کنندگان در ازمون پرسشنامه  بر (برپایه فراوانی و درصد) انجام شده گزارش شده است. نتایج حاصله با تاثیر مثبت در بررسی این دو روش اموزشی کلاسی  معکوس و آموزش درسکار محور بر روی مهارت گفتاری زبان آموزان منجر شده و همچنین با تلفیق این دو روش در گروه آزمایشی دیدگاه شرکت کنندگان بطور قابل توجه ای تغییر داشته و موثر بود. یافته های میتواند از لحاظ تئوری و عملی توسط معلمان زبان خارجه و زبان شناسان این حوزه به کار گرفته شود.  Manuscript profile