به دلیل نگرش جزء‌گرایانه در تحلیل مسائل، بهره‌گیری از روش‌های کمی و مد‌ل‌های ریاضی برای سهولت درک و شناخت پیچیدگی‌های مسائل و مشکلات مناطق، اجتناب ناپذیر می‌نماید. از آنجا که برنامه‌ریزی منطقه‌ای نیاز به درک درستی از موقعیت مناطق مختلف در ابعاد گوناگون توسعه می‌باشد؛ هد أکثر
به دلیل نگرش جزء‌گرایانه در تحلیل مسائل، بهره‌گیری از روش‌های کمی و مد‌ل‌های ریاضی برای سهولت درک و شناخت پیچیدگی‌های مسائل و مشکلات مناطق، اجتناب ناپذیر می‌نماید. از آنجا که برنامه‌ریزی منطقه‌ای نیاز به درک درستی از موقعیت مناطق مختلف در ابعاد گوناگون توسعه می‌باشد؛ هدف پژوهش حاضر، بهره‌گیری از رویکرد کمی‌گرایانه در ارزیابی توسعه‌مندی شهرستانهای استان اردبیل متناسب با ابعاد مختلف توسعه، می‌باشد. برای سنجش وضعیت توسعه‌یافتگی مناطق، شاخص‌های بسیاری وجود دارد. هر یک از این شاخص‌ها، دارای ارزش و اهمیت خاصی می‌باشند که با توجه به هدف و روش مطالعه، مورد استفاده قرار می‌گیرند. پژوهش حاضر، با استفاده از ۶۰ شاخص (در بخش‌های بهداشتی-درمانی، زیرساختی، فرهنگی و اقتصادی) به سنجش وضعیت توسعه‌یافتگی و مقایسه تطبیقی پارامترهای توسعه‌یافتگی در بخش‌های مختلف در شهرستانهای استان اردبیل، می‌پردازد. روش تحقیق به‌صورت توصیفی تحلیلی بوده که برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از راه‌حل توافقی و بهینه‌سازی چند‌معیاره استفاده شده است. مطابق با نتایج کلی حاصل شده، وضعیت توسعه‌مندی شهرستانهای استان اردبیل، نامتعادل است و این وضعیت در بخش‌های مختلف توسعه (بهداشتی- درمانی، زیرساختی، فرهنگی و اقتصادی) نیز، مشهود می‌باشد. همچنین، کمترین میزان انحراف معیار و دامنه ارزش‌های توسعه‌یافتگی شهرستان‌ها در بخش اقتصادی توسعه ارزیابی شده است که بازگوکننده نزدیکی نسبی شهرستان‌ها در این بخش از توسعه می‌باشد.
تفاصيل المقالة
هدف از انجام این پژوهش کنکاش مؤلفه‌ها و ابعاد توسعه فرهنگی مدارس به‌منظور ارائۀ مدل توسعه فرهنگی مدارس بوده است. رویکرد پژوهش کیفی و از روش نظریۀ داده بنیاد استفاده شده است. جامعۀ آماری شامل تمامی مدیران و معاونان مدارس مقطع ابتدایی شهر کرمانشاه بوده است. برای گردآوری أکثر
هدف از انجام این پژوهش کنکاش مؤلفه‌ها و ابعاد توسعه فرهنگی مدارس به‌منظور ارائۀ مدل توسعه فرهنگی مدارس بوده است. رویکرد پژوهش کیفی و از روش نظریۀ داده بنیاد استفاده شده است. جامعۀ آماری شامل تمامی مدیران و معاونان مدارس مقطع ابتدایی شهر کرمانشاه بوده است. برای گردآوری داده‌های کیفی با ۲۳ نفر از مدیران و معاونان مجرب و نمونه مدارس مصاحبه صورت پذیرفت. روش نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند تا جایی ادامه یافت که پژوهشگر با استفاده از مصاحبۀ نیمه ساختاریافته با اعضای نمونه به اشباع نظری رسید. در این پژوهش به منظور گرداوری داده ها از روش کتابخانه ای ، مصاحبه نیمه ساختار یافته استفاده شد . به منظور محاسبه پایایی از روش پایایی بین دو کدگذار استفاده شد که نتایج بیانگر پایا و روا بودن مصاحبه است. با استفاده از نتایج حاصل از بررسی مبانی نظری و پیشینۀ پژوهش و تجزیه و تحلیل محتوای مصاحبه‌ها، ابعاد توسعه فرهنگی مدارس شناسایی‌شده و طی ۳ مرحلۀ کدگذاری باز، کدگذاری محوری و کدگذاری انتخابی الگوی توسعه فرهنگی مدارس در ۶ مقولۀ اصلی شرایط علی، پدیدۀ محوری (کنکاش مؤلفه‌ها و ابعاد توسعه فرهنگی مدارس: شامل ۳ مقوله اصلی اهداف، ویژگی‌ها، شیوه اجرا و ۱۴ مقوله فرعی)، راهبردهای توسعه فرهنگی، زمینه‌ها، شرایط مداخله‌گر و پیامدهای توسعه فرهنگی جهت بهره‌برداری در مدارس ارائه شد. با انجام این پژوهش، مولفه ها و ابعاد توسعه فرهنگی مدارس شناسایی‌شده و مدل توسعه فرهنگی مدارس طراحی می‌شودبنابراین مدل قابل‌اعتمادی را از توسعه فرهنگی مدارس ارائه خواهد کرد تا مدیران بتوانند در جهت بهبود وضعیت موجود از آن استفاده نمایند.
تفاصيل المقالة
پژوهش حاضر با هدف ارائه این الگو در سطح مدیران هنرستانهای فنی و حرفه ای صورت گرفته است. پژوهش به روش آمیخته اکتشافی و با رویکرد داده بنیاد از نوع خود ظهور انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر را در بعد کیفی، همه خبرگان عرصه تعلیم و تربیت و در بعد کمی، مدیران هنرستانهای أکثر
پژوهش حاضر با هدف ارائه این الگو در سطح مدیران هنرستانهای فنی و حرفه ای صورت گرفته است. پژوهش به روش آمیخته اکتشافی و با رویکرد داده بنیاد از نوع خود ظهور انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر را در بعد کیفی، همه خبرگان عرصه تعلیم و تربیت و در بعد کمی، مدیران هنرستانهای فنی و حرفه‌ای شهرستانهای استان تهران به تعداد (224 نفر) تشکیل می دهند. روش نمونه گیری در بعد کیفی روش آگاهانه ازنوع هدفمند گلوله برفی و دربخش کمی، روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای است. حجم نمونه در مصاحبه با 18 نفرخبره به اشباع نظری رسید و در بعد کمی بر اساس فرمول مورگان، تعداد( 141 )نفر تعیین شد. ابزار سنجش در بعد کیفی فرم مصاحبه نیمه ساختار یافته بود که بعد از پایان مراحل کدگذاری باز ، محوری و انتخابی، توسط خبرگان تایید شد . اعتبار پرسشنامه در بخش کمی از طریق آلفای کرونباخ اندازه گیری شد، آلفای کل برابر با 98/0 بود.. تجزیه وتحلیل داده ها در بعد کیفی، به مدد کدگذاری باز، محوری و انتخابی و در بخش کمی در قالب توصیف و تحلیل داده ها صورت گرفت. یافته های پژوهش بعد دانش، نگرش، توانایی های فکری وذهنی، توانایی های مدیریتی، مهارت های مدیریتی عملکردی، مهارت های میان فردی، مهارت های مدیریتی تعالی و بهبود، مهارت های رهبری تحول آفرین، مهارت های حرفه ای و شغلی، ویژگی های روان شناختی و شخصیتی را به عنوان ابعاد 10 گانه الگوی توسعه حرفه ای با 39 مولفه و320 شاخص، شناسایی و تایید کرد.
تفاصيل المقالة
سند
Sanad is a platform for managing Azad University publications
