واکاوی مؤلفه‌های آموزش فراگیر برای دانش آموزان با نیازهای ویژه درآموزش وپرورش ایران

الموضوعات : پژوهش در برنامه ریزی درسی

هایده بهبودی ¹ , مجتبی معظمی ² , سید محمود هاشمی ³

1 - دانشجوی دکتری سیاست گذاری فرهنگی واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2 - استادیار، گروه مدیریت آموزش عالی، دانشکده مدیریت، واحد تهران شمال ، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3 - استادیار، گروه مدیریت بازرگانی، دانشکده مدیریت واحدتهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

تاريخ الإرسال : 25 الأحد , ربيع الأول, 1443 تاريخ التأكيد : 15 الإثنين , شوال, 1443 تاريخ الإصدار : 21 الأحد , شوال, 1443

الکلمات المفتاحية: آموزش فراگیر, دانش‌آموزان نیازهای ویژه, آمــوزش‌ و پــرورش استثنایی,

ملخص المقالة :

هدف پژوهش حاضر شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های آموزش فراگیر برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه درآموزش و پرورش ایران است. روش پژوهش کیفی، از نوع توصیفی و تحلیل مضمون با رویکرد استقرایی اکتشافی بود. در این پژوهش تا اشباع داده‌ها از 10 نفراز متخصصان و استادان مدیریت آموزشی و روانشناسی کودکان استثنایی که در زمینۀ آموزش فراگیر و سیاستگذاری‌های آموزشی و فرهنگی برای کودکان استثنایی کار پژوهشی انجام داده بودند، انتخاب و مصاحبه نیمۀ ساختارمند با آن‌ها انجام شد. همچنین تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها با کدگذاری باز، محوری و انتخابی با استفاده از نرم‌افزارهای MAXQDA 2018، انجام گرفت. نتایج به دست آمده در مجموع 7 کد انتخابی، 16 کد محوری و 40 کد باز برای آموزش فراگیر در آمــوزش ‌و پــرورش شناسایی گردید. ابعاد به دست آمده شامل توسعۀ سرمایه‌های فرهنگی؛ توسعۀ منابع انسانی؛ ارتباط بین خانواده و مدرسه؛ آماد‌ه‌سازی زیرساخت‌های آموزشی؛ پاسخگویی به نیازهای آموزشی؛ نظارت و پیگیری مستمر؛ تعامل مستمر با آموزش و پرورش عادی است که در بین ابعاد به دست آمده توانمندسازی و ارتقای علمی معلمان آموزش و پرورش عادی و استثنایی از طریق برنامه‌ریزی‌های آموزشی در درجۀ اولویت بیشتری قرار دارد؛ بنابراین شایسته است با استفاده از نتایج این پژوهش و کاربست آن در برنامه‌ریزی ستادی و استانی، تعارضات موجود را شناسایی و در راستای ایجاد فرصت‌های برابر آموزشی وپرورشی برای تمامی کودکان و دانش‌آموزان با نیازهای ویژه اقدام شود تا بتوانند، تمام افراد از فرهنگها و سطوح اجتماعی مختلف، با طیف گسترده‌ای ازتوانایی‌ها و ناتوانی‌ها را در برگیرد.

المصادر:

Alizadeh, H. Saeedi, A. Hosseinzadeh, P. A. (2009)The Impact of Inclusive In-service Training on the Regular Primary Teacher’s Attitude Toward Inclusive Education of students with Hearing Impairment. JOEC.; 9 (2):121-132.URL: http://joec.ir/article-1-322-fa.html

Behpajooh, A. And Ashouri, M., (2014), Students with Special Needs and Inclusive Education, Payvand Educational Educational Monthly, 420, pp. 7-14.

Eslami Harandi, F., karimi, F., Nadi, M. (2019). Identifying the Components of Educational Justice in Iran,s Education. Journal of Research in Educational Science, 13(47), 55-75. doi: 10.22034/jiera.2019.150212.1645

Exceptional Education Organization of the country. (2013), Executive Rules of the Regulations for Integrated-Inclusive Education of Children with Special Needs. Resolution of the eight hundred and fifty-fourth session of the Higher Education Council.

Hendi T, hemmati S. (2019)Inclusion of children with special needs in preschool. J Except Educ.; 1 (156):41-54.URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-1323-fa.html

Hornby, G. (2012). Inclusive education for children with special educational needs: A critique of policy and practice in New Zealand. Journal of International and Comparative Education, 1(1), 52-60.

Gholami, N., (2021). Assessing the number of ordinary school teachers regarding students with special needs and inclusive education and their readiness to admit these students to their classrooms: A step towards successful inclusion. Journal of Educational Research. Volume 7, Number 72

Kashi, A., Ghorbanzadeh, B., Shirvaniha, Z. (2018). The Effect of Inclusive Education System in Elementary Schools on Motor, Social and Emotional Development of Students with Intellectual Disability. Motor Behavior, 10(33), 105-124. doi: 10.22089/mbj.2018.5424.1631

 

Lorman, Tim; Doppler, Young and Harvey, David., (2012), Inclusive Education: A Practical Guide to Supporting Learners with Different Abilities, translated by Ahmad to Pajooh and Abbas Ali Hossein Khanzadeh. Tehran: University of Tehran Press.

Maleki, Hassan., (2015), Life Skills for Youth and Adolescents, Tehran: Ayizh Publications.

Moberg, S, Muta, E., Korenaga, K., Kuorelahti, M., & Savolainen, H. (2020). Struggling for inclusive education in Japan and Finland: teachers’ attitudes towards inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 35(1), 100-114.

Page, A., Boyle, C., McKay, K., & Mavropoulou, S. (2019). Teacher perceptions of inclusive education in the Cook Islands. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 47(1), 81-94.

Pakar ., Z., (2021). Investigating educational justice in support of inclusive education. First National Conference on Futurology, Educational Sciences and Psychology

Stubbs, S. (2008). Inclusive Education: Where There Are Few Resources. Oslo, Norway: The Atlas Alliance.

Yada, A., & Savolainen, H. (2017). Japanese in-service teachers’ attitudes toward inclusive education and self-efficacy for inclusive practices. Teaching and Teacher Education, 64, 222-229.