• Home
  • Meta-analysis of human resource excellence based on educational outcomes.

Share To

Article Url


Manuscript ID : JEDU-2211-6273 (R2) Visit : 89 Page: 0 - 0

10.30495/jedu.2024.31275.6273

Article Type: Original Research

Meta-analysis of human resource excellence based on educational outcomes.

Subject Areas : Education

Sadegh Eghbali 1 , Amin Nikpour 2 , Saeed Sayadi 3 , Sanjar Salajeghe 4

1 - Ph. D Student, Department of Public Administration, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran.
2 - Associate Professor, Department of Public Administration, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran
3 - Assistant Prof, Department of Public Administration, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran.
4 - Associate Professor, Department of Public Administration, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran

Received: 2022-11-29 Accepted : 2024-08-19 Published : 2024-08-22

Keywords: education, meta-analysis, Human Resources, Excellence,

Abstract :

Introduction: The main purpose of this research is to transcend human resources based on education using meta-analysis approach. The present study is descriptive and practical in terms of usage and in terms of data type is considered as a quantitative research.

research methodology: The study population consisted of articles published in scientific journals (scientific-research) management department of the Ministry of Science, Research and Technology in the field of human resources education during the period_(spring 2016 to spring 2022) that 10 cases were analyzed using non-random targeted sampling method as a sample.

Findings: The selected researches were analyzed using CAM2 neuroprocessor of comprehensive meta-analysis software. The reliability of the research included the reliability of identification through reviewers in selecting the necessary researches and classifications, the reliability of begging was measured through the agreement of the reviewers about the use of specific concepts by coding variables, reliability of the significance level and the size of the effect through agreement in the calculations of the effect size between the two analysts.

Conclusion: By reviewing previous studies, it was concluded that the most important educational outcomes including: performance, feeling of trust, social capital, attitude, promotion of order, professional development, knowledge sharing, efficiency, job performance, feeling of effectiveness, empowerment, skill, knowledge, sense of competence, job self-efficacy, sense of self-confidence and career success were reported and analyzed that numerous statistical organizations and communities in order to develop themselves using the training process to some of these outcomes were reported and analyzed. have been found.

References:
_||_
Full-Text:


Journal of New Approaches in Educational Adminstration

 

 

ISSN (Print): 2008-6369- ISSN (Online): 2423-723X

Research Paper

Meta-analysis of human resource excellence based on educational outcomes

 

 

 

 

 

 

 

Citation:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Received:

Accepted:

PP:

 

Use your device to scan and read the article online

 

 

 

 

 

 

DOI:

 

 

 

Keywords:

Excellence, Human Resources, Education, Meta-Analysis.

Corresponding author:

Address: 

 Tell: 

Email:

 

Abstract

Introduction: The main purpose of this research is to transcend human resources based on education using meta-analysis approach. The present study is descriptive and practical in terms of usage and in terms of data type is considered as a quantitative research.

research methodology: The study population consisted of articles published in scientific journals (scientific-research) management department of the Ministry of Science, Research and Technology in the field of human resources education during the period_(spring 2016 to spring 2022) that 10 cases were analyzed using non-random targeted sampling method as a sample.

Findings: The selected researches were analyzed using CAM2 neuroprocessor of comprehensive meta-analysis software. The reliability of the research included the reliability of identification through reviewers in selecting the necessary researches and classifications, the reliability of begging was measured through the agreement of the reviewers about the use of specific concepts by coding variables, reliability of the significance level and the size of the effect through agreement in the calculations of the effect size between the two analysts.

Conclusion: By reviewing previous studies, it was concluded that the most important educational outcomes including: performance, feeling of trust, social capital, attitude, promotion of order, professional development, knowledge sharing, efficiency, job performance, feeling of effectiveness, empowerment, skill, knowledge, sense of competence, job self-efficacy, sense of self-confidence and career success were reported and analyzed that numerous statistical organizations and communities in order to develop themselves using the training process to some of these outcomes were reported and analyzed. have been found.

 

 

Extended Abstract

 

Introduction:

Today, excellence is one of the main pillars of organizational success, in fact, human resource excellence is the key to achieving the future goals of the organization and individuals need necessary and sufficient training and expertise to carry out their missions, so training human resources plays an important role in creating the excellence of the organization.

Context:

Human resources education is one of the key pillars of human resource excellence in organizations to achieve future goals and prospects plays an important role, so in this research the aim is to identify the most important dimensions of human resources education to achieve optimal excellence. 

Goal:

The research shows that the breadth and variety of education literature is a serious issue for organizations and also the point of view of every researcher, considering the increasing importance of human resources education. This diversity and breadth of dimensions of the training process shows the complexity of human resource training and the need for research to understand it more.

 Method:

Meta-analysis by merging the results of different researches on samples has been carried out several cases that give a more comprehensive view of the effect of different variables, in fact, by putting together the results of a study on a sample of a community, different people are investigated. Findings:

In this study, 1683 articles were studied and after evaluating all of them, 10 articles were finally approved and screened, and then we reviewed the backgrounds and related articles to further investigate the approved educational outcomes.

Results:

 Organizations using new educational methods can have a significant impact on success in the competitive environment, today elite human resources are the most important key elements of organizations that facilitate achieving excellence, considering the size of the effect of educational outcomes can be taken a step towards promoting sustainable excellence, because human resources have always been integrated with social, economic and environmental dimensions.

 

 

 

 

 

دوماهنامه علمی پژوهشی – رهیافتی نو در مدیریت آموزشی

 

 

 

شاپا چاپی: 2008-6369- شاپا الکترونیکی: x2423-723

مقاله پژوهشی

فراتحلیل تعالی منابع انسانی  مبتنی بر پیامدهای آموزش

 

 

 

 

 

چکیده

مقدمه و هدف: هدف اصلی این پژوهش تعالی منابع انسانی مبتنی بر آموزش با استفاده از رویکرد فرا­تحلیل است. تحقیق حاضر از نظر هدف، توصیفی و از نظر نوع استفاده، کاربردی و از نظر نوع داده­ها، یک تحقیق کمی محسوب می شود.

روش شناسی پژوهش: جامعه مورد بررسی پژوهش شامل مقالات چاپ شده در نشریات علمی(علمی-پژوهشی) گروه مدیریت وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در زمینه آموزش منابع انسانی در بازه زمانی_(بهار1395 تا بهار1401) که 10 مورد با استفاده از روش نمونه­گیری غیر تصادفی هدفمند به عنوان نمونه وارد فرآیند فرا­تحلیل شدند. 

یافته­ها: پژوهش های برگزیده با استفاده از نرافزار CAM2 نرم افزار جامع فرا­تحلیل مورد سنجش و تحلیل قرار گرفتند. پایایی تحقیق شامل پایایی شناسایی از طریق داوران در انتخاب پژوهش­ها و طبقه­بندی لازم، پایایی گدگذاری از طریق توافق داوران درباره به کار­گیری مفاهیم خاص با کد گذاری متغیر­ها، پایایی سطح معنی­داری و اندازه اثر از طریق توافق در محاسبات اندازه اثر بین دو فرا­تحلیل­گر مورد سنجش قرار گرفت. یافته­های پژوهش نشان داد که مهم ترین پیامدهای آموزش منابع انسانی به ترتیب؛ دانش(420/0)، عملکرد (419/0)، توسعه حرفه­ای (419/0)، توانمند­سازی(416/0)، احساس خود سامانی(411/0) و ......... دارای بیشترین اندازه اثر و کارآمدی (374/0)؛ ارتقاء نظم(393/0) دارای کم­ترین اندازه اثر می­باشند.

بحث و نتیجه­گیری: با بررسی مطالعات پیشین این نتیجه حاصل شد که مهم­­ ترین پیامدهای آموزشی شامل: عملکرد، احساس اعتماد، سرمایه اجتماعی، نگرش، ارتقاء نظم، توسعه حرفه­ای، تسهیم دانش، کارآمدی، عملکرد شغلی، احساس مؤثر بودن، توانمندسازي، مهارت، دانش، احساس شایستگی، خودکارآمدی شغلی، احساس خودسامانی و موفقیت شغلی گزارش و تحلیل گردید که سازمان­ها و جوامع آماری متعدد به منظور رشد و توسعه خود با بهره­گیری از فرآیند آموزش به برخی از این پیامد­ها دست یافته­اند.

 

تاریخ دریافت:

تاریخ پذیرش:

شماره صفحات: 

 

از دستگاه خود برای اسکن و خواندن

مقاله به صورت آنلاین استفاده کنید     

 

 

 

 

DOI:

 

 

واژه­های کلیدی:

 تعالی، منابع انسانی، آموزش، فراتحلیل.

 

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

استناد:.

 

 

 

 

 


 

 

مقدمه 

در طول چند دهه اخیر پیشرفت تکنولوژی و تکامل بازار باعث شده است که بسیاری از شرکت­ها استراتژی­های خود را دوباره طراحی نمایند ( 2019,p1،­Ignacio et al).­ بسیاری ازمطالعات نشان می­دهد که منابع ناملموس ممکن است مزایای رقابتی پایدار در این زمینه ارائه نمایند

­( 2004,Villalonga ؛­2010 , et al­Lim ؛­ 1993,Hall ؛ 2005,p2،­Gal breath). بسیاری از محققان بر این باورند که در واقع سرمایه­های انسانی هر سازمانی به عنوان دارایی های ناملوس جهت پیشبرد عملکرد می­باشد ­(2004 ,Villalonga ؛­­ 2011, Martín-de-Castro et al ؛­2014 , et al­ Liu­؛­ 2011, Edmans­؛ 2004,p2،­Carmeli & Tishler)؛ آموزش در این راستا جهت افزایش رضایت کارکنان و کاهش استرس کارکنان نقش قابل تو­جهی دارد(­2021 ,­Şeşen and Ertan). امروزه با توجه به اهمیت آموزش، مکانیسم­های زیادی جهت ارزیابی استرس افراد با تیپ­های شخصیتی متفاوت به کار گرفته می­شود (­2022 ,­Damian J. Rivers & Zheng Yan). با توجه به شرایط حاکم آموزش در بسیاری از کشورها به شکل جدید ظهور یافته و اساتید نیاز به آمادگی بیشتری برای فعالیت در بستر مبتنی بر تکنولوژی دارند(­2022 ,­Vikas & Mathur). حتی استراتژی­های پداگوژیک نیز تغییرات قابل ملاحضه­ای در شیوه یاد­گیری با گسترش اطلاعات و ارتباطات داشته است­  2019),et al ­Dwivedi). 

 این تغییرات گسترده با حضور بیماری کووید-19 شدت بسیاری یافته و باعث ایجاد ایجاد یک چالش غیر­منتظره­ای گردیده است 2020),et al ­­Rapanta). اما تحقیقات نشان می­دهد کلاس­های آموزشی آنلاین بر سلامت روانی افراد تاثیر نامناسبی دارد 2022),et al ­­Hertz)؛ بنابراین باید ذینفعان شرایط لازم را جهت آموزش مناسب به منظور جبران آثار این بیماری ایجاد نمایند 2021),et al ­­Pal). آموزش در حال حاضر بیشترین تغییرات گسترده را در جهان به علت این اپیدیمی­ها متعدد داشته است 2020),­Azzi-Huck & Shmis). در حال حاضر سازمان­ها ­شرکت­ها در حال تلاش به منظور یافتن جایگزینی مناسب برای کلاس­های آنلاین هستند( 2020,­et al Viner ؛ 2020,p1،­Panthee et al)؛ برخی از مجموعه­ها نیز با به کار­گیری تخصیص ساعات آموزشی با­ کیفیت با استفاده از منحنی­های یادگیری و فراموشی هستند تا در کاهش هزینه­ها گامی نوآورانه برداشته باشند 2019),et al ­­Lolli).  در سال­های اخیر توسعه گسترده اطلاعات و فناوری­های ارتباطی در بخش خصوصی–­دولتی آغاز ظهور یک محیط جدید در بازاریابی دیجیتال است ( 2021,­Shah & Murthi ؛­2019 , et al­­Miklosik)؛ از طرفی یادگیری کارکنان مبتنی بر هوش مصنوعی بسیار گسترش یافته است و توسعه قابلیت­های یادگیری در حال افزایش می­باشد 2022),et al ­­Markauskaite). 

هوش مصنوعی یکی از نوآورانه‌ترین فناوری‌هایی است که به ما کمک می­نماید تا در استراتژی‌های حرفه‌ای، مدیریت کارکنان و همچنین حل سایر مسائل سازمانی به ما کمک نماید 2023,p567),et al ­ (Joshi؛ در حالی که نا­برابری­های پایدار یادگیری در کشوری مانند اتیوپی نشان می­دهد که سرمایه­گذاری اولیه در حوزه آموزش می­تواند بازده اقتصادی برای جوامع داشته باشد( 2013,­Yoshikawa et al­ ؛­2011 , et al­ Walker­؛­ 2007,­Heckman & Masterov ؛ 2021,p2,­Engle et al). به عنوان مثال به کارگیری آگاهی مشارکتی در منابع انسانی زمینه یادگیری و خلاقیت را افزایش خواهد داد و نتایج بهتری خواهد داشت (2018 ,­et al ­Love)؛ این یادگیری­های مشارکتی که در حال حاضر به عنوان یادگیری الکترونیکی بیشتر مطرح است، نیازمند ایجاد نگرش مناسب در فرآیند­های آموزشی است 2021),­Kazakova & Selivanova). شواهد حاکی از این است که آموزش­های الکترونیکی به دلیل سهولت در دسترسی اثرات مثبتی داشته­اند و باعث بهبود عملکرد کارکنان گردیده است 2020),­Niehueser & Boak)­؛ به علاوه آموزش نقش مهمی در ارتقاء تعهد کارکنان دارد­2020) ­,­Mihardjo et al­)؛ چرا که امروزه تعهد و انگیزه کارکنان به­ یکی از پیش نیازهای اساسی کارایی و موفقیت سازمانی تبدیل شده است 2020),et al ­­Petrova). 

 مبانی رهبری آموزشی در اوایل قرن بیست یکم به دلیل دلیل کیفیت رهبری، محبوبیت زیادی ایجاد نمود و باعث شد بسیاری از موسسات آموزشی از این شیوه پیروی نمایند تا شاهد تغییرات مناسبی در روند یادگیری ذینفعان خود باشند­2007) ,­Bush). برخی از محققان به دنبال خلق تئوری­های مبتنی بر توسعه خلاقیت­های آموزشی می­باشند که با تجزیه و تحلیل کیفی منجر به خلق پنج نوع تئوری ضمنی خلاقیت و توسعه آن شدند که شامل­: تئوری­های فرد گرایانه، تئوری­های فعالیت، تئوری­های نتیجه­گرا، تئوری­های رابطه­ای­ و تئوری­های رشد می­باشد­2019) ,­Pavlović and Maksić)؛ در واقع نظریه­های یادگیری زمینه ساز ایجاد شاخص برای طراحی محتوای آموزشی می­باشد، به عنوان مثال امروزه ایجاد آموزش­های­ در زمینه بهداشت حرفه­ای الزامی می­باشد که منجر به شکل­گیری چارچوب همترازی تئوری-­تکنولوژی برای حفظ استحکام، يکپارچگی طراحی و اجرای برنامه­های آموزش ديجيتال آينده برای آموزش گردیده است 2019),et al ­­­Bajpai). با بررسی ادبیات و تجزیه–­تحلیل نظریه­های انجام شده، به نظر می­رسد که هیچ نظریه واحدی تمام آموزش آنلاین برای یادگیری بزرگسالان را در بر نمی­گیرد؛ هر نظریه توضیح خاصی می­دهد، برخی بخشی از یادگیری آنلاین بزرگسالان؛ تئوری­های زمینه­ای هستند و اجزای تمام تئوری­ها را می­توان برای بهبود یادگیری آنلاین استفاده نمود 2017),et al ­­­­Arghode). 

به عنوان مثال آموزش دانشجویان پزشکی باید با یادگیری نظریه­ها و ترجیحاً بیش از یک نظریه به خوبی انجام شود، اساتید پزشکی باید با طیفی از نظریه­های یادگیری آشنا باشند و باید بتوانند آن­ها را با روش­هایی نقد نمایند که به ما اجازه می­دهد ایده­های خوب را از یک نظریه با ایده­های خوب از نظریه­های دیگر ترکیب نمائیم 2018),­Kamel-ElSayed & Loftus). اعضای هیئت علمی آموزش عالی در بسیاری از فعالیت­های طراحی آموزشی، بدون آموزش رسمی در تئوری­های یادگیری و علم آموزش نقش دارند، تئوری­های یادگیری پایه و اساس انتخاب استراتژی­های آموزشی را فراهم می­نماید و امکان پیش بینی قابل اعتماد اثربخشی آن­ها را فراهم می­نمایند 2016),­Khalil & Elkhider). رفتار­گرایان بر این باورند که یادگیری یک تغییر در رفتار قابل مشاهده است و زمانی اتفاق می­افتد که ارتباط بین دو رویداد، یک محرک و یک پاسخ رخ دهد، از جمله کاربردهای این رویکرد، تأثیر بر واکنش­های عاطفی یادگیرنده است، از طرفی اصولگرایان بر این باورند که یادگیرندگان باید به مهارت­های کاوش و حل مسئله مسلط شوند تا با کشف و فرآیند اطلاعات یاد بگیرند، اما انسان­گرایان در یادگیری به احساسات و تجربیات توجه می­نمایند  2015),et al Aliakbari). 

امروزه آموزش طیفی از پیامدهای شناختی، عاطفی و اجتماعی را پیش بینی می­نماید و از طرفی رابطه بین آموزش و باورهای توطئه را نمی­توان به یک مکانیسم واحد کاهش داد؛ بلکه نتیجه تداخل پیچیده عوامل روانی متعددی است که با آموزش و پرورش همراه است 2017),­van Prooijen)؛ از دیدگاه کسب و کار، پایداری به عنوان اتخاذ استراتژی‌ها، فعالیت‌ها و عملیات کسب ‌و کار تعریف می‌شود که نیازهای شرکت و ذینفعان آن را برآورده می­نماید و در عین حال از منابع انسانی و طبیعی که در آینده مورد نیاز خواهند بود محافظت، حفظ و تقویت می‌نماید؛ آموزش اجرایی و آموزش شرکتی که به آن "شرکتی" یا "بالا بردن مهارت­های حرفه­ای" نیز گفته می­شود، فرصتی را برای مدیران اجرایی، رهبران و ذینفعان سازمانی فراهم می­نماید تا با فراهم کردن فضایی مستقل و دور از سازمان خود، دانش جدیدی را که برای تقویت مهارت ها ضروری است، به دست آورند2023, p140),­Garnier).

ماژ واشنیوسکا(  2023), et al­Maj-Waśniowska) در کتابی با عنوان«چالش‌های نظام آموزشی در عصر انقلاب صنعتی چهارم» دریافتند که انقلاب صنعتی چهارم که با دیجیتالی شدن، هوش مصنوعی و واقعیت افزوده مشخص می‌شود و روندهای کلان مانند جهانی شدن، شهرنشینی، تغییرات جمعیتی و اقتصاد مبتنی بر دانش، باعث ایجاد یک سری تغییرات عمیق تکنولوژیکی، اقتصادی، اجتماعی و زیست‌محیطی خواهد شد؛ همچنین نوع، ماهیت و دامنه کالاهای عمومی و نحوه تولید، تامین مالی، تحویل و مصرف متحول خواهد شد که منجر به تغییر در استراتژی نهاد­های اموزشی توسط دولت خواهد شد. 

صالحی و قلتاش 2022),­salehi & gholtash)­ در پژوهشی با عنوان«نقش واسطه­ای درگیری تحصیلی در رابطه بین جهت­گیری هدف تحصیلی و فرسودگی تحصیلی» دریافتند که درگیری تحصیلی به عنوان یک میانجی مهم در کاهش فرسودگی تحصیلی است و عاملی اصلی برای یادگیری و رشد شخصیتی افراد مطرح می­گردد. مهدی پور و مجید­آو 2022),­Mehdipoor & Majidava) در پژوهشی به بررسی«تعیین اثربخشی مدیریت راهبرانه مبتنی بر تئوری انتخاب بر فرهنگ سازمانی و بهره‌وری مدیران دانشگاه تاجیکستان» پرداختند که یافته­ها نشان داد آموزش مدیریت راهبرانه مبتنی بر تئوری انتخاب بر فرهنگ سازمانی و بهره‌وری مدیران دانشگاه تاثیر دارد. 

کوالچوک و گلینکو,2023, p148) ­Kowalczuk & Glinko) دریافتند که هوش مصنوعی درجمع­آوری داده­های آموزشی نقش چشم­گیری دارد، زمان و هزینه­های کار مرتبط با تهیه یک مجموعه داده واقعی را کاهش می­دهد؛ که در این راستا؛ زاولوکینا و همکاران 2023, p2), ­­et al Zavolokina) معتقد هستند که دولت‌ها در سراسر جهان در تلاش جهت افزایش سرعت تحول دیجیتالی خود برای برآورده نمودن نیازهای جامعه دیجیتال و در عین حال انجام وظیفه اصلی خود یعنی ارائه ارزش عمومی، مواجه هستند. 

گالکینا و همکاران  2023, p175), ­­et al Galkina) در تحقیق خود دریافتند که توسعه فناوری‌های دیجیتال در فعالیت‌های آموزشی امروز ضروری است و به ایجاد یک محیط اجتماعی-فرهنگی در زندگی انسان کمک می‌­نماید. کائور و کائور 2023, p538),­­Kaur & Kaur) در تحقیق خود نشان دادند که فناوری هوش مصنوعی به رشد خود ادامه خواهد داد و در آینده‌ هوش مصنوعی یک هنجار خواهد بود و فرآیندهای استخدام قدیمی به نظر می‌رسد، در واقع رابطه مثبتی بین استخدام، آموزش منابع انسانی با هوش مصنوعی وجود دارد. ژانگ 2023 ,p­102919), ­­­et al Zhang) معتقد است آموزش به واسطه ربات برای بازیابی افراد پس از سکته مغزی از مزایای انجام کارهای تکراری و تکلیف محور با شدت بالا برخوردار است که می­تواند به شکل قابل توجهی اثر توانبخشی را تسهیل نماید؛ در این راستا محققان دریافتند که هوش اجتماعی باعث افزایش انگیزه و ایجاد ارزش در کارکنان می­شود که به نوبه خود به بهینه سازی عملکرد انسانی کمک می­نماید 2023, p295),­Sanwal & Sareen). 

ادبیات در حال ظهور نشان می­دهد که رهبری آموزشی نقشی مهم دارد، بنابراین شواهدی از عمل آن وجود دارد، به ویژه در رابطه با نظارت؛ به همین ترتیب، رهبری توزیع شده تخصیص دهنده است، نه ظهور، همانطور که در ادبیات غرب پیشنهاد شده است، اما یافته­ها نشان می­دهد در حالی که تحقیقات بر روی این مدل­ها در حال ظهور است، تحقیقات بسیار بیشتری در این زمینه لازم است ولی شواهد در حال ظهوری وجود دارد که نشان می­دهد رهبری آموزشی اگر با دقت عملیایی شود، می­تواند تأثیر مثبتی بر نتایج دانشجویی داشته باشد  2018),­Bush). قرن بیست و یکم با قرن­های دیگر بسیار متفاوت است زیرا انسجام مردمی بسیار سریع است و گسترش دانش به سطوح غیرقابل باوری رسیده است که باعث تحولات سریع در همه رشته­ها شده است، در این شرایط، فلسفه تعلیم و تربیت سنتی نمی­تواند پاسخگوی نیازهای قرن بیست و یکم باشد، رویکرد مدرن مدافع این است که آموزش باید با هدف پرورش نسل­های متفکر باشد، نسل متفکر به این معنی است که افراد باید از نظر تفکر تحلیلی، انتقادی-­خلاقانه، تصمیم­گیری و حل مسئله، شایستگی داشته باشند، از طرفی رویکرد آموزشی سنتی به رویکرد مدرن منجر به بروز مشکلاتی به نام موانع در آموزش مهارت‌های تفکر شده است، با این حال، مهارت­های قرن بیست و یکم مبتنی بر تجزیه­-­تحلیل و ارزیابی در سطح  بالاتری هستند 2023, p396),­Dilekli & Tezci). در حال­ حاضر به دلیل تأثیر همه‌گیری ویروس کرونا­(COVID-19)، نیاز به پرداختن مجدد به منابع و شیوه‌های آموزشی در اکثر رشته‌های آموزشی، که کشورهای در حال توسعه نیز با در نظر گرفتن تجربه‌های کنونی در حال چالش و ارتقای آن هستند، ایجاد شده است2023, p99),­Bayaga)؛ از طرفی همزمان با همه‌گیری، فعالیت‌های آموزشی به پلتفرم‌های دیجیتال منتقل شد و این امر اهمیت داده‌های کلان را در سیستم‌های آموزشی افزایش داد، زیرا درک ارزش اقتصادی داده‌ها، سازمان‌ها را به جمع‌آوری داده‌های بیشتری سوق داد و همین امر راه را برای ظهور واژه «داده‌های بزرگ» هموار نمود­2023, p32), ­­­et al Duykuluoğlu)؛ به عنوان مثال شبیه‌سازی برای تمرین و یادگیری مشارکتی کاربرد دارد، زیرا شبیه­سازی بین حرفه­ای یک روش یادگیری موثر برای آموزش بین حرفه­ای است2023, p2), Costa Marion­et al). 

با توجه به چالش‌های مدرن و پیشرفت‌های تکنولوژیکی، استفاده از ابزارهای نوین در آموزش و پرورش ضروری است، آموزش مهارت­های عملی یکی از مشکلاتی است که آموزش دانشگاهی با آن مواجه است، به ویژه با افزایش تعداد دانشجویان و کاهش توانمندی­های موجود، علاقه­مند به حل آن است2023, p365),­Ghazzy & El-Etriby)­؛ از منظر دیدگاه آموزشی، هیچ استراتژی «یکپارچه متناسب با همه» وجود ندارد2023, p4),­Allison & Mike–Akroyd)؛ در واقع هدف نهایی آموزش، بهبود اثربخشی شخصیت سراسر مردم جهان به روشی مدبرانه شده است که در این زمینه انقلاب صنعتی چهارم باعث تحول آموزش شد2023, p278),­Napoleon & Ramanujam). در این وضعیت موجود جهان؛ تحول دیجیتال برای موفقیت در دنیای دیجیتال جدید ضروری است، هوش مصنوعی جزء اصلی در دنیای دیجیتال به ویژه در تحول دیجیتال است، هوش مصنوعی فرصت های فوق العاده­ای را نه تنها در آموزش و یادگیری، بلکه در رهبری نیز به ارمغان می­آورد، از رهبران بخش‌های آموزشی انتظار می‌رود که آماده‌تر، سازگارتر، به‌روزتر و همسوتر با فناوری‌های جدید باشند2023, p09005), ­Milton & Al-Busaidi)­، از طرفی در دنیای جهانی امروز، آموزش نقش مهمی در رشد انسان در همه ابعاد، در شکل­گیری کمال و ویژگی­های یک فرد حرفه­ای واجد شرایط دارد2023, p111),­Azimovna)؛ اما باید در نظر گرفت که زیرساخت های فناوری در برخی کشور­ها در سطح متوسطی قرار دارد و کماکان فناوری مورد استفاده در فرآیند آموزشی بسیار اهمیت دارد2023, p42),­Zengin)؛ همچنین در کشوری مانند ایالات متحده یادگیری از راه دور و اختلالات مکرر در آموزش حضوری با تغییر پروتکل‌ها در طول موج‌های همه‌گیری، فشار بیشتری بر خانواده‌ها وارد نموده و ممکن است نابرابری‌های آموزشی را افزایش داده باشد­2023, p271), ­­­et al Kerker).

 امروزه نشریات متعددی از سراسر جهان درباره رشد سریع حوزه هوش مصنوعی در آموزش فعالیت دارند و حدود 30 سال در این زمینه نقش داشته، اما بسیاری از اساتید هنوز در مورد اجرای آن در آموزش ابهام دارند، در واقع این امر مستلزم؛ سیستم­های آموزشی هوشمند، شخصی­سازی، سیستم­های تطبیقی، ارزیابی و نمایه‌سازی است که همگی می‌توانند برای خدمات سازمانی-­اداری، خدمات پشتیبانی دانشگاهی کابرد داشته باشند p17),2023­,­Alam & Mohanty)­.

رابطه بین توسعه فنی و آموزش یک رابطه متقابل است، جایی که آموزش همیشه در ارتباط با آن مهارت‌ها، شایستگی‌ها و تکنیک‌هایی است که در آینده فن‌آوری ضروری پیش‌بینی می‌شوند، در عین حال، مهارت‌ها و شایستگی‌ها نیز برای هدایت نوآوری و توسعه فنی برای ایجاد پیشروی آینده‌های مطلوب ضروری هستند، با بازگشت به دهه 1950، می­توان دریافت که چگونه اتوماسیون و هوش مصنوعی به عنوان مشکلات و راه حل در جامعه پیش بینی شده است و چگونه آموزش برای حل این مشکلات یا تحقق این راه حل­ها استفاده شده است، یعنی بحث­های کامپیوتری هم بر فرصت­های رو به رشد و هم بر خطرات فزاینده متمرکز شده است، اما تقریباً همیشه بر نیاز به آموزش متناظر نیز متمرکز شده است2023, p7), Rahm)؛ به عنوان مثال در کشور ترکیه نیاز به آموزش فراگیر بهتر مانند بهبود امکانات آموزشی و کاهش حجم کلاس‌ها، توسعه سیاست‌ها و رویکردهای آموزش فراگیر، افزایش کمیت و کیفیت کارکنان آموزش ویژه و حمایت مالی بیشتر است 2023, p203), ­­­et al Mirici)؛ همچنین در این زمینه آکادمی خلاقیت دانشگاه دانشگاه میزوری در ایالات متحده آمریکا بر اساس نیازهای مهارتی قرن بیست یکم، بر این باورند که بهتر است فرآیند آموزش را مبتنی بر خلاقیت و نوآوری تدوین نمایند که مستلزم شناسایی: طراحی اهداف یادگیری، تأمل از طریق نوشتن و تجسم یک تمرین نمایشی است2023, p383), ­­­et al Saboorizadeh).

با مطالعه پژوهش­های انجام شده در زمینه آموزش ­نیروی انسانی­، عوامل مختلفی به عنوان ابعاد آن شناخته می­شوند، پژوهش­ها نشان می­دهد که این ­محدوده و تنوع گسترده، به دلیل اهمیت روزافزون آموزش منابع انسانی، مسئله­ای جدی برای سازمان­ها و همچنین زاویه دید هر پژوهشگر است. این تنوع و گستردگی ابعاد فرآیند آموزش نشان دهنده پیچیدگی آموزش منابع انسانی و نیاز به پژوهشی برای درک بیشتر آن است؛ همچنین لازم است تحقیقات در زمینه آموزش منابع انسانی که با نتایج مختلف همراه است به طور سیستماتیک بررسی شود تا برآوردی تقریباً واحد از این تحقیق استخراج گردد. فرا­تحلیل، با ترکیب نتایج کمی متفاوت، به درک منسجم­تر و سیستماتیک­تر ابعاد آموزش منابع انسانی کمک می­نماید؛ از سوی دیگر وجود مشکلات آموزش محور در سازمان­­های دولتی–خصوصی و ضرورت توجه به این مشکلات همواره یکی از مسائل جدی مدیران عالی در سازمان­­ها بوده است، این مشکلات می­تواند عاملی مهم جهت عدم دستیابی به تعالی منابع انسانی و تحقق چشم اندازه­های سازمان به منظور موفقیت در عرصه رقابتی گردد، در واقع یکی از خلاء­های عمیقی در این زمینه، فقدان اگاهی لازم و کافی در خصوص پیامدها و ضرورت نقش آموزش جهت ارائه برنامه­ریزی علمی و پرورش کارکنان دانش محور برای رفع این خلاء­ها می­باشد، از طرفی با وجود تحقیقات علمی بسیار در زمینه آموزش منابع انسانی، پژوهش­هایی با روش متا­آنالیز برای بررسی ابعاد دقیق­تر پیامدهای آموزشی در جهت ارتقاء تعالی منابع انسانی مورد نیاز است، با توجه به موارد فوق، پرسش پژوهش حاضر به این صورت است: « پیامدهای آموزش نیروی انسانی در پژوهش­های انجام شده در نشریات علمی کشور چه ابعادی دارند؟

روش شناسی پژوهش

فرا­تحلیل سنتز داده­های کمی از دو یا چند مطالعه مستقل و در عین حال قابل مقایسه گنجانده شده در یک بررسی سیستماتیک است (­2019 , Taghdimi et al­؛­2003­،­Kahn)؛ هدف از فرا­تحلیل به دست آوردن اندازه اثر برای تحقیقاتی از پیش انجام شده است که جامعه آماری تحقیق را تشکیل می­دهند 2021),et al Barker). اندازه اثر عامل مهمی برای مقایسه و ترکیب نتایج مطالعات مختلف کمی با نتایج متناقض، ویژگی­های ابزاری مختلف، جامعه و نمونه­های مختلف، عملیات میدانی مختلف و ... است، در واقع هر پژوهش به یک شاخص استاندارد به نام اندازه اثر برای ترکیب و مقایسه با سایر تحقیقات تبدیل می­شود و گلس برای اولین بار در سال ۱۹۷۷ اصطلاح فرا­تحلیل را به کار برد و آن را به عنوان فلسفه و روش­شناسی پژوهشی نام برد، البته تاریخچه فراتحلیل به سال­های قبل یعنی 1904و فعالیت­های پیرسون در تحقیقات پزشکی بر می­گردد­ 1976),­­ Glass­­؛ 2020­,­Moradi & Miralmasi). 

جامعه مورد بررسی با رویکرد نمونه­گیری هدفمند در این مطالعه شامل مقالات چاپ شده در نشریات گروه مدیریت علمی مصوب وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در زمینه "آموزش" از سال 1395 تا 1401 که در داخل کشور و از نظر جامعه،­ نمونه، روایی، پایایی، فرضیه­های­آماری و روش تحلیل انجام شده؛ شرایط لازم و کافی داشته­اند. بنابراین با در نظر گرفت آماره­های x،  tوF می­توان شاخص اختصاصی اندازه اثر را تخمین نمائیم، که برای شاخص r اندازه اثر 1/0، 3/0 ،5/0 به ترتیب کوچک، متوسط و بزرگ است و برای پایایی پژوهش شامل پایایی شناسایی از طریق توافق داوران در مورد انتخاب پژوهش­ها طبقه­بندی آنها، پایایی کدگذاری از طریق توافق داوران در مورد استفاده از مفاهیم اختصاصی برای متغیرهای کدگذاری شده، قابلیت اطمینان سطح معنی­دار­، اندازه اثر از طریق توافق در محاسبات اندازه اثر بین دو فرا­تحلیلگر به دست آمده است، معیارهای لازم جهت ورود مقالات منتخب به به نرم افزار CMA2 عبارتند از: 1.مطالعاتی که در جهت بررسی آموزش مورد تحلیل قرار گرفته­اند 2. مطالعه مورد نظر اطلاعات لازم و کافی را جهت سنجش اندازه اثر ارائه نموده باشد 2019),­ khameh­­chi & Rangriz). شکل1 نحوه انتخاب مقالات منتخب برای ورود بر نرم افزار می­باشد:

پژوهش­های انتخاب شده اولیه:

1683 پژوهش

 

 

تکرار و هم پوشانی مقالات در نشریات علمی:حذف(1627پژوهش)

 

پژوهش­های انتخاب شده برای مرحله بعدی:56 پژوهش

 

عدم بررسی پیامدهای آموزش در پژوهش:

(11 پژوهش)

 

 

پژوهش­های انتخاب شده برای کاوش بیشتر:45 پژوهش

 

عدم ارائه اطلاعات لازم جهت تخمین اندازه اثر:(35پژوهش)

 

پژوهش­های انتخاب شده جهت تجزیه و تحلیل نهاییی:10 پژوهش

 

 

                                     شکل 1­-  نحوه انتخاب تحقیقات برای انجام فراتحلیل

مطالعات منتخب با استفاده از نرم افزار CMA2 مورد سنجش قرار گرفته و همچنین برای تخمین سوگیری انتشار از روش نمودار قیفی، برای ارزیابی و تعدیل سوگیری انتشار از روش اصلاح و برازش دوال و توئیدی، برای تعیین تعداد مطالعات گمشده از روش Nایمن از خطا، برای بررسی ناهمگونی مطالعات نیز از آزمون کوکرام استفاده شد 2019),­­khameh­­chi & Rangriz). جدول 1 اطلاعات مورد نیاز 10مطالعه­ای گزینش شده که برابر 17 واحد فرا­تحلیل می­باشد؛ را نشان می­دهد.

جدول 1­- اطلاعات کلی تحقیقات منتخب مورد سنجش

ردیف

محقق

عنوان تحقیق

نام نشریه

جامعه آماری

آماره

حجم نمونه

1

رجب­پور و فتحی

(1400)

بررسی تأثیر آموزش از طریق بازي وارسازي بر عملکرد منابع انسانی

توسعه مدیریت منابع انسانی و پشتیبانی

کارکنان شرکت گاز یزد

T

95

نفر

2

پارسافرد و همایون­آریا

(1398)

بررسی نقش آموزش­های تخصصی ضمن خدمت در توانمندسازی کارکنان

توسعه سازمانی پلیس

کارکنان دوره­های آموزش تخصصی

T

108

نفر

3

قاسم­زاده و همکاران

(1399)

 

نقش يادگيري و جو آموزش سازماني در عملكرد شغلي: سهم متغير ظرفيت يادگيري سازماني

مديريت بر آموزش سازمان­ها

جهاد كشاورزي تبريز

X2

234

 نفر

4

احمدی و توره (1396)

 

بررسی کارآمدی آموزش معنویت در ایجاد سرمایة اجتماعی با تأکید بر آموزه­های دین مبین اسلام

مدیریت سرمایه اجتماعی

کارکنان سازمان­های دولتی شهر سنندج

F

60

 نفر

5

دوجی و همکاران

(1400)

تاثیر برنامه آموزش مجازی شبکه شاد بر کارآمدی معلمان و ارتقاء سطح یادگیری دانش آموزان

مدیریت بر آموزش سازمان­ها

معلمان و دانش آموزان شهرستان گمیشان

F

60

نفر

6

نظری و همکاران

(1397)

تأثیردوره­هاي آموزش مجازي بر ارتقاء عملكرد

منابع انسانی ناجا

كاركنان معاونت نيروي انساني ناجا

z

137

نفر

7

ازانی و همکاران

(1396)

بررسی تأثیرآموزش کارکنان ضابط ناجا در ارتقاي نظم در جامعه

پژوهشنامه نظم و امنیت انتظامی

ضابطین و افراد محصل

T

384

نفر

8

بیگدلی مجرد و سلاجقه

(1395)

بررسی تأثیر آموزش بر استراتژي­هاي منابع انسانی با تأکید بر نقش واسطه­اي توسعه حرفه­اي و تسهیم دانش

آموزش و توسعه منابع انسانی

کارکنان و مدیران منطقه 7 عملیات انتقال گاز ایران

X2

230

نفر

9

خراسانی و همکاران

(1395)

بررسی تأثیر آموزش­هاي ضمن خدمت بر ابعاد توانمندسازي منابع انسانی

آموزش و توسعه منابع انسانی

کارکنان دروه های آموزشی

T

76

نفر

10

 

منظمي تبار

(1399)

 

 

بررسي اثربخشي آموزش سرزندگي اجتماعي بر خودكارآمدي و موفقيت شغلي

مديريت ترافيك

افسران پليس راهور ناجا

F

50

نفر

یافته­ها

جدول شماره 1 اطلاعات کلی پژوهش­های انتخاب شده را نشان می­دهد که فراتحلیل بر روی آنها انجام شده است، با در نظر گرفتن اطلاعات استخراج شده و گزارش شده در جدول2 از بین پیامد­های آموزشی به ترتیب تسهیم دانش(420/0)، عملکرد (419/0)، توسعه حرفه­ای (419/0)، توانمند­سازی(416/0)، احساس خود سامانی(411/0) و ......... دارای بیشترین اندازه اثر و کارآمدی (374/0)؛ ارتقاء نظم(393/0) دارای کم­ترین اندازه اثر می­باشند، همچنین یکی از موضوعات مورد توجه در هر فراتحلیل سنجش سوگیری انتشار می­باشد، منظور از سوگیری انتشار این است که یک فراتحلیل شامل همة تحقیقات انجام گرفته دربارة موضوع مورد تحلیل نیست، ممکن است برخی پژوهش­ها به دلایل متعدد منتشر نشده باشد یا در نشریات نمایه سازی نشده منتشر گردیده­اند، معمول­ترین روش شناسایی تورش انتشار استفاده از یک نمودار پراکندگی دو بعدی، به نام نمودار قیفی می­باشد که در آن اثر مداخله برآورد و هر تحقیق در مقابل اندازة نمونة آن تحقیق رسم می­شود، همچنین روش اصلاح و برازش دوال و توئیدی به منظور سنجش و تعدیل سوگیری انتشار می­باشد. جدول 3 نتایج روش اصلاح و برازش دوال و توئیدی را گزارش می­دهد  2019),­­khameh­­chi & ­Rangriz).

 

جدول 2­-اندازة اثر پیامدهای آموزش در سطح منابع انسانی

 

متغیر وابسته

اندازه اثر

متغیر وابسته

اندازه اثر

عملکرد

Performance

419/0

احساس اعتماد

Feelings of trust

410/0

سرمایه اجتماعی

Social Capital

408/0

نگرش

Attitude

408/0

ارتقاء نظم

Improving order

393/0

توسعه حرفه­ای

Professional Development

419/0

تسهیم دانش

Knowledge Sharing

420/0

کارآمدی

Efficiency

374/0

عملکرد شغلی

Job Performance

408/0

احساس مؤثربودن

Feeling effective

410/0

توانمندسازي Empowerment

416/0

مهارت

Skill

408/0

دانش

Knowledge

408/0

احساس شایستگی

Feeling competent

410/0

خودکارآمدی شغلی

Job self-efficacy.

405/0

احساس خودسامانی

Feelings of self-admin

411/0

موفقیت شغلی

Career success

407/0

اندازه اثر کل

408/0

 

جدول 3­- نتایج آزمون اصلاح و برازش دوال و توئیدی

 

اثر ثابت

اثر تصادفی

مقدار Q مطالعات مورد نیاز:0

تخمین

نقطه­ای

حد پایین

حد بالا

تخمین

نقطه­ای

حد پایین

حد بالا

ارزش­مشاهده شده

408043/0

404359/0

411727/0

1751913/0

1464975/0

2038850/0

777/829

ارزش تعدیل شده

408043/0

 

404359/0

 

411727/0

1751913/0

1464975/0

2038850/0

777/829

 

با در نظر گرفتن اطلاعات گزارش شده در جدول ­3، این مطالعه فرا­تحلیل جهت تکمیل نیازی به تحقیقی دیگر ندارد و برابر اطلاعات منتشره شده ارزش مشاهده شده (408043/0) و ارزش تعدیل شده (408043/0) در مدل ثابت برابر است، از طرفی ارزش مشاهده شده (1751913/0) و ارزش تعدیل شده ( 1751913/0) در مدل تصادفی نیز با یکدگیر هماهنگ و مساوی هستند، در گام بعدی با استفاده از آزمون N ایمن از خطای روزنتال تعداد تحقیقات گمشده (با اثر میانگین صفر) را سنجش می­نمائیم که به منظور بررسی عدم معناداری آماری اثر کلی تخمین می­گردد 2019),­­khameh­­chi & Rangriz). جدول 4  اطلاعات آزمون N ایمن از خطا را در این فرا­تحلیل گزارش می­دهد.

جدول 4­- نتایج آزمون N ایمن از خطا

مقدار Z برای مطالعات مشاهده شده

563/23

مقدار P برای مطالعات مشاهده شده

000/0

آلفا

05/0

باقیمانده

2

Z برای آلفا

95/1

تعداد مطالعات مشاهده شده

17

تعداد مطالعات گم شده­ای که مقدار P را به آلفا می­رساند

5692

 

با در نظر گرفتن  گزارش جدول 4­، باید تعداد 5692 تحقیق دیگر به مطالعات اضافه و تحلیل گردد،  تا مقدار P دو دامنه از 05/0 تجاوز نکند، در نتیجه باید 5692 مطالعة دیگر منتشر گردد تا در نتایج نهایی محاسبات و سنجش­ها خطایی ایجاد نگردد­، که این نتایج حاکی از دقت و صحت اطلاعات محققین جهت تدوین پروتکل­ها و دقت بسیار در انتخاب مقالات منتخب می­باشد، همچنین آزمون کوکرام (­Q) در قالب ایجاد یک فرضیه، به بررسی همگونی یا ناهمگونی اندازة اثرهای تخمین شده می­پردازد که در بخش فرض صفر نشان دهنده عدم معناداری اندازة اثرهای به دست آمده می­باشد و فرضیة مقابل بر وجود تفاوت معنادار میان اندازة اثرهای به دست آمده تاکید دارد 2019),­­khameh­­chi & Rangriz).  جدول 5 نتایج آزمون کوکرام (­Q) در این تحقیق را گزارش می­دهد.

 

جدول 5­- نتایج آزمون کوکرام (Q)

مقدار آزمون (­Q)

درجه آزادی (df)

 

سطح معناداری

( P-Value)

 

نتیجة آزمون

777/829

16

000/0

رد H0

 

با در نظر گرفتن گزارش جدول 5­، در سطح اطمینان 95 درصد، سطح معناداری از میزان خطا (05/0) کوچک­تر است و H0 رد و H1 تایید می­گردد، یعنی میان اندازة اثرهای گردآوری شده تفاوت معنادار وجود دارد و این به معنای ناهمگون بودن اندازة اثرهای این فراتحلیل می­باشد.  این تحقیق با به کارگیری روش فراتحلیل سعی بر انسجام تحقیقات کمی نمود؛ زیرا قرن‌هاست که دانشمندان مطلع هستند که از مطالعات منفرد نمی‌تواند اطلاعات جامعی را گزارش دهد، حذف فرضیه­های جایگزین نیازمند کار بسیاری از محققین در بسیاری از مطالعات است، به دلیل وجود اجتناب ناپذیر خطای نمونه­گیری، این مشکل زمانی که داده­های پایه در مطالعه آماری باشد، بزرگتر می­شود، با این حال، الگوی غالب مقالات مروری در علوم رفتاری و اجتماعی، مرور هر مطالعه به صورت فردی با توجه اندک یا بدون توجه به نقش خطای نمونه‌گیری در ایجاد تنوع در یافته‌های بین مطالعات بوده است، در عوض، تنوع در نتایج از مطالعه­ای به مطالعه دیگر معمولاً به صورت اسمی در نظر گرفته شده است یا به ضعف­های روش شناختی در برخی از مطالعات نسبت داده شده است، اکثر بررسی‌ها نتیجه می‌گیرند که «تحقیقات بیشتری مورد نیاز است»، اگرچه ممکن است مطالعات زیادی در مورد فرضیه مورد نظر از قبل موجود باشد1991, p157),­Hunter & Schmidt)؛ در واقع متاآنالیز یک ابزار آماری برای تخمین میانگین و واریانس اثرات پایه واحد تحلیل از مجموعه‌ای از مطالعات تجربی است که ظاهراً به یک سؤال تحقیقاتی می‌پردازد، متاآنالیز به ابزاری محبوب و ارزشمند در تحقیقات روان‌شناختی تبدیل شده است و مقالات مروری عمده معمولاً از این روش‌ها استفاده می­نمایند 2010, p665),­Field & Gillett).

 

بحث و نتیجه­گیری

در اين پژوهش 1683 مقاله مطالعه و بررسی گردید که پس از سنجش تمامی آنها، 10 مقاله مورد تأيید نهايی قرار گرفت و غربالگری گردید، در ادامه با بررسی پیشینه­ها و مقالات مرتبط به بررسی بیشتر پیامدهای آموزشی تأيید شده، می­پردازیم. فرا­تحليل با ادغام نتايج پژوهش­های مختلف بر روی نمونه­ها چندین مورد اجرا شده که دیدگاه جامع­تری نسبت به اثر متغیرهای مختلف می­دهند، در واقع با کنار هم قرار دادن نتایج یک مطالعه بر روی نمونه­ای از یک جامعه، واحد تحلیل­های مختلف مورد بررسی قرار می­گیرد.

هدف از پژوهش حاضر فراتحلیل تعالی منابع انسانی مبتنی بر پیامدهای آموزش بود، بدین منظور محقق با بررسی مطالعات پیشین این نتیجه حاصل شد که مهم­ترین پیامدهای آموزشی (به همراه مطالعات تطبیقی اختصاصی) شامل: عملکرد 2023),­Mardiana et al)؛ 2023),­Greaves et al)­؛ ­ 2023),­Cubillo et al)­؛­ 2023) ,­­Manoharan et al)­­، احساس اعتماد 2023),­­Uttekar et al)­؛  2023),­­Mao et al)­؛ ­ 2023),­­Girmay et al)­؛ ­ 2023),­­Ngugi et al)­،­ سرمایه اجتماعی 2023),­­Juarez et al)­؛ ­ 2023),­Zangger)­؛ ­ 2023),­­Lybeck et al)­؛ ­ 2023),­Bian& Cheng)­، نگرش 2023),­­Kurokawa et al)­؛  2023),­Achaliwie et al)­؛ ­ 2023),­Yoon & Lee)­؛ ­ 2023),­Ku et al)­،­ ارتقاء نظم 2023),­Tauchnitz)­؛­  2023),­Hyland)­، توسعه حرفه­ای 2023),­­Brauckmann et al)­­­؛  2023),­­Zousmer et al) ؛­ 2023),­­Pham et al)­؛ ­­2023) ,­­King et al)­، تسهیم دانش 2023),­­AL-Sous et al)­؛ ­ 2023),­­DiBella et al)­؛ ­ 2023),­­Hickey et al)­؛ ­ 2023),­­Kessopoulou et al)­؛ ­  2023),­Ytterstad& Olaisen et al)،­ کارآمدی 2023),­Klette)­؛  2023),­­Preda-Naumescu et al)­؛ ­ 2023),­­Gil-Llario et al)­؛ ­ 2023),­­Nuryatin et al)، عملکرد شغلی 2023),­­Mayastinasari)­؛ 2023),­­Nurlina et al)­؛ ­ 2023),­­Moonty et al)،­ احساس مؤثر بودن 2023),­­Shinokawa et al)­؛  2023),­­Nadeem& Van Meter)­؛ ­2023),­Tanase & Dinsmore)، توانمندسازي 2023),­­Al-Rjoub et al)­؛­  2023),­­Ribeiro et al)­؛­ ­ 2023),­­Dixit et al)­؛ 2023),­­Holman & Švejdarová)­­؛ 2023), Liu et al) ­­­؛ 2023),­Fritz & Marchewka)­­­­، مهارت 2023),­­Popova)­؛  2023),­Astawa)­­؛ 2023),­Moreira & Machado)­؛ 2023),­Nair et al)­؛ 2023),­Priharjanto et al)­، دانش 2023),­­Haave et al)­؛  2023),­­Correa et al)­؛ ­ 2023),­­Chu)­؛ ­­2023),­Davenport& Euchner)­؛ ­ 2023),­Saini & Chitrao)­، احساس شایستگی 2023),­­Ustun)­؛  2023),­­Radišić et al)­؛  2023),­­­Sutaguna et al)­؛  2023),­­­Zhang et al)­؛  2023),­­­Haris et al)­؛  2023),­Yamada)­،خودکارآمدی شغلی 2023),­­Eyni et al)­؛  2023),­­Kvasková et al)­؛  2023),­Rubianto& Kembaren)­؛  2023),­­­Gaoat et al)­،احساس خودسامانی 2023),­­Brandtner et al)­  و موفقیت شغلی 2023),­Macaulay)­؛­  2023),­Vrolijk & Szajnfarber)­­گزارش و تحلیل گردید.

 بر اساس نتایج این پژوهش چنین استنباط می­شود که سازمان­ها و جوامع آماری متعدد به منظور رشد؛ توسعه و دستیابی به اهداف خود با بهره­گیری از فرآیند آموزش به برخی از این پیامد­ها دست یافته­اند؛ این نتایج در یک نگاه جامع نگر به ترتیب با پژوهش­های(­2023,­(Rhu et al؛­2023), et al­(Coppe­؛­ 2023),­(Javed & Bhatti­؛ (­2023,­Rahmawati & Harjatno)؛­­ 2023),­(Huang­؛­2023),­et al­­(Canbaloğlu ؛­ 2023),­(Sablić et al­؛ 2023, p667),­(Khadri et al؛ 2023),­­Chaeroni et al)­؛ 2023),­Negessa et al)­؛ 2023),­Abdelwahed & Mufti)­؛2023),­­Martin & Reyes)­؛ 2023),­Okagbue et al)­؛  2023),­Niroula & Updhaya)­؛2023), Jain & Barik)­؛­ 2023),­McGushin et al)­؛­ 2023),­Gong)­؛2023), ­Kerwin)­؛­2023),(Nguyen et al­؛­2023),­et al­(Paul ؛­ 2023),­Ababneh)؛ 2023, p138),(Díaz؛2023),(Czirák­؛­2023),­et al­­(Fitriyani ؛­­2023), et al (Nguyen-Phuoc؛­2023),Torbergsen et al) هم خوانی دارند؛ در تحقیق حاضر نیز با توجه به اندازه اثر پیامد­های آموزشی؛ تسهیم دانش و عملکرد شغلی دارای اندازه اثر قابل توجهی بودند، در این راستا آموزش یک مکانیسم استراتژیک است که برای دستیابی و ارائه امنیت عمومی کارآمد، استفاده و به عنوان معیاری برای مشاهده عملکرد سازمانی است؛ که به موجب آن کارکنان کاملاً آموزش دیده و ماهر قادر خواهند بود خدمات بسیار خوبی ارائه دهند 2022) ,­(Modise et al؛ در این راستا چارچوب انتقادی و عمل‌گرایانه برای تحلیل بهبود سیستمی با در نظر گرفتن تناقض‌ها و محدودیت‌های منابع کمی در کشورهای مانند آرژانتین، برزیل و مکزیک ارائه گردید، که مبنی برعدم پیروی از مجموعه­ای از دستور العمل­های خط مشی و ایجاد یک پلتفرم پایدار برای حکمرانی آموزش و پرورش عنصری حیاتی، که موجب بهبود نظامند می­گردد2023, p18) ,­(Rivas­.

­ سازمان­ها برای ارائه خدمات مؤثر به تخصص، استاندارد، شایستگی و عملکرد کارکنان خود متکی هستند­ 2020),­­­Mdhlalose)؛ از طرفی اجرای مداخله آموزشی به طور قابل توجهی موجب بهبود عملکرد می­گردد2023, p24) ,­(Abdallah et al؛ زیرا عملکرد همواره از عوامل اصلی موفقیت کلیدی یک سازمان می­باشد و تاثیر چشم­گیری در دست­یابی به اهداف سازمانی دارد، در واقع آنچه برای این دست یابی نیاز است، منابع انسانی کارآمد و آموزش دیده می­باشد که یافته­های رفتار رهبری و شخصیت می­تواند رفتار سازمانی را شکل دهد ­و عملکرد را به طور مثبت یا منفی در سازمان تحت تاثیر قرار دهد­ 2022),­Oyefusi)؛ از طرفی عملکرد منابع انسانی در طول سال­ها در حال تکامل بوده است تا به اثربخشی بیشتری بر شرکت­ها برسد، امروزه منابع انسانی بر پنج مولفه اصلی جذب و انتخاب، آموزش و توسعه، پرداخت و سود، ارزیابی عملکرد و رابطه نیروی کار تمرکز می­نماید­ 2022),­­Touma)؛ در این تحقیق نیز به اهمیت و توسعه آموزش و عملکرد در منابع انسانی پرداخته شد، زیرا توسعه منابع انسانی به اندازه مدیریت آن مهم است­ 2022),­­­Ashmond).  امروزه اگرچه بخش عمده­ای از قدرت مدیران صرف نیروی انسانی می­شود، اما هنوز مشکلات زیادی در این زمینه وجود دارد (­ 2021­,­ Nikpour)؛ بنابراین مدیریت منابع انسانی در طول سال­ها با توجه به پیشرفت­های سریع تکنولوژی به تکامل خود ادامه داده است­ 2021),­­­Asfahani)، از طرفی امروزه مدیریت منابع انسانی می­تواند سطح رقابت را در کالج­ها و دانشگاه­ها نیز بهبود بخشد، اشتیاق، خلاقیت اساتید و کارکنان را به طور کامل منسجم و هماهنگ نماید در نتیجه اصلاحات تاثیرگذار مختلفی را در کالج­ها و دانشگاه­ها ترویج نماید 2021),­­­­Su)؛ در این تحقیق نیز به اهمیت و توسعه احساس شایستگی و کارآمدی در منابع انسانی پرداخته شد. امروزه آموزش نقش مهمی در بهبود کیفیت منابع انسانی در کشوری مانند اندونزی دارد و فعالیت آموزشی باید به طور مستمر انجام شود تا کارکنان توانمند پرورش یابند و توانایی­های قابل اعتمادی داشته باشد تا در آینده با رقابت شدیدتری مواجه شود 2023),­­­­Indrayogi & Sofyan)؛ که در این تحقیق نیز به تقویت توانمندسازی، توسعه حرفه­ای و مهارت آموزی منابع انسانی پرداخته شد؛ به عنوان مثال یک سیستم نیروی کار عمومی هوشمند به ابزارهای سفارشی نیاز دارد که به متقاضیان کمک نماید تا از پیچیدگی­های یافتن شغل یا یافتن کارکنان واجد شرایط بهره ببرند، زیرا تحقیقات آینده باید به سوالاتی مانند اثربخشی هوش مصنوعی بر رگرسیون و اینکه چگونه می­توان چنین ابزارهایی را ارزیابی نمود، پاسخ دهد2023, p21) ,­­(­Eberts­؛ در این راستا رهبری در سازمان با ایجاد انگیزه­، ارتباط مؤثر، کارآمدی وظایف را در تحقق چشم اندازهای سازمانی و منابع انسانی تسهیل می­نماید و کارکنان را به انجام وظایف با اشتراک دانش و آموزش تشویق می­نماید، بنابراین رهبری جزئی از مدیریت آموزشی است و این وظیفه نیز مانند ارزیابی عملکرد و پایداری سازمان است؛ با در نظر گرفتن پیامد­های این تحقیق می­توان دریافت جنبه احساس اعتماد، نگرش، احساس مؤثر بودن واحساس خودسامانی به طور مستقیم بر توانایی­های شخصیتی فرد تاثیر­گذار است که در واقع ارتباط مستقیمی نیز بر عملکرد فرد خواهد داشت، در­ واقع مهارت­های رهبری ناب مدیران علاوه بر تأثیر مستقیم، به صورت غیر مستقیم و از طریق اعتماد سازمانی نیز بر آمادگی برای تغییر تأثیر می­گذارد 2021),­Nikpour)؛ به طور کلی تأثیر دوگانه چشم­انداز آینده شغلی بر رفتارهای کارکنان­ نقش دارد، زیرا چشم­انداز آینده شغلی می­تواند به طور مثبت بر توسعه کارکنان موثر باشد 2021),­­­­Li)؛  با هدایت اهداف تحقیقاتی خاص، توسعه شغلی کارکنان با تعیین اثربخشی و نقش برنامه‌های آموزشی ارزیابی گردد ­ 2021),et al Owusu)، از طرفی امروزه توانایی مدیران منابع انسانی برای شناسایی بهتر استراتژی‌های حفظ و تقویت توانمندی در سازمان‌ها بسیار حائز اهمیت است 2022) ,et al Abubakar)؛ از طرفی خلاقیت، هوش هیجانی و سلامت روانی نیز در این رابطه، ارتباطی جامع دارند­­Afsari et al ,2022))؛ حتی مدیریت کیفیت جامع یک رویکرد مدیریتی است که در ابتدا توسط صنعت مورد استفاده قرار گرفت، اما با گذشت زمان با انواع دیگر موسسات، از جمله موسسات آموزش عالی سازگار شده است که رهبری، چشم انداز، ارزیابی، کنترل­، بهبود فرآیند، طراحی برنامه و منابع، بهبود سیستم کیفیت و مشارکت از عناصر اصلی مدیریت کیفیت هستند 2023) ,et al Nogueiro)­؛ که در این تحقیق نیز از اهمیت این ابعاد و ارتباط موثر آموزش بحث گردید. 

در تحقیق حاضر نیز؛ احساس موثر بودن، کارآمدی و مهارت نیز مورد بحث و بررسی قرار گرفت که در واقع از ابعاد اصلی و مهم پیامدهای آموزشی می­باشد و همواره آموزش منابع انسانی در تقویت مهارت، کارآمدی و ایجاد احساس موثر و مفید بودن در کارکنان نقش چشم گیری دارد که امروزه نیازمند توجه بسیار جدی از سوی مدیران ارشد سازمان­ها دارد و در مهارت­های ارتباطی بسیار مهم است؛ در این راستا آموزش مبتنی بر انسان باید به یادگیرنده اجازه دهد تا از طریق اجرای آموزش مبتنی بر امید، یادگیری معنادار را دنبال نماید، زیرا با جذب شیوه‌های امیدوارکننده (یادگیری، آموزش و تعامل اجتماعی)، امید نه تنها به پایه نظری آموزش آینده تبدیل می‌شود، بلکه به انسان‌ها آموزش می‌دهد تا اهمیت انسان امیدوار و خوش‌بین بودن را به خاطر بسپارند 2023) ,et al Utomo).  سازمان­ها با به کارگیری روش­های نوین آموزشی می­توانند تاثیر چشم­گیری جهت موفقیت در فضای رقابتی داشته باشند؛ امروز منابع انسانی نخبه از مهم­ترین عناصر کلیدی سازمان­ها می­باشند که دستیابی به تعالی را تسهیل می­نمایند، به عنوان مثال فناوری جدید در آموزش عالی با تمرکز بر فرصت‌های ترکیب منابع آنلاین جدید در رسانه‌های اجتماعی برای یادگیری عمومی و ارتقای شایستگی‌های جهانی مورد کاوش قرار گرفته، از طرفی توجه ویژه به همه گیری COVID-19 و اثرات اخیر آن بر آموزش عالی چالش‌های جدید بسیاری را برای مؤسسات آموزشی ایجاد نموده است که زمینه استفاده مداوم از فناوری‌ها برای غلبه بر چالش‌های آموزشی ایجاد شده است، که در این راستا استفاده دانشجویان دانشگاه ژاپنی به صورت گروهی از رسانه‌های اجتماعی به عنوان یک ابزار آموزشی جهت ارتقاء مهارت‌ها و دانش جهانی به کار می­گیرند2023, p57), ­­­­Yamada)؛ همچنین شیوه‌های ارزیابی آموزش عالی کانادا برای پذیرش و انتقال به‌ طور متناوب به این صورت است که از قوانین دولت محلی و دستورالعمل‌های الزام‌آور خط‌مشی، چارچوب‌های تضمین کیفیت، سیاست‌ها و رویه‌های سازمانی در کالج‌ها و دانشگاه‌ها مطرح تحت تأثیر قرار می‌گیرند، این فرصت برای پذیرش این تنوع با تمام پیچیدگی آن وجود دارد و در عین حال پشتیبانی فنی در سطح سیستم برای کمک به عملکردهای ارزیابی تضمین شده با کیفیت ارائه می­شود 2023, p96),­Duklas). با در نظر گرفتن­ اندازه اثر پیامدهای آموزشی می­توان گام بلندی در جهت ارتقاء تعالی پایدار برداشت، چرا که همواره منابع انسانی با ابعاد اجتماعی، اقتصادی و زیست محیطی ادغام گردیده است و به کارگیری روش­های نوین آموزشی نقش مهمی در جامعه پذیری کارکنان سازمان­ها، محققان و دانشجویان دارد؛ در این راستا در دانشگاه استراوا جمهوری چک، یادگیری تدریجی در سال‌های اخیر به یک رویکرد نوین و مؤثر برای آموزش گروه‌های مختلف تبدیل شده است، برای اینکه بتوانیم یادگیری تدریجی را بیشتر توسعه دهیم و شخصیت­های دانشجویان را در نظر بگیریم، لازم است مسیر عبور آنها از یک دوره را با جزئیات ترسیم نماییم، زیرا تشریح دقیق راهبردهای مطالعه دانشجویان در دوره­های آموزشی تدریجی می­تواند اثربخشی یادگیری تدریجی را نیز در ارتباط با مطالعه اختصاصی بهبود بخشد و در نتیجه کیفیت و کارایی فرآیند آموزشی اساتید آینده را بهبود بخشد2023, p14), ­­­et al Javorcik)؛ ازطرفی دگرگونی‌های ناشی از انقلاب‌های صنعتی، در طول زمان، نمایه‌های شغلی را متحول نموده و باعث تغییر در مسیر صلاحیت و نیروی کار شده است، مؤسسات ارتقا دهنده صلاحیت باید مدل های آموزشی جدیدی را برای افراد واجد شرایط و صلاحیت مجدد بگنجانند، بسترهای آزمون آموزشی به عنوان یک محیط مجازی شناخته می­شوند که در آن امکان ادغام ابزارهای دیجیتال برای توسعه آموزش وجود دارد، اما لازم است درک کنیم که یک بستر آزمون آموزشی چه ویژگی­هایی را در بر می­گیرد تا تحقیقات آینده را هدایت نماید2023, p667), ­­­et al Iensen)؛ تحقیق حاضر نیز بر بستر مهم­ترین پیامدهای آموزشی تدوین و گزارش گردید، یقینا تعالی منابع انسانی در دست یابی کارکنان به اهداف و چشم اندازهای خود نقش مهمی دارد و همراه در این فرآیند؛ آموزش گام ضروری و مهمی است، که موجب ارتقاء تعالی و تحول کارکنان جهت تغییرات مهم می­گردد.

 

پیشنهادهای كاربردي پژوهش

-­ آموزش ضمن خدمت پیوسته برای کارکنان جدید و فعلی واحدهای دولتی و خصوصی در خصوص عملکرد هوشمند جهت دست یابی به آینده­ تعالی منابع انسانی پیشنهاد می­گردد.

-­ برخی از برنامه­های­ آموزشی تکراری و قدیمی هستند، پیشنهاد می­گردد برابر به درخواست مدیران آموزشی و معاونت منابع انسانی سازمان­ها شیوه­های نوین تدوین گردد.

-معاونت­های آموزشی دانشگاه­های متعدد می‌توانند بر اساس یافته‌‌های این پژوهش پیامدهای مهم آموزش را شناسایی و پیاده‌سازی نمایند.

 - این نتایج با بررسی مطالعات کمی گرد­آوری گردیده است، به محققان آینده پیشنهاد می­گردد به تجزیه و تحلیل مطالعات کیفی در قالب مطالعات ثانویه مبتنی بر فرا­ترکیب پیشایندها و پیامدهای آموزش را شناسایی و رتبه­بندی نمایند، زیرا امروزه تحقیقات زیادی در این زمینه با بهره­گیری از استراتژی­های متعددی کیفی انجام گردیده است.

 

 

ملاحظات اخلاقی

پیروی از اصول اخلاق پژوهش

در مطالعه حاضر فرم­های رضایت نامه آگاهانه توسط تمامی آزمودنی­ها تکمیل شد.

حامی مالی

هزینه­های مطالعه حاضر توسط نویسندگان مقاله تامین شد.

 

مشارکت نویسندگان

طراحی و ایده­پردازی: صادق اقبالی، امین نیک­پور، سعید صیادی، سنجر­ سلاجقه؛ روش­شناسی و تحلیل­داده­ها: صادق اقبالی­؛ نظارت و نگارش نهایی: امین نیک پور.

تعارض منافع

بنابر اظهار؛ نویسندگان مقاله حاضر فاقد هرگونه تعارض منافع بوده است.

 

 

 

 

References

1.       Abdallah Ahmed Aliam, H., Hamed Mahmoud, M., Mahmoud Abo El-Fadl, N., & Fathy Mohamed, R. (2023). Effect of Educational Intervention on Nurses’ Performance Post Renal Transplantation. Journal of Nursing Science Benha University, 4(1), pp. 24-34.

2.       Abdelwahed, W., & Mufti, A. (2023). Study The Relationship Between Training Efficiency and Organizational Performance: A Survey on Pharmaceutical Manufacturing Companies in Syria. resmilitaris, 13(1), pp. 2707-2722.

3.       Abubakar, B., Oluwade, D. O., & Ibrahim, U. A. (2022). Evaluating the Effects of Human Capital Development on Employee Retention in Nigerian Universities. Journal of Human Resource and Sustainability Studies, 10(3), pp. 617-651.

4.       A Ababneh, S. (2023). The Phenomenon of Leadership Among Middle Management Leaders in Public Schools in Bahrain: Aspects of Performance, Personality Pattern Analysis, Impact Strategies, and Challenges. Information Sciences Letters, 12(2), 16.pp. 735-743.

5.       Achaliwie, F., Wakefield, A. B., & Mackintosh-Franklin, C. (2023). The impact of education on the knowledge and attitudes of Ghanaian nurse tutors towards the assessment and management of pain in children: A quantitative study. Nurse Education Today, pp. 105680.

6.       Afsari, A., Anarinejad, A., Ghasemi, F., & Shiravani Shiri, A. (2022). Investigating the Relationship between Emotional Intelligence, Creativity and Mental Health in Students of Fars Farhangian University. Journal of New Approaches in Educational Administration, 13(3), .]in persian[

7.       Ahmadi, F., & Tavreh, N. (2017). Study Relationship between Efficacies of Spiritual Education with Emphasis on Islam with Social Capital (Case: Public Organizations in Sanandaj City). Social Capital Management, 4(1), pp137-158. ]in persian[

8.       Alam, A., & Mohanty, A. (2023, January). Foundation for the Future of Higher Education or ‘Misplaced Optimism’? Being Human in the Age of Artificial Intelligence. In Innovations in Intelligent Computing and Communication: First International Conference, ICIICC 2022, Bhubaneswar, Odisha, India, December 16-17, Proceedings (pp. 17-29). Cham: Springer International Publishing.

9.       Aliakbari F, Parvin N, Heidari M, Haghani F. (2015). Learning theories application in nursing education. J Educ Health Promot. Feb 23; 4:2. doi: 10.4103/2277-9531.151867. PMID: 25767813; PMCID: PMC4355834. ]in persian[

10.       Allison, J., & Akroyd, M. (2023). Educational Strategies to Optimise Patient Care in Psychiatry. In Handbook on Optimizing Patient Care in Psychiatry (pp. 3-17). Routledge.

11.       Al-Rjoub, S. R., Aldiabat, B. F., & Yassine, F. L. Y. A. (2023). The impact of employee empowerment on continuous improvement of health care: an empirical and comparative study between hospitals. Business: Theory and Practice, 24(1), pp.13-23.

12.       AL-Sous, N., Almajali, D., Al-Radaideh, A., Dahalin, Z., & Dwas, D. (2023). Integrated e-learning for knowledge management and its impact on innovation performance among Jordanian manufacturing sector companies. International Journal of Data and Network Science, 7(1), pp. 495-504.

13.       Arghode, V., Brieger, E.W., & McLean, G.N. (2017). Adult Learning Theories: Implications for Online Instruction. European Journal of Training and Development, 41, pp. 593-609.

14.       Asfahani, A. M. (2021). The complementary relationship between human resources accounting and human resources information system. Open Journal of Accounting, 10(2), 30-41. ]in persian[ 

15.       Ashmond, B., Opoku-Danso, A., & Owusu, R. A. (2022). Human Resource Development Practices and Employees’ Performance in a Ghanaian University: A Case of the University of Cape Coast. Journal of Human Resource and Sustainability Studies, 10(1), pp. 77-97.

16.       Astawa, I. B. M. (2023, January). Empowerment of Local Wisdom a Reflection of Saving the Environment in Bali Through Eco-Relegious Education. In Unima International Conference on Social Sciences and Humanities (UNICSSH 2022) (pp. 296-302). Atlantis Press.

17.       Azzi-Huck, K. & Shmis, T. (2020). Managing the impact of COVID-19 oneducation systems around the world: How countries are preparing, coping, and planning for recovery. Blog March 18. Available at: https://blogs.worldbank.org/education/managing-impact-covid-19-education-systems-around-world-how-countries-are-preparing, Vol.12 No.7, July 9, pp.1494-1502.

18.       Azimovna, J. M. (2023). Educational Reforms Are the Main Criteria for the Development of Youth. Central Asian Journal of Social Sciences and History, 4(1), pp. 111-114.

19.       Barker, T.H., Migliavaca, C.B., Stein, C., Colpani, V., Falavigna, M., Aromataris, E., & Munn, Z. (2021). Conducting proportional meta-analysis in different types of systematic reviews: a guide for synthesisers of evidence. BMC Medical Research Methodology. 21(1), pp.1-9.

20.       Bajpai, S., Semwal, M., Bajpai, R.C., Car, J., & Ho, A.H. (2019). Health Professions’ Digital Education: Review of Learning Theories in Randomized Controlled Trials by the Digital Health Education Collaboration. Journal of Medical Internet Research. 21(3), p. e12912

21.       Bayaga, A. (2023). Open educational resources/practices (OER/P) in the era of a pandemic: Lessons for developing countries. In Quality Assessment and Enhancement in Higher Education in Africa (pp. 99-115). Routledge.

22.       Bian, Y., & Cheng, C. (2023). Social and Human Capitals in Chinese Occupational Attainment: 1964–2014. In Social Inequality in China (pp. 257-281).

23.       Bigdeli mojarad, B, Selajgeh, S. (2016). The effect of education on human resource strategies with emphasis on the mediating role of professional development and knowledge sharing Quarterly Journal of Training & Development of Human Resources Vol.3, No 10, 2016, pp.147-166. ]in persian[

24.       Brandtner, A., Verduyn, P., Behrens, S., Spada, M. M., & Antons, S. (2023). License to look? The role of permissive beliefs, desire thinking, and self-control in predicting the use of social networking sites. Addictive Behaviors, 139, p.107573.

25.       Brauckmann, S., Pashiardis, P., & Ärlestig, H. (2023). Bringing context and educational leadership together: Fostering the professional development of school principals. Professional development in education, 49(1), pp. 4-15.

26.       Bush, T., Hamid, S.B., Ng, A., & Kaparou, M. (2018). School leadership theories and the Malaysia Education Blueprint. International Journal of Educational Management. 32(7), pp.1245-1265.

27.       Bush, T. (2007). Educational leadership and management: theory, policy and practice. South African Journal of Education, 27, pp. 391-406.

28.       Carmeli, A., & Tishler, A. (2004). The relationships between intangible organizational elements and organizational performance. Strategic Management Journal, 25(13), pp. 1257–1278. https://doi.org/10.1002/smj.428.

29.       Canbaloğlu, G., Treur, J., & Roelofsma, P. (2023). An adaptive self-modeling network model for multilevel organizational learning. In Proceedings of Seventh International Congress on Information and Communication Technology (pp. 179-191). Springer, Singapore.

30.       Chaeroni, N., Trisnamansyah, S., AF, I. K., & Iriantara, Y. (2023). Management Training and Supervisory Leadership in Improving Performance for Regional Structural Officials. International Journal of Science Education and Technology Management (IJSETM), 2(1), pp.17-29.

31.       Chu, A. K. (2023). Creating Intellectual Capital through a Learning-Driven Knowledge Management System in a Hong Kong School. In Managing School Intellectual Capital for Strategic Development (pp. 125-142). Routledge.

32.       Coppe, T., März, V., & Raemdonck, I. (2023). Second career teachers’ work socialization process in TVET: A mixed-method social network perspective. Teaching and Teacher Education, 121, pp. 103914.

33.       Correa, R. D., Silva, L. F. D., & Scafuto, I. C. (2023). Mechanisms for capturing and transferring tacit knowledge between projects. International Journal of Knowledge Management Studies, 14(1), pp.50-73.

34.       Costa Marion, A. D., Pereira, L. C., & Lucia Moura Pinho, D. (2023). The effect of interprofessional simulation practice on collaborative learning: A randomized controlled trial. Journal of Interprofessional Care, pp. 1-8.

35.       Cubillo, A., Hermes, H., Berger, E., Winkel, K., Schunk, D., Fehr, E., & Hare, T. A. (2023). Intra‐individual variability in task performance after cognitive training is associated with long‐term outcomes in children. Developmental Science, 26(1), p. e13252.

36.       Czirák, P. (2023). Slovakia: The Newest Country to Develop Military Social Work–A Description of the Planning and Development Process. In Military Social Work Around the Globe (pp. 229-239). Springer, Cham.

37.       Damian J. Rivers and Zheng Yan. (2022). Stress Mediates the Relationship between Personality and the Affordance of Socially Distanced Online Education. Hum Behav & Emerg Tech. DOI: 10.1155/2022/9719729. pp. 1-12

38.       Davenport, T., & Euchner, J. (2023). The Rise of Human-Machine Collaboration: An Interview with Tom Davenport Jim Euchner talks with Tom Davenport about applications of machine learning and the role of people in the future of automation. Research-Technology Management, 66(1), pp.11-15.

39.       Díaz, L. (2023). Leading Through Crisis: Identifying Ethical Competencies for Nurse Leaders to Effectively Retain and Support Nurses in the Era of COVID-19 within the United States. Journal of Multidisciplinary Research, 15(1), pp. 137-141.

40.       DiBella, J., Forrest, N., Burch, S., Rao‐Williams, J., Ninomiya, S. M., Hermelingmeier, V., & Chisholm, K. (2023). Exploring the potential of SMEs to build individual, organizational, and community resilience through sustainability‐oriented business practices. Business Strategy and the Environment, 32(1), pp. 721-735.

41.       Dilekli, Y., & Tezci, E. (2023). Measuring, Assessing and Evaluating Thinking Skills in Educational Settings: A Necessity for Twenty-First Century. In Integrated Education and Learning (pp. 395-415). Cham: Springer International Publishing.

42.       Dixit, A. R., Malik, N., Seth, M., & Sethi, D. (2023). The role of social entrepreneurial leadership and benchmarking in women empowerment. Benchmarking: An International Journal, 30(1), pp.180-195.

43.       Doji, BH, Moghimi, Z, Hajilo, V. (2021). The effect of Shad Network e-learning program on teachers' efficiency and students' learning Improvement, Managing Education in Organizations, 10(3), 51-78. magiran.com/p2365734. ]in persian[

44.       Duklas, J. (2023). Bridging to tomorrow: A historical and technological review of credential exchange in higher education within Canada. Fake Degrees and Fraudulent Credentials in Higher Education, pp. 95-113.

45.       Duykuluoğlu, A., Dumitrascu, A., Martinez, M. N., & Simarro, J. F. B. (2023). Educational Big Data and Its Functions. Technium Education and Humanities, 4, pp. 30-39.

46.       Dwivedi, A., Dwivedi, P., Bobek, S., & Sternad Zabukovšek, S. (2019). Factors affecting students’ engagement with online content in blended learning. Kybernetes, 48(7), pp. 1500–1515. https://doi.org/ 10.1108/K-10-2018-0559.

47.       Eberts, R. W. (2023). Improving the US Workforce System by Transforming its Performance Measurement System into an Intelligent Information System. Economic Development Quarterly, 37(1), pp. 20-26.

48.       Edmans, A. (2011). Does the stock market fully value intangibles? Employee satisfaction and equity prices. Journal of Financial Economics, 101(3), pp. 621–640. https://doi.org/ 10.1016/j.jfineco.2011.03.021.

49.       Engle, P. L., Fernald, L. C. H., Alderman, H., Behrman, J., O’Gara, C., Yousafzai, A., et al. (2011). Strategies for reducing inequalities and improving developmental outcomes for young children in low-income and middle-income countries. The Lancet, 378(9799), pp.1339–1353. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(11)60889-1.

50.       Eyni, S., Mousavi, S. E., & Taghavi, R. (2023). Developing a causal model of nurses’ compassion competence based on professional self-concept and work conscience: The mediating role of self-efficacy (case study: Nurses in psychiatric ward of Ardabil hospitals). Current Psychology, pp.1-12.

51.       Field, A. P., & Gillett, R. (2010). How to do a meta‐analysis. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 63(3), pp. 665-694.

52.       Fitriyani, E. Y., Uyuni, N., Gultom, L., Anggelina, W., Permana, M. G., Triyadi, M. Y., ... & Purwanto, A. (2023). The Importance of Character Education in Building a Resilient Nation. Journal of Community Service and Engagement, 3(1), pp. 1-7.

53.       Fritz, R., & Marchewka, M. (2023). Transformative learning: Investigating perspective changes towards developing global human resources in a virtual exchange project. Innovations in Education and Teaching International, pp.1-15.

54.       Galkina, E. N., Sirotkin, A. A., Kuznetsova, S. N., Kozlova, E. P., & Nemova, O. A. (2023). Application of Digital Technologies in Organization of Educational Activities During the Pandemic Period. In Innovative Trends in International Business and Sustainable Management (pp. 173-178). Springer, Singapore.

55.       Gaoat, M. P., Magbitang, T. D., Bumanglag, J. D., & Ramirez, J. F. M. (2023). Research Self-Efficacy among Business Education Students of a Higher Education Institutional in Northern Philippines. American Journal of Interdisciplinary Research and Innovation, 2(1), pp. 7-12.

56.       Garnier, C. J. (2023). Asia’s Sustainability and Digital Innovation Goals Proliferate by Executive Education and Corporate Training. In Business and Management in Asia: Digital Innovation and Sustainability (pp. 139-150). Springer, Singapore.

57.        Gal breath, J. (2005). Which resources matter the most to firm success? An exploratory study of resource-based theory. Technovation, 25(9), pp. 979–987.

58.       Gil-Llario, M. D., Fernández-García, O., Huedo-Medina, T. B., Nebot-García, J. E., & Ballester-Arnal, R. (2023). A Multilevel Model to Assess the Effectiveness of an Affective-Sexual Education Program for People with Intellectual Disabilities: The Influence of Participants’ Characteristics. Sexuality Research and Social Policy, pp. 1-19.

59.       Girmay, A. M., Weldegebriel, M. G., Serte, M. G., Dinssa, D. A., Alemayehu, T. A., Kenea, M. A., ... & Tollera, G. (2023). Determinants of vaccine acceptance, knowledge, attitude, and prevention practices against COVID‐19 among governmental healthcare workers in Addis Ababa and Adama, Ethiopia: A cross‐sectional study. Health Science Reports, 6(1), p. e1074.

60.       Ghazzy, I. G., & El-Etriby, E. M. M. (2023). The Effectiveness of an Educational Program in Developing the Skills of Drawing The. International Design Journal, 13(1), pp. 361-380.

61.       Ghasemzadeh Alishahi, A, Razzaghi, M, Masoumi Kia, F (2020). The Role of Learning and the Organizational Training Climate in Job Performance: Organizational Learning Capacity Part. 9 (1) :147-174. ]in persian[

62.       Glass, G.V. (1976). Primary, Secondary, and Meta-Analysis of Research. Educational Researcher. https://doi.org/10.3102/0013189X005010003  .pp.3-8.

63.       Gong, J. (2023, January). Research on Interactive English Grammar Learning System Based on Android Platform. In Application of Big Data, Blockchain, and Internet of Things for Education Informatization: Second EAI International Conference, BigIoT-EDU 2022, Virtual Event, July 29–31, 2022, Proceedings, Part III (pp. 377-385). Cham: Springer Nature Switzerland.

64.       Greaves, S. W., Alter, S. M., Ahmed, R. A., Hughes, K. E., Doos, D., Clayton, L. M., ... & Hughes, P. G. (2023). A Simulation-based PPE orientation training curriculum for novice physicians. Infection Prevention in Practice, 5(1), p 100265.

65.       Hall, R. (1993). A framework linking intangible resources and capabiliites to sustainable competitive advantage. Strategic Management Journal, 14(8), pp. 607–618.

66.       Haave, H., Kaloudis, A., & Vold, T. (2023). Onboarding and Socialization Under COVID-19 Crisis: A Knowledge Management Perspective. In Virtual Management and the New Normal: New Perspectives on HRM and Leadership since the COVID-19 Pandemic (pp. 223-242). Cham: Springer International Publishing.

67.       Haris, N., Jamaluddin, J., & Usman, E. (2023). The Effect of Organizational Culture, Competence and Motivation on the SMEs Performance in the Covid-19 Post Pandemic and Digital Era. Journal of Industrial Engineering & Management Research, 4(1), pp. 29-40.

68.       Heckman, J. J., & Masterov, D. V. (2007). The productivity argument for investing in young children. Applied Economic Perspectives and Policy, 29(3), pp. 446–493. https: doi.org/10.1111/j.1467-9353.2007.00359. x.

69.       Hertz MF, Kilmer G, Verlenden J, Liddon N, Raspberry CN, Barrios LC, Ethier KA. Adolescent Mental Health, Connectedness, and Mode of School Instruction During COVID-19. J Adolesc Health. 70(1): pp.57-63. doi: 10.1016/j.jadohealth.2021.10.021. Epub 2021 Oct 22.

70.       Hickey, G. M., Roozee, E., Voogd, R., de Vries, J. R., Sohns, A., Kim, D., & Temby, O. (2023). On the architecture of collaboration in inter-organizational natural resource management networks. Journal of Environmental Management, 328, pp.116994.

71.       Holman, D., & Švejdarová, E. (2023). The 21st-Century Empowering Wholeness Adaptive (EWA) Educational Model Transforming Learning Capacity and Human Capital through Wholeness Systems Thinking towards a Sustainable Future. Sustainability, 15(2), p. 1301.

72.       Huang, X. (2023). The roles of competition on innovation efficiency and firm performance: Evidence from the Chinese manufacturing industry. European Research on Management and Business Economics, 29(1), pp. 100201.

73.       Hunter, J. E., & Schmidt, F. L. (1991). Meta-analysis. Advances in educational and psychological testing: Theory and applications, pp. 157-183.

74.       Hyland, T. (2023). Self, Consciousness and Neo-Idealism: exploring critical alternatives to the materialist paradigm in the promotion of mental health in higher education. International Journal of Social Sciences and Humanities Invention, 10(01), pp. 7609-7622.

75.       Iensen, M. H. F., da Silva, L. B. P., & Pontes, J. (2023, January). Educational Testbed in the Context of Industry 4.0 and 5.0: Literature Review. In Optimization, Learning Algorithms and Applications: Second International Conference, OL2A 2022, Póvoa de Varzim, Portugal, October 24-25, 2022, Proceedings (pp. 667-682). Cham: Springer International Publishing.

76.       Indrayogi, I., & Sofyan, D. (2023). Trends of Physical Education Teachers' Motivation in Performing Teaching Assignments. JOURNAL RESPECS (Research Physical Education and Sports), 5(1), pp.146-158.

77.       Ignacio, Danvila-del-Valle., Carlos, Estévez-Mendoza., Francisco, Lara. (2019). Human resources training: A bibliometric analysis. Journal of Business Research, 101: pp. 627-636. doi: 10.1016/J.JBUSRES.2019.02.026.

78.       Jain, S., & Barik, S. (2023). Role of AI on HRM functions: An empirical study on private IT and educational sectors in India. In Advances in Management Research (pp. 45-52). Routledge.

79.       Javed, M. Q., & Bhatti, U. A. (2023). Students’ performance in clinics and self-perceived Confidence in performing Endodontic procedures: A correlation study. Pakistan Journal of Medical Sciences, 39(1).pp.203-208.

80.       Javorcik, T., Kostolanyova, K., & Havlaskova, T. (2023). Microlearning in the Education of Future Teachers: Monitoring and Evaluating Students’ Activity in a Microlearning Course. Electronic Journal of e-Learning, 21(1), pp.13-25.

81.       Joshi, D., Sharma, G., Nainwal, A., & Tripathi, V. (2023). An AI-Based Scientific Approach to Analyze and Predict Attritions in an Organization. In ICT Infrastructure and Computing (pp. 565-573). Springer, Singapore.

82.       Juarez, S. W., Chaparro, G., Rios-Aguilar, C., & Guarneros, N. (2023). Parental Expectations of Postsecondary Outcomes for Diverse Students with Learning Disabilities: A Funds of Knowledge and Social Capital Approach to Transition Planning. Journal of Latinos and Education, 22(1), pp. 41-56.

83.       Kahn SK. (2003). Systematic reviews to support evidence-based medicine: how to review and apply findings of healthcare research. London: Royal Society of Medicine Press; pp.3-209.

84.       Kamel-ElSayed, S., & Loftus, S. (2018). Using and Combining Learning Theories in Medical Education. Medical Science Educator, 28, pp. 255-258.

85.       Kasaie azani, R., Goldouzian, I., & Zandi, M. R. (2017). Investigating the Impact of Police Training on Order Improvement in the Community (with respect to the rights of the accused and the plaintiff). Quarterly of Order & Security Guards, 10(4), pp. 81-108. ]in persian[

86.       Kaur, R., & Kaur, H. (2023). Predominant Role of Artificial Intelligence in Employee Retention. Intelligent System Design, pp. 535-546.

87.       Kazakova, M.A., & Selivanova, T. (2021). E-learning Systems in the Russian Mining and Metallurgical Sector. Bulletin of Kemerovo State University. Series: Political, Sociological and Economic sciences. pp.315-325.

88.       Kerker, B. D., Rojas, N. M., Dawson-McClure, S., & Gonzalez, C. (2023). Re-imagining early childhood education and school readiness for children and families of color in the time of COVID-19 and beyond. American Journal of Health Promotion, 37(2), pp. 270-273.

89.       Kessopoulou, E., Gotzamani, K., Xanthopoulou, S., & Tsiotras, G. (2023). Conceptualizing and Validating a Model for Benchlearning Capability: Results from the Greek Public Sector. Sustainability, 15(2), p.1383.

90.       Kerwin, S. (2023). Human Resource Management and Digital Technology. In The Routledge Handbook of Digital Sport Management (pp. 22-36). Routledge.

91.       Khadri, N. A. M., Abdullah, N., Kang, C. Y., MD Isa Yusuff, Y. Z., Sidek, S., & Hasbolah, H. (2023). The Case of Malaysian Working Women: A Discussion on Glass Ceiling Phenomenon Towards Career Advancement. In International Conference on Business and Technology (pp. 663-670). Springer, Cham.

92.       khameh chi, H, Rangriz, H (2019). Meta-analysis of the consequences of social capital. Social Capital Management. Online ISSN: 2423-608X. pp.603-624.] in persian [

93.       Khorasani, A, Javanbakht, A, Chavoshi, SH. (2016). The effect of in-service training on human resource empowerment dimensions. Quarterly Journal of Training & Development of Human Resources Vol.3, No 9, 2016, pp. 1-20. ]in persian[

94.       Khalil, M.K., & Elkhider, I.A. (2016). Applying learning theories and instructional design models for effective instruction. Advances in physiology education, pp. 147-56. ­]in persian [

95.       King, S. A., Santos, A. M., O'Brien, M. J., Bruhn, A. L., & Datchuk, S. (2023). Creating and Sustaining Collaborative Professional Development in Special Education: Lessons from the Interdisciplinary Training Project in Special Education and School Psychology (SP2). In Handbook of Research on Interdisciplinary Preparation for Equitable Special Education (pp. 420-439). IGI Global.

96.       Klette, K. (2023). Towards programmatic research when studying classroom teaching and learning. In Didactics in a Changing World: European Perspectives on Teaching, Learning and the Curriculum (pp. 137-158). Cham: Springer International Publishing.

97.       Kowalczuk, Z., & Glinko, J. (2023). Training of deep learning models using synthetic datasets. In International Conference on Diagnostics of Processes and Systems (pp. 141-152). Springer, Cham.

98.       Ku, C. W., Kwek, L. K., Loo, R. S. X., Xing, H. K., Tan, R. C. A., Leow, S. H., ... & Loy, S. L. (2023). Developmental origins of health and disease: knowledge, attitude and practice of obstetrics & gynecology residents, pediatric residents, and medical students. Women & Health, pp. 1-11.

99.       Kurokawa, H., Igei, K., Kitsuki, A., Kurita, K., Managi, S., Nakamuro, M., & Sakano, A. (2023). Improvement impact of nudges incorporated in environmental education on students’ environmental knowledge, attitudes, and behaviors. Journal of Environmental Management, 325, pp.116612.

100.       Kvasková, L., Hlado, P., Palíšek, P., Šašinka, V., Hirschi, A., Ježek, S., & Macek, P. (2023). A longitudinal study of relationships between vocational graduates’ career adaptability, areer decision-making self-efficacy, vocational identity clarity, and life satisfaction. Journal of Career Assessment, 31(1), pp. 27-49.

101.       Li, Y. (2021) Employee Self-Development or Cyberloafing? The Effects of Occupational Future Time Perspective on Employee’s Behaviors. Journal of Human Resource and Sustainability Studies, 9, pp. 30-42. doi: 10.4236/jhrss.2021.91003.

102.       Lim, L. K., Chan, C. A., & Dallimore, P. (2010). Perceptions of human capital measures: From corporate executives and investors. Journal of Business and Psychology, 25(4), pp. 673–688. https://doi.org/10.1007/s10869-009-9150-0.

103.       Liu, Z., Duan, X., Cheng, H., Liu, Z., Li, P., & Zhang, Y. (2023). Empowering High-Quality Development of the Chinese Sports Education Market in Light of the “Double Reduction” Policy: A Hybrid SWOT-AHP Analysis. Sustainability, 15(3), p. 2107.

104.       Liu, X., van Jaarsveld, D. D., Batt, R., & Frost, A. C. (2014). The influence of capital structure on strategic human capital: Evidence from U.S. and Canadian firms. Journal of Management, 40(2), pp. 422–448. https://doi.org/10.1177/0149206313508982.

105.       Love, P.E., Smith, J., & Teo, P. (2018). Putting into practice error management theory: Unlearning and learning to manage action errors in construction. Applied ergonomics, 69, pp.104-111.

106.       Lolli, F., Balugani, E., Gamberini, R., & Rimini, B. (2019). Quality cost-based allocation of training hours using learning-forgetting curves. Comput. Ind. Eng., 131, pp. 552-564.

107.       Lybeck, R., Koiranen, I., & Koivula, A. (2023). From digital divide to digital capital: the role of education and digital skills in social media participation. Universal Access in the Information Society, pp. 1-13.

108.       Macaulay, L. (2023). Entering a career as an ECR in an increasingly shifting academic landscape: The value of different forms of capital. In Research and Teaching in a Pandemic World: The Challenges of Establishing Academic Identities During Times of Crisis (pp. 327-342). Singapore: Springer Nature Singapore.

109.       Martin, A. S., & Reyes, M. M. (2023). A collaborative learning platform for corporate training of Small and Medium Enterprises: a tool for increasing company productivity. RAN-Revista Academia & Negocios, 9(1), pp.113-126.

110.       Martín-de-Castro, G., Delgado-Verde, M., López-Sáez, P., & Navas-López, J. E. (2011). Towards “an intellectual capital-based view of the firm”: Origins and nature. Journal of Business Ethics, 98(4), pp. 649–662. https://doi.org/10.1007/s10551-010-0644-5.

111.       Manoharan, K., Dissanayake, P. B., Pathirana, C., Deegahawature, D., & Silva, K. R. R. (2023). A labour performance score and grading system to the next normal practices in construction. Built Environment Project and Asset Management, 13(1), pp. 36-55.

112.       Mao, Y., Kang, X., Lai, Y., Yu, J., Deng, X., Zhai, Y., ... & Bonaiuto, F. (2023). Authentic leadership and employee resilience during the COVID-19: The role of flow, organizational identification, and trust. Current Psychology, pp.1-16.

113.       Mardiana, I., Nasution, S., & Noviantoro, R. (2023). The Effect of Training and Work Motivation On the Performance of Employees at PT. Proasia Broker Insurance and Consultants of Bengkulu Branch. Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi dan Keuangan, 4(1), p.155-166.

114.       Markauskaite, L., Marrone, R., Poquet, O., Knight, S., Martinez-Maldonado, R., Howard, S., Tondeur, J., De Laat, M., Shum, S.B., Gašević, D., & Siemens, G. (2022). Rethinking the entwinement between artificial intelligence and human learning: What capabilities do learners need for a world with AI? Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, p.100056.

115.       Maj-Waśniowska, K., Stanienda, J., & Wyrobek, J. (2023). Challenges for the education system in the era of the Fourth Industrial Revolution. In Public Goods and the Fourth Industrial Revolution. Taylor & Francis.pp.1-50.

116.       Mayastinasari, V. (2023). Performance of Police Members: How The Role of Motivation, Competency and Compensation? Journal of Industrial Engineering & Management Research, 4(1), pp.17-28.

 

117.       McGushin, A., de Barros, E. F., Floss, M., Mohammad, Y., Ndikum, A. E., Ngendahayo, C., ... & Abelsohn, A. (2023). The World Organization of Family Doctors Air Health Train the Trainer Program: lessons learned and implications for planetary health education. The Lancet Planetary Health, 7(1), pp. e55-e63.

118.       Mdhlalose, D. (2020) An Evaluation of the Impact of Training and Development on Organisational Performance: A Case Study of the Gauteng Provincial Department of Economic Development. Journal of Human Resource and Sustainability Studies, 8, pp. 48-74.

119.       Mehdipoor, M., & Majidava, B. H. (2022). Determining the Effectiveness of Leadership Management Based on Selection Theory on Organizational Culture and Productivity of Tajik University Managers. Journal of New Approaches in Educational Administration. [in persian]

120.       Mihardjo, L.W., Jermsittiparsert, K., Ahmed, U., Chankoson, T., & Iqbal Hussain, H. (2020). Impact of key HR practices (human capital, training and rewards) on service recovery performance with mediating role of employee commitment of the Takaful industry of the Southeast Asian region. Journal of Education and Training. 63(1), pp.1-21.

121.       Miklosik, A., Kuchta, M., Evans, N., & Zak, S. (2019). Towards the adoption of machine learning-based analytical tools in digital marketing. IEEE Access, 7, pp. 85705–85718.

122.       Milton, J., & Al-Busaidi, A. (2023). New Role of Leadership in AI Era: Educational Sector. In SHS Web of Conferences (Vol. 156, p. 09005). EDP Sciences.

123.       Mirici, I. H. H., Gümüş, Ö., & Şentürk, B. (2023). A Systematic Review of the Literature on the Problems and Suggestions for Inclusive Education in Turkey. Social Justice and Culturally-Affirming Education in K-12 Settings, pp. 203-230.

124.       Moradi, M., & Miralmasi, A. (2020). Pragmatic research method. (F. Seydi, Ed.) (1st ed.).      Tehran: School of quantitative and qualitative research. Retrieved from. ]in persian[

125.       Moreira, D., & Machado, C. F. (2023). Human Resource Management in Education: A Brief Overview. Higher Education, pp. 83-88.

126.       Moonty, T. J., Sulila, I., & Abdussamad, J. (2023). The Influence of Achievement Motivation and Remuneration on the Performance of Lecturers and Educational Workers at the Faculty of Fisheries and Marine Sciences, State University of Gorontalo. World of Science: Journal on Modern Research Methodologies, 2(1), pp.107-117.

127.       Monazami tabar, J. (2020). Evaluation of the effectiveness of social vitality training on self-efficacy and job success among Rahvar Naja police officers.  15(2), pp. 105-130. ]in persian[

128.       Modise, J., Taylor, D. and Raga, K. (2022) Monitoring and Evaluation of Training Programmes in the South African Police Service: Case Study of the Northern Cape Province. Advances in Applied Sociology, 12, pp. 299-316. doi: 10.4236/aasoci.2022.127024.

129.       Nadeem, E., & R. Van Meter, A. (2023). The impact of the COVID-19 pandemic on adolescents: an opportunity to build resilient systems. American Journal of Health Promotion, 37(2), pp. 274-281.

130.       Nair, S., Kaushik, A., & Dhoot, H. (2023). Conceptual framework of a skill-based interactive employee engaging system: In the Context of Upskilling the present IT organization. Applied Computing and Informatics, 19(1/2), pp. 82-107.

131.       Napoleon, D., & Ramanujam, V. (2023). Education 4.0: Curriculum Development for the Educational Framework. In Industry 4.0 Technologies for Education (pp. 275-291). Auerbach Publications.

132.       Nazari, H., Jafari, M., & Nouri, A. (2018). The survey on the effects of virtual training courses on promoting Naja manpower deputy employee's performance. Naja Human Resources, 9(52), pp. 83-106. ]in persian[

133.       Negessa, E. H., Joseph, S. A., Kitaba, K. A., & Negesa, M. G. (2023). Effectiveness of Training Program on Improving Health Care Providers’ Readiness for Managing Domestic Violence in Jimma Medical Center: Pre-Experimental Study. International Journal of Women's Health, pp. 71-77.

134.       Niehueser, W., & Boak, G.S. (2020). Introducing artificial intelligence into a human resources function. Industrial and Commercial Training, 52(2), pp.121-130.

135.       Nikpour­, A. (2021). Determining the Duties of Human Resource Management in the Managerial Course of the Holy Prophet (BGUH) (Analytical Approach), Irainian Journal of Management in the Islamic University, 9(20), 393-414. ]in Persian [

136.       Nikpour, A. (2021). The Impact of Manager’s Lean Leadership Skills on Readiness for Change in Public Sector with the Mediating Role of Organizational Trust. Organizational Behavior Studies Quarterly. Print ISSN: 2322-1518. Online ISSN: 3456-6452.  ]in Persian [

137.       Niroula, B., & Updhaya, J. P. (2023). Effect of Motivation on Employees’ Performance in Cooperative Society of Lalitpur Metropolitan City, Nepal. Jambura Science of Management, 5(1), pp. 1-12.

138.       Nogueiro, T., Saraiva, M., & Pires, A. R. (2023). Critical Success Factors of TQM for Sustainability in Higher Education Institutions: A Theoretical Contribution. In Quality Innovation and Sustainability: 3rd ICQIS, Aveiro University, Portugal, May 3-4, 2022 (pp. 87-102). Cham: Springer International Publishing.

139.       Ngugi, M., Mberia, H., & Ngula, K. W. (2023). Mode of Communication and Employee Engagement in Technical Training Institutions in Kenya. American Journal of Communication, 5(1), pp.1-16.

140.       Nguyen, T., Verreynne, M. L., Steen, J., & de Oliveira, R. T. (2023). Government support versus international knowledge: Investigating innovations from emerging-market small and medium enterprises. Journal of Business Research, 154, p.113305.

141.       Nguyen-Phuoc, D. Q., Su, D. N., Dinh, M. T. T., Newton, J. D. A., & Oviedo-Trespalacios, O. (2023). Passengers' self-protective intentions while using ride-hailing services during the COVID-19 pandemic. Safety Science, 157, p. 105920.

142.       Nuryatin, A., Rokhmansyah, A., Hawa, A. M., Rahmayanti, I., & Nugroho, B. A. (2023). Google Classroom as an Online Learning Media for Indonesian Language Learning During COVID-19 Pandemic. Journal of Language Teaching and Research, 14(1), pp. 255-262.

143.       Nurlina, N., Widayatsih, T., & Lestari, N. D. (2023). The Effect of Job Satisfaction and Motivation on the Organizational Commitment. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan), 8(1), pp. 36-39.

144.       Okagbue, E. F., Ezeachikulo, U. P., & Muhideen, S. (2023). The Application of TPB Concepts in Building Innovative African Entrepreneurs, and Effective Entrepreneurship Education in Africa: A Way Forward for Africa to Post-Covid-19 Economic Sustainability. In The Future of Entrepreneurship in Africa (pp. 162-185). Routledge.

145.       Owusu, K. P., Abubakar, N. A., Ocloo-Koffie, D., & Sarpong, R. (2021). Career Development and Challenges of Employees in the Petroleum Industry of Ghana: The Case Study of ENI. Journal of Human Resource and Sustainability Studies, 9(4), pp. 640-653.

146.       Oyefusi, F. (2022). Team and Group Dynamics in Organizations: Effect on Productivity and Performance. Journal of Human Resource and Sustainability Studies, 10(1), pp. 111-122.

147.       Pal, K.B., Basnet, B.B., Pant, R.R., Bishwakarma, K., Kafle, K., Dhami, N., Sharma, M.L., Thapa, L.B., Bhattarai, B., & Bhatta, Y.R. (2021). Education system of Nepal: impacts and future perspectives of COVID-19 pandemic. Heliyon, 7(9), p. e08014.

148.       Panthee, B., Dhungana, S., Panthee, N., Paudel, A., Gyawali, S., Panthee, S., (2020). COVID–19: the current situation in Nepal. New Microbes New Infect. 37, pp. 100737. 

149.       Parsafard, H, Homayoun Aria, Sh (2018). The role of in-service specialized training in empowerment Staff.Police Organizational Development, No. 64, pp. 87-116. ]in persian[

150.       Paul, A., Leung, D., Salas, R. M. E., Cruz, T. E., Abras, C., Saylor, D., ... & Strowd, R. E. (2023). Comparative effectiveness study of flipped classroom versus online-only instruction of clinical reasoning for medical students. Medical Education Online, 28(1), pp. 2142358. 

151.       Pavlović, J., & Maksić, S. (2019). Implicit Theories of Creativity in Higher Education: A Constructivist Study. Journal of Constructivist Psychology, 32, pp. 254 - 273.

152.       Petrova, M., Koval, V., Tepavicharova, M., Zerkal, A., Radchenko, A., & Bondarchuk, N. (2020). The interaction between the human resources motivation and the commitment to the organization. pp.897-807.

153.       Pham, K. T., Thi Do, L. H., Dinh, H. V. T., Nguyen, Q. A. T., Phan, Q. N., & Ha, X. V. (2023). Professional development of primary school teachers in Vietnamese educational reform context: an analysis from a sociocultural perspective. Education 3-13, pp.1-16.

154.       Popova, A. (2023). A Socio-Cultural and Activity Theory Analysis of Pre-service Teachers’ Empowerment to Conduct Action Research. In Globalisation, Values Education and Teaching Democracy (pp. 89-98). Cham: Springer International Publishing.

155.       Preda-Naumescu, A., Sowell, J., Weir, S., Srikakolapu, S., Patel, O., Aldana, I., ... & Kole, L. (2023). Community Educational Interventions: An Effective Means to Improve Photoprotection and Skin Cancer Awareness in Outdoor Occupational Workers. SKIN The Journal of Cutaneous Medicine, 7(1), pp. 616-620.

156.       Priharjanto, A., Usman, F., Andriana, N., & Anggraini, D. (2023). The Influence of Recruitment and Training with HR Competence as Intervening, as well as Reward, to Performance of Village-Owned Enterprises. European Journal of Business and Management Research, 8(1), pp.19-26.

157.       Radišić, J., Nortvedt, G. A., & Runde, R. K. (2023). Relationships Between Mathematics Self-Beliefs, Exposure to ICT in School, and Achievement on PISA 2012 Paper-and Computer-Based Mathematics Assessments. In Technology Integration and Transformation in STEM Classrooms (pp. 223-246). IGI Global.

158.        Rahm, L. (2023). Education, automation and AI: a genealogy of alternative futures. Learning, Media and Technology, 48(1), pp. 6-24.

159.       Rahmawati, R., & Harjatno, S. (2023). The Influence of Work Commitment, Motivation and Work Discipline on Employee Performance with Work Goals as Intervening Variables. Academia Open, 8, pp.10-21070. 

160.       Rajabpour, E., Fathi, M. R. (2021). Investigating the Effect of Education through Gamification on Human Resource Performance. Quartely Journal of Logistics & Human Resources Management, 1400(62), pp. 1-22. ]in persian[

161.       Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L., & Koole, M. (2020). Online University Teaching During and After the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity. Post digital Science and Education. Postdigital science and education, 2, pp.923-945.

162.       Rhu, N. X., Yian, C. T., Zainol, N. R., Abi, T., Al Mamun, A., & Salameh, A. A. (2023). Predicting Saving Intention and Behavior Among University Students Using Partial Least Square Structural Equation Modelling. In International Conference on Business and Technology (pp. 937-960). Springer, Cham.

163.       Ribeiro, T., Silva, J., Paz, M., Cardoso, A., Teles, N., Nogueira, C., & Ribeiro, T. (2023). Strengthening bridges between STEM education and entrepreneurship: pathways to societal empowerment towards sustainability. In Enhancing Entrepreneurial Mindsets Through STEM Education (pp. 25-47). Cham: Springer International Publishing.

164.       Rivas, A. (2023). The long road to systemic improvement in education: a comparative multi-level case study in federal countries. Comparative Education, pp. 1-22.

165.       Rubianto, L., & Kembaren, E. M. (2023). Occupational self-efficacy as a predictor of work engagement employees working telecommuting during the covid-19 pandemic. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 11(1), pp.13-18.

166.       Sablić, M., Škugor, A., & Lesandrić, M. (2023). Teacher Education in Croatia: Reforms and Challenges. In The Palgrave Handbook of Teacher Education in Central and Eastern Europe (pp. 181-200).

 

 

167.       Saboorizadeh, J., He, H., Burgoyne, S., Pfeiffer, F., Hunt, H., & Strobel, J. (2023). Theatre-based creativity activities for the development of entrepreneurial mindsets in engineering. In Enhancing Entrepreneurial Mindsets Through STEM Education (pp. 383-402). Cham: Springer International Publishing.

168.       Saini, P., & Chitrao, P. (2023). Tacit Knowledge Management in Engineering Industries: A Bibliometric Analysis. In Information and Communication Technology for Competitive Strategies (ICTCS 2021) (pp. 679-690). Springer, Singapore.

169.       Salehi, N., & gholtash, A. (2022). The mediating role of academic conflict in the relationship between academic goal orientation and academic burnout of high school students in Eghlid. Journal of New Approaches in Educational Administration, 13(2), 135-124.]in persian [

170.       Sanwal, T., & Sareen, P. (2023). Social Intelligence as a Tool for Human Performance Optimization During Post COVID 19: A Review. Advances in Manufacturing Technology and Management, pp. 292-301. 

171.       Şeşen, H., & Ertan, Ş.S. (2021). The effect of the employee perceived training on job satisfaction: the mediating role of workplace stress. European Journal of Training and Development. 46(9), pp.953-973.

172.       Shah, D., & Murthi, B. P. S. (2021). Marketing in a data-driven digital world: Implications for the role and scope of marketing. Journal of Business Research, 125, pp. 772–779.

173.       Shinokawa, S., Abe, H., Takashima, R., Onishi, R., & Hirano, M. (2023). Verification of the Effectiveness of a Communication Application in Improving Social Connectedness and Physical Health among Unacquainted Older Men: A Mixed-Methods Pilot Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(3), p.1884.

174.       Su, W. (2021). Innovative Thinking of Human Resources Management in Colleges and Universities. Open Access Library Journal, 8(9), pp. 1-6.

175.       Sutaguna, I. N. T., Yusuf, M., Ardianto, R., & Wartono, P. (2023). The Effect of Competence, Work Experience, Work Environment, And Work Discipline On Employee Performance. Asian Journal of Management, Entrepreneurship and Social Science, 3(01), pp. 367-381.

176.       Tanase, M., & Dinsmore, D. (2023). Mapping the Interrelations between Pre-service Teachers’ Beliefs and Knowledge of Learning to Their Principles of Effective Instruction. Journal of School and Educational Psychology, 3(1), pp. 1-21.

177.       Taghdimi, T, Isfahani, A.M, Amiri, R.S, & Navabakhsh, M. (2019). Policies on Non-Oil Export of the Islamic Republic of Iran in the Age of Globalization (With Emphasis on Paintings). International Journal of Political Science, 8(4), pp.15-35.

178.       Tauchnitz, E. (2023). Promotion of Public Health or Digital Dictatorship? The Use of Digital Technologies for Crisis Management during COVID-19 and their Impact on Civil and Political Rights. In Humanistic Crisis Management: Lessons Learned from COVID-19 (pp. 119-138). Cham: Springer International Publishing.

179.       Torbergsen, H., Utvær, B. K., & Haugan, G. (2023). Nursing students' perceived autonomy-support by teachers affects their intrinsic motivation, study effort, and perceived learning outcomes. Learning and Motivation, 81, pp.101856.

180.       Touma, J. (2022). Performance Appraisal Effect on Compensation. Journal of Human       Resource and Sustainability Studies, 10(1), pp. 1-12.

181.       Ustun, U. (2023). How well does self-concept predict science achievement across cultures? The mediating effect of autonomous motivation. International Journal of Science Education, 1-30.

182.       Utomo, R. C. (2023, January). Preventing Mega-Machines: Cultivating Hope in Education. In Unima International Conference on Social Sciences and Humanities (UNICSSH 2022) (pp. 758-765). Atlantis Press.

183.       Uttekar, S., MacDonald, N., Orenstein, W. A., Danchin, M., Blaser, V., Thomson, A., ... & Thacker, N. (2023). Empowering Health Workers to Build Public Trust in Vaccination: Experience from the International Pediatric Association’s Online Vaccine Trust Course, 2020–2021. Vaccine, 41(2), pp. 435-443.

184.       Van Prooijen, J. (2017). Why Education Predicts Decreased Belief in Conspiracy Theories. Applied Cognitive Psychology, 31, pp. 50­-­58.

185.       Vikas S, Mathur A. An empirical study of student perception towards pedagogy, teaching style and effectiveness of online classes. Educ Inf Technol (Dordr). 2022;27(1): pp.589-610

186.       Viner, R.M., Russell, S.J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C., Booy, R., (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review. Lancet Child Adolesc. Health 4 (5), 397–404.

187.       Villalonga, B. (2004). Intangible resources, Tobin's q, and sustainability of performance differences. Journal of Economic Behavior and Organization, 54(2), pp. 205–230.

188.       Vrolijk, A., & Szajnfarber, Z. (2023). The Opportunists in Innovation Contests: Understanding Whom to Attract and How to Attract Them The opportunist-transactor dichotomy, which bridges whom to attract and how to attract them, is an important new consideration for all organizations—public and private—that use innovation contests. Characterizing solvers according to this new dichotomy is a better predictor of success. Research-Technology Management, 66(1), pp.30-40.

189.       Walker, S. P., Chang, S. M., Vera-Hernandez, M., & Grantham-McGregor, S. (2011). Early childhood stimulation benefits adult competence and reduces violent behavior. Pediatrics, 127(5), 849–857.

190.       Yamada, A. (2023). Internationalization of Higher Education During the COVID-19 Pandemic: A Case Study of the Japanese Digital Native Generation and Social Media Use. In Globalisation, Values Education and Teaching Democracy (pp. 57-76). Cham: Springer International Publishing.

191.       Yamada, R. (2023). How Does US STEM Higher Education Cultivate Global Competences Through Interdisciplinary Programs? In Transformation of Higher Education in the Age of Society 5.0: Trends in International Higher Education (pp. 105-125). Cham: Springer International Publishing.

192.       Yoon, S. E., & Lee, K. J. (2023). The effect of ecotourism knowledge on residents' attitudes in Otavalo, Ecuador: the knowledge theory of attitude–behavior consistency. Journal of Hospitality and Tourism Insights, 6(1), pp.174-190.

193.       Yoshikawa, H., Weiland, C., Brooks-gunn, J., Burchinal, M. R., Espinosa, L. M., Gormley, W. T., et al. (2013). Investing in our future: The evidence base on preschool education. Washington, D.C.: Society for Research in Child Development. pp. 1-24.

194.       Ytterstad, S., & Olaisen, J. (2023). The Ideas of Knowledge Work of the Future and the Practice of the Ideas for Future Knowledge Work. In Learning Transformational Leadership: A Pedagogical and Practical Perspective (pp. 185-209). Cham: Springer International Publishing.

195.       Zangger, C. (2023). Localized social capital in action: How neighborhood relations buffered the negative impact of COVID-19 on subjective well-being and trust. SSM-Population Health, 21, pp.101307.

196.       Zavolokina, L., Sprenkamp, K., & Schenk, B. (2023). Citizens' expectations about achieving public value and the role of digital technologies: It takes three to tango. pp. 2-11.

197.       Zengin, E. (2023). Perceptions of Classroom Teachers on the Concept of'Technology'and the Effect of Schools' Technological Infrastructure on the Educational Process: A Qualitative Study. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 11(1), pp. 41-58.

198.       Zhang, X., Qing, L., Wang, S., & Chun, D. (2023). The Effect of Human Resource Director (HRD) Competency on the Performance of Exponential Organizations—Analysis of the Continuous Mediating Effect Based on Organizational Identity, Self-Efficacy, and the Moderating Effect of Organizational Politics. Sustainability, 15(2), p. 936.

199.       Zhang, L., Guo, S., & Xi, F. (2023). Performance-based assistance control for robot-mediated upper-limbs rehabilitation. Mechatronics, 89, p. 102919.

200.       Zousmer, S., Stiller, C., Thompson, K., Wilson, C., & Kondratek, M. (2023). School-Based Physical Therapists’ Perceptions about Becoming Effective Practitioners through Professional Development. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, pp. 1-19.

 

 


Related articles

The rights to this website are owned by the Raimag Press Management System.
Copyright © 2021-2024

Home| Login| About Us| Contact Us|
[فارسی] [العربية] [fa] [ar]