اثربخشی مداخله ذهن آگاهی بر اختلال کم‌توجهی و اختلال یادگیری در هنرجویان هنرستان های پسرانه شهر رودهن در سال تحصیلی 98-97

محورهای موضوعی : مدیریت آموزشی

قدیر قدیری علمداری ¹ (گروه روان شناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، تهران، ایران.)
حسین بیگدلی ² (استادیار گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شرق، تهران، ایران. (نویسنده مسئول))
رضا حسین پور ³ (گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم اجتماعی و فرهنگی، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران.)

تاریخ دریافت : 1399/07/16 تاریخ پذیرش : 1399/08/12 تاریخ انتشار : 1399/06/01

کلید واژه: ذهن آگاهی, اختلال یادگیری, کم توجهی,

چکیده مقاله :

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی مداخله ذهن آگاهی بر اختلال کم‌توجهی و اختلال یادگیری در هنرجویان هنرستان های پسرانه شهر رودهن در سال تحصیلی 98-97 انجام شد.مواد و روش‌ها: روش پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل همه هنرجویان هنرستان‌های پسرانه شهید چمران و آیت الله رفسنجانی در سال تحصیلی 98-97 در شهر رودهن بود که از بین آنها 30 نفر با نمونه گیری در دسترس انتخاب و سپس به صورت تصادفی در گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند (15 n1=n2=). ابزار پژوهش شامل پرسشنامه d2جهت ارزیابی مشکلات کم‌توجهی و پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو توسط ویلکات و همکاران(CLDQ) بود. گروه آزمایش تحت مداخله ذهن آگاهی قرار گرفتند اما گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده ها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند.یافته ها: نشان داد که به کارگیری مداخله ذهن آگاهی موجب کاهش معنادار اختلال کم‌توجهی(001/0P=) در آزمودنی‌های گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه شد. اما در کاهش مشکلات یادگیری اثربخشی معناداری مشاهده نشد.نتیجه گیری: براساس یافته حاصل مبنی بر اثربخشی معنادار مداخله ذهن آگاهی بر کاهش اختلال کم‌توجهی پیشنهاد می‌شود، مشاوران و درمانگران برای کاهش مشکلات کم‌توجهی هنرجویان هنرستان‌ها، از مداخله ذهن آگاهی استفاده نمایند.

چکیده انگلیسی:

Objective: The aim of this study was to determine the efficacy of mindfulness-based cognitive therapy intervention on attention deficit disorder and learning disorder in the students of Roodehen male vocational schools in the academic year 97-98.Materials and Methods: The research method was quasi-experimental with pre-test design, post-test with control group.The statistical population included all students of Shahid Chamran and Ayatollah Rafsanjani Male Vocational Schools in the academic year of 97-98 in the city of Roodehen. (n1=n2=15). The research instruments included the d2 questionnaire to assess attention deficit problems and the Colorado Learning Problems Questionnaire by Willcutt et al. (CLDQ).The experimental group underwent mindfulness intervention but the control group did not receive any intervention. Data were analyzed by multivariate analysis of covariance.Results: It showed that the application of mindfulness intervention significantly reduced attention deficit disorder (P = 0.001) in the experimental group compared to the control group. But no significant effectiveness was observed in reducing learning difficulties.Conclusion: Based on the findings of the significant effectiveness of mindfulness intervention on reducing attention deficit disorder, it is suggested that counselors and therapists use mindfulness intervention to reduce the problems of inattention of vocational school students.