اثربخشی آموزش فناورانه ی مهارت های اجتماعی و حل مسئله مبتنی بر الگوی جوناسن بر میزان فراشناخت دانش آموزان مقطع متوسطه ی اول شهرستان کرمانشاه
الموضوعات :
فاطمه رجبی
1
,
سید حامد فیض جوادیان
2
,
بهروز رحمانیفرد
3
1 - گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
2 - گروه آمار، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
3 - گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
الکلمات المفتاحية: آموزش فناورانه, مهارت های اجتماعی, مهارت های حل مسئله, الگوی جوناسن, فراشناخت,
ملخص المقالة :
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش فناورانه مهارتهای اجتماعی و حل مسئله مبتنی بر الگوی جوناسن بر میزان فراشناخت دانشآموزان مقطع متوسطه اول انجام گرفت. روششناسی: این پژوهش به روش نیمهآزمایشی و از نوع کاربردی با طرح گروه کنترل و گروه آزمایش میباشد. جامعه آماری را تمامی دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطه اول شهرستان کرمانشاه در سال تحصیلی 04-1403 به تعداد 42796 نفر تشکیل میدهند. با بهرهگیری از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای، نمونهای به تعداد 388 نفر انتخاب گردید. سپس این نمونهها به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. دانشآموزان حاضر درگروه آزمایش 12 جلسه تحت آموزش فناورانه مهارتهای اجتماعی و حل مسئله با استفاده از الگوی جوناسن قرار گرفتند در حالی که گروه کنترل چنین آموزشی را دریافت نکردند. به منظور جمعآوری دادههای هر دو گروه از پرسشنامههای مهارت اجتماعی، حل مسئله و فراشناخت بهره گرفته شد. آلفای کرونباخ پرسشنامهها به منظور بررسی پایایی به ترتیب برابر با 86/0، 83/0 تا 89/0 و 81/0 حاصل شد. همچنین روایی پرسشنامهها از نظر ظاهری، محتوایی و سازهای ارزیابی و مورد تایید قرار گرفت. با استفاده از روش استنباط آماری آزمون مقایسه میانگینهای دو نمونه مستقل، دادههای به دست آمده در نرمافزار 24 SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتهها: یافتهها نشان داد که آموزش فناورانه مهارتهای اجتماعی و حل مسئله مبتنی بر الگوی جوناسن در سطح معناداری 05/0 توانسته است به میزان 9/3 میانگین امتیاز فراشناخت دانشآموزان مقطع متوسطه اول شهرستان کرمانشاه را افزایش دهد. نتیجهگیری: آموزش فناورانه مهارتهای اجتماعی و حل مسئله مبتنی بر الگوی جوناسن موجب افزایش سطح فراشناخت دانشآموزان میگردد.
احدی، پدرام؛ یوسفی، مینا؛ پروین، مهتاب و پروین، فاطمه (1403). آموزش مهارتهای اجتماعی و ارتباطی با استفاده از فناوری. اولین همایش بینالمللی آموزش و پرورش با رویکرد مدارس هوشمند، معلمان خلاق و دانشآموزان متفکر در افق 1404.
حسنی، رفیق و رفاعی، ژیار (1396). آموزش مهارتهای اجتماعی بر مبنای استفاده از فناوریهای نوین آموزشی در کتب دوره متوسطه اول. فنآوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربيتی، دوره 8، شماره 2، ص 22-5.
حیدری، ایرج؛ سیفی، محمد و مرادی مخلص، حسین (1398). پرورش مهارتهای تفکر انتقادی در بستر محیطهای یادگیری چندرسانهای مبتنی بر رویکرد ساختنگرایی. پژوهشهای اخلاقی، دوره 9، شماره 4، ص 82-63.
دارابی، کورش؛ غلامزاده جفره، مریم و شهبازی، مسعود (1403). مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی و آموزش مهارت حل مسئله بر خودکارآمدی و انگیزه تحصیلی دانشآموزان پسر پایه دهم. پژوهشهای کاربردی روانشناختی، دوره 15، شماره 1، ص 36-19.
درويش، عصمت؛ شهرياري احمدي، منصوره و شريفي، حسنپاشا (١٤٠١). مقايسه اثربخشي آموزش مشاوره انگيزشي نظاممند گروهي و مهارتهاي فراشناخت بر بهبود سازگاري تحصيلي و خودتنظيمي دختران دانشآموز دبيرستاني. روانشناسي تحليلي شناختي، پیاپی 49، ص 67-55.
رزبان، سمیه؛ شاهحسینی، سعید و باقری، محسن (1399). تأثیر آموزش برنامهنویسی با نرمافزار اسکرچ بر مهارت حل مسئله دانشآموزان. آموزش و ارزشیابی، دوره 13، شماره 49، ص 107-93.
ساعدی، نرگس و سعدیپور، اسماعیل (1396). تاثیر یادگیری الکترونیکی بر مهارتهای ارتباطی دانشجویان. فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، دوره7، شماره 4، ص 129-111.
شاهنده، مریم و نوذرزاده آرانی، حمیدرضا (1400). اثربخشی آموزش مهارت اجتماعی ارتباطی بر باورهای فراشناختی و ترس از ارزیابی مثبت و منفی دانشآموزان متوسطه اول. پژوهشهای روانشناختی اجتماعی، شماره 43، ص 66-53.
عطايي، رحيمه؛ حقي، ناصر و قاسمزاده، عظيم (١٤٠٢). اثربخشي درمان فراشناخت بر اضطراب و مهارتهاي ارتباطي دانشآموزان دختر متوسطه دوم شهرستان پارسآباد. پويايي روانشناختي در اختلالهاي خلقي، دوره 2، شماره 1، ص 11-2.
فرحبخش، کیومرث؛ فرخی، نورعلی و شجاعی میبدی، ریحانه (1398). اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناخت بر تقویت انگیزهی تحصیلی در دانشآموزان دختر پایه اول مقطع متوسطه شهر میبد. پایاننامه کارشناسیارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
فروزان مهر، منصور؛ علی اسماعیلی، عبدالله و قاسمزاده، کوروش (1404). ارائه الگوی یادگیری فناورانه در مدارس ایران با تاکید بر فناوری نوظهور متاورس. فصلنامه سلامت و آموزش در دوران کودکی، دوره 6، شماره 1، ص 20-1.
قلتاش، عباس؛ فیاضبخش، حسین؛ فرخینژاد، پریسا و محمدجانی، صدیقه (1391). میزان توجه به رویکرد تربیت شهروند پیشرفتگرا در کتب درسی علوم اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی ایران. پژوهش در برنامهریزی درسی، دوره 9، شماره 33، ص 70-58.
گودرزی سرخی، فاطمه؛ بخشیپور، باب الله و همایونی، علیرضا (1400). اثربخشی مدل آموزشی الگوی ( (5Eبا رویکرد ساختنگرایی بر توانایی حل مسئله دانشآموزان. مجله مطالعات ناتوانی، شماره 11، ص 127.
ماجدی اصل، لیلی (1403). نقش راهبردهای شناختی و فراشناختی در بهبود مهارتهای حل مسئله و تفکر انتقادی دانشآموزان. اولین همایش ملی علوم انسانی با رویکرد نوین.
مختاری، امیر (1388). بررسی اصول طراحی آموزشی محیط¬های مجازی. پایاننامه مدیریت فن¬آوری اطلاعات، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران.
موسوی، فرانک (1398). اثربخشی آموزش مبتنی بر الگوی تدریس پنجمرحلهای بایبی (E5) بر یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، دوره 10، شماره 1، ص 13-1.
موسوی، فرانک؛ الماسی، فرج و الماسی، حدیث (1395). اثربخشی چندرسانهایهای آموزشی بر میزان رشد مهارتهای اجتماعی دانشآموزان. پویش در آموزش علوم انسانی، دوره2، شماره 5، ص 17-1.
وقاري، سوده و عسكري، معصومه (1402). بررسی رابطه مسؤلیتپذیری و مهارتهای فراشناختی با آمادگی یادگیری خودراهبر دانشآموزان دختر مقطع متوسطه اول شهرستان بجنورد. پژوهشنامه مطالعات راهبردی علوم انسانی و اسلامی، دوره 4، شماره 56، ص 461-425.
Borgonovi, F., & Greiff, S. (2020). Societal level gender inequalities amplify gender gaps in problem solving more than in academic disciplines. Intelligence, 79, 101422. https://doi.org/10.1016/j.intell.2019.101422
Bostrom, L, & lassen, L. M. (2006). Unraveling learning, learning styles, learning strategies and metacognition. Education + Training, 48, 178-190.
Choon-Huat Koh G., Eng Khoo H., Wong, ML., & Koh, D. (2008). The effects of problem-based learning during medical school on physician competency: A systematic review. Canadian Medical Association Journal, 178(1), 34-41.
Cipriano, C., & Strambler, M. (2023). Social and Emotional Learning in Schools: Benefits for Academic and Social Outcomes. Yale University.
DeBoer, H., Donker, A. S., Kostons, D. D., & van der Werf, G. P. (2018). Long-term effects of metacognitive strategy instruction on student academic performance: A metaanalysis. Educational Research Review, 24, 98-115.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911
Güner, P., & Erbay, H. N. (2021). Metacognitive skills and problem-solving. International Journal of Research in Education and Science, 7(3), 715–734. https://doi.org/10.46328/ijres.1594
Harrison, T, Cavendish, S, Comber, C, Fisher, T, Harrison, A, Haw, K. (2002). Impact2: The impact of informationand communication technologies on pupil learning and attainment. ICT in Schools Research and Evalution, Series 7. Coventry: ECTA/London: DFES.
Heppner, P. P., & Petersen, C. H. (1982). The development and implications of a personal problem-solving inventory. Journal of Counseling Psychology, 29, 66–75.
Heppner.P.P. (1988). The Problem-Solving Inventory .Manual .Palo Alto.CA: Consulting Psychologies Press.
Jonassen, D. H., Hung, W. (2008). Problem-Based Learning. In M. Spector, D. Merrill, J. van Merrienboer, & M. Driscoll (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (3rd ed., pp. 485–506). New York: Erlbaum.
Lu, D., & Xie, Y.-N. (2024). The application of educational technology to develop problem-solving skills: A systematic review. Thinking Skills and Creativity, 51, 101454. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101454
Lucangeli, D., & Cornoldi, C. (1997). Mathematics and metacognition: What is the nature of the relationship? Mathematical Cognition, 3(2), 121-139.
Matson J.L., Rotatori, A, F,. & Helsel, W. J. (1983). development of a Rating Scale to Measure Social Skils in children: The matson evaluation of social skills with youngsters (MESSY), behavior research and therapy, 21 (4), 335-340
Mayer, R. E. (1998). Cognitive, metacognitive, and motivational aspects of problem solving. Instructional Science, 49, 49- 63.
Ozsoy, G. (2007). The effect of metacognitive instruction on problem solving achievement of fifth grade primary school students. (Unpublished doctoral dissertation). Gazi University, Ankara.
Ozturk, M., Akkan, Y., & Kaplan, A. (2020) Reading comprehension, mathematics self-efficacy perception, and mathematics attitude as correlates of students‟ non-routine mathematics problem-solving skills in Turkey. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51(7), 10421058.
Smith, J., Brown, L., & Wilson, A. (2021). The impact of social skills training on behavior and academic performance of elementary school students. Journal of Educational Psychology.
Urban, K., & Urban, M. (2023). How can we measure metacognition in creative problem-solving? Standardization of the MCPS scale. Thinking Skills and Creativity, 49, Article 101345. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101345
Veenman, M. V. J., Van Hout-Wolters, B., & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations. Metacognition and Learning, 1, 3–14.
Wells A, Certwright-Hatton S. )2004(. A short form of metacognitons puestionnaire. Behav Res and Ther, 42, 385-396.
Wulansari, R. E., & Nabawi, R. A. (2021). Efforts to Improve Problem Solving Skills and Critical Thinking Skills Through Problem-Based Integrated Computer Assisted Instruction (CAI) in Vocational Education. Jurnal Pendidikan Teknologi Kejuruan, 4(4), 111-117.
Xie, Y., Zeng, F., & Yang, Y. (2024). A meta-analysis of the relationship between metacognition and academic achievement in mathematics: From preschool to university. Acta Psychologica, 249, 104486. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104486
Zeng, J., Parks, S., & Shang, J. (2020). To learn scientifically, effectively, and enjoyably: A review of educational games. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(2), 186–195. https://doi.org/10.1002/hbe2.188
Zhang, Q., & Lockee, B. B. (2022). Designing a framework to facilitate metacognitive strategy development in computer-mediated problem-solving instruction. Journal of Formative Design in Learning, 6, 127-143. https://doi.org/10.1007/s41686-022-00068-y
