List of Articles Multiple-Choice Questions

• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  1 - تاثیر فرمول cfg برآزمونهای لغت چهارگزینه ای و بله / خیر
  عبدالله برادران سعیده آهنگری شکوه رشوند
    در این تحقیق تاثیر فرمول استانداردcfg بر آزمونهای چهارگزینه ای و بله/خیر زبان آموزان خانم سطح متوسط در یک موسسه زبان انگلیسی بررسی گردیده است. روش تصحیح اوراق استفاده از یک فرمول بارم بندی است که بارم پاسخ های درست – پاسخ های نادرست و سئوالات بی جواب را بگو More

    در این تحقیق تاثیر فرمول استانداردcfg بر آزمونهای چهارگزینه ای و بله/خیر زبان آموزان خانم سطح متوسط در یک موسسه زبان انگلیسی بررسی گردیده است. روش تصحیح اوراق استفاده از یک فرمول بارم بندی است که بارم پاسخ های درست – پاسخ های نادرست و سئوالات بی جواب را بگونه ای در نظر گرفته که افزایش نمرات از روی حدس/گمان تقریبا" به صفر رسیده است. نمرات زبان آموزان یکبار با استفاده از فرمول cfg و یکبار بدون استفاده از فرمول فوق در دو شکل چهارگزینه ای و بله/خیر مورد بررسی قرار گرفته است. انتخاب آزمونهای چهارگزینه ای و بله/خیر انتخاب جواب از روی حدس/گمان را مرتفع یا حداقل بطرز قابل ملاحظه ای کاهش می دهد.چرا که احتمال افزایش نمره با در نظر گرفتن فاکتور حدس همواره در این دو نوع آزمون مشهود بوده است. محقق روش تصحیح با در نظر گرفتن فاکتور حدس = عدم دانش کافی= در آزمونهای لغت چهارگزینه ای و بله/خیر را یکبار با استفاده و یکبار بدون استفاده از فرمولcfg مورد بررسی قرارداده است تا مشخص نماید زبان آموزان واقعا" به جواب سئوالات واقف بوده و یا از روی حدس و گمان به پاسخ صحیح دست یافته اند. این تحقیق فرصتی استثنایی برای مقایسه نمرات آزمونهای چهارگزینه ای و بله/خیر در شرایطی که زبان آموزان تعداد سئوالاتی برابر با مفادی یکسان در هر دو شکل آزمون در دسترس داشته اند ایجاد نموده است. نتایج این تحقیق حاکی از آن است که تفاوت قابل ملاحظه ای در نمرات زبان آموزان با استفاده از این فرمول و بدون استفاده از آن وجود داشته است.   Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  2 - تأثیر سطوح مختلف یادگیری در تستهای چهار گزینه ای و تشریحی بر یادداری زود هنگام و دیر هنگام
  مهناز سعیدی مریم سلیمانی
  این مقاله به بررسی سطوح مختلف یادگیری که عبارتند از یادآوری اطلاعات ویژه ((RI، یادآوری اطلاعات کلی (RG) و تعمیم دادن اطلاعات آموخته شده در موقعیتهای جدید (UG) در آزمون چهار گزینه ای و تشریحی  می پردازد. در این تحقیق 300 دانش آموز پیس متوسطه شرکت کرده اند. یک متن خو More

  این مقاله به بررسی سطوح مختلف یادگیری که عبارتند از یادآوری اطلاعات ویژه ((RI، یادآوری اطلاعات کلی (RG) و تعمیم دادن اطلاعات آموخته شده در موقعیتهای جدید (UG) در آزمون چهار گزینه ای و تشریحی  می پردازد. در این تحقیق 300 دانش آموز پیس متوسطه شرکت کرده اند. یک متن خواندن بهمراه سوالات  چهار گزینه ای و تشریحی به منظور تعیین میزان یاد داری زود هنگام و دیر هنگام به دانش آموزان داده شد. نتایج نشان داد که برای یاد داری  زود هنگام سوالات  چهار گزینه ای در سطح (IR) و برای یادداری دیر هنگام سوالات تشریحی در سطح (RG) مفید میباشند. بنابراین فواید تستها علاوه بر نقش ارزیابی میتواند بعنوان کمک به یادداری درسطوح مختلف مورد نظر قرار گیرد. کلیدواژه‌ها: تستهای چهار گزینه ای، تستهای تشریحی، اطلاعات ویژه ((RI، یادآوری اطلاعات کلی (RG) و تعمیم دادن اطلاعات آموخته شده در موقعیتهای جدید (UG) ندارد. این مسئله امری است مهم که باید در تحقیق و تدریس زبان خارجه مد نظر قرار گیرد.   Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  3 - The Effect of Text Structure on Iranian EFL Learners' Reading Comprehension as Measured by Multiple-choice and Cloze Tests
  Hedayat Eslami Mahnaz Saeidi Saeide Ahangari
  This study was an attempt to investigate Iranian EFL students' performance on reading comprehension tests with different text structures and response formats. The participants of the study included 228 students, comprising eight groups, selected based on the Preliminary More

  This study was an attempt to investigate Iranian EFL students' performance on reading comprehension tests with different text structures and response formats. The participants of the study included 228 students, comprising eight groups, selected based on the Preliminary English Test (PET). Four types of text structures, time sequence (T), description (D), causation (C), problem-solution (P) were selected and two types of response formats, Multiple-Choice Questions (MCQ) and Multiple-Choice Cloze tests (MCC), based on the four text structures were developed and administered to the eight groups. The results revealed that in both response formats, the students' performance on the more loosely organized text structures (T and D) was better than their performance on the more tightly organized ones (C and P). Furthermore, the students' performance on MCQ was significantly better than on MCC response format across all four text structures. The results of the study suggested that students performed better on T and D text structures compared to C and P in both response formats and that their performance on MCQ response format was better than their performance on MCC across all four text structures. The results of the study suggest that teachers and test developers can boost their students' performance on reading comprehension tests by choosing the most appropriate response formats for different text structures Manuscript profile