ارائه الگوي شایستگی‌های دیجیتال معلمان جغرافیا بر اساس استانداردهای انجمن بین المللی فناوری (ISTE)
الموضوعات :ایهاب رزاق نایف الشافعی 1 , نصراله قشقایی زاده 2 , حسن محمد کاظم الجذیلی 3 , نرگس سعیدیان خوراسگانی 4
1 - دانشجوی دکترای گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
2 - استادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
3 - استادیار گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه کربلا، کربلا، عراق
4 - دانشیار گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.
الکلمات المفتاحية: شایستگی‌های دیجیتال, معلمان جغرافیا, استانداردهای انجمن بین المللی فناوری (ISTE),
ملخص المقالة :
شایستگی دیجیتال، تازه‌ترین مفهومی است كه برای توصیف مهارت‌های مرتبط با فناوری استفاده می‌شود و به درك و مهارت‌هایی كه افراد باید در این دنیای دیجیتال برخوردار باشند اشاره می‌كند. این پژوهش با هدف ارائه مدلی برای شایستگی‌های دیجیتال معلمان جغرافیا در عراق بر اساس استانداردهای انجمن بین‌المللی فناوری (ISTE) انجام شده است. پژوهش به روش ترکیبی کیفی و با استفاده از روش گراندد تئوری انجام شده است. مشارکت کنندگان بخش کیفی شامل اساتید دانشگاه و متخصصان فناوری در کشور عراق بودند. حجم نمونه شامل 14 نفر بود که طبق اصل اشباع نظری و به روش هدفمند انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای تحلیل داده های کیفی از روش کدگذاری (باز، محوری و انتخابی) استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که شایستگی‌های دیجیتال معلمان جغرافیا در پنج حوزه اصلی قابل طبقه‌بندی است: شایستگی‌های تدریس دیجیتال، شایستگی‌های محتوایی و ابزار، به‌روزرسانی مستمر مهارت‌ها، شایستگی‌های ارتباطی و همکاری آنلاین و ارزیابی و نظارت دیجیتال. نتایج پژوهش بیانگر آن است که شایستگی‌های دیجیتال معلمان نقشی حیاتی در ارتقای کیفیت آموزش جغرافیا و افزایش تعامل بین معلمان و دانش‌آموزان دارد. الگوی ارائه‌شده بر اساس استانداردهای ISTE می‌تواند به‌عنوان مبنایی برای طراحی برنامه‌های آموزشی و توسعه حرفه‌ای معلمان استفاده شود و به بهبود کیفیت آموزش و یادگیری در عراق کمک کند.
References
Abuhmaid, A. (2011). ICT training courses for teacher professional development in Jordan. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 10(4), 195-210. [ERIC]
Al-Khanaifsawy. (2023). A Study on Iraqi Teachers’ Roles and Willingness to Accept Educational Technology. International Journal of Research in Social Sciences and Humanities, (IJRSSH), Vol. No. 13, Issue No. II.
Al-Samarrai, S., et al. (2019). Challenges in education in Iraq: An analysis of digital competence development. UNESCO.
Althubyani, A. R. (2024). Digital Competence of Teachers and the Factors Affecting Their Competence Level: A Nationwide Mixed-Methods Study. Sustainability, 16(7), 2796. https://doi.org/10.3390/su16072796
Calvani, A., Cartelli, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2008). Models and instruments for assessing digital competence at school. Journal of Elearning and Knowledge Society, 4(3), 183- 193.
Corbin, J., & Strauss, A. (2014). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Sage publications.
Cresswell, J. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches.
Ferrari, A., Punie, Y., & Redecker, C. (2012). Understanding digital competence in the 21st century: An analysis of current frameworks. In A. Ravenscroft. (Ed.), European conference on technology enhanced learning. (pp.79–92).
Flick, U. (2019). From intuition to reflexive construction: Research design and triangulation in grounded theory research. The SAGE handbook of current developments in grounded theory, 125-144.
Govindaraj, A., & Silverajah, V. G. (2018, October). A preliminary study in the need of designing and implementing technology coaching programme. In Proceedings of the 10th International Conference on Education Technology and Computers (pp. 17-21).
Hatch, M. J., & Cunliffe, A. L. (2009). Théorie des organisations: de l'intérêt de perspectives multiples. De Boeck Supérieur.
Ilomäki, L., Paavola, S., Lakkala, M., & Kantosalo, A. (2016). Digital competence–an emergent boundary concept for policy and educational research. Education and information technologies, 21, 655-679.
ISTE. (2016). ISTE standards for educators. International Society for Technology in Education.
Khudhair, A., Alhsnawy, F., Hamza, D., Kzar, M., Jawoosh, H., Ahmed, M., Kzar, M., & Ghazi, M. (2024). Impact of Digital Competence on the Teaching of Sports Education Curricula in IRAQI Civil Universities. Education Journal, 13(2), 77–82. https://doi.org/10.11648/j.edu.20241302.14
Kiryakova, G.; Kozhuharova, D. (2024). The Digital Competences Necessary for the Successful Pedagogical Practice of Teachers in the Digital Age. Educ. Sci. 14, 507. https://doi.org/10.3390/educsci14050507
Martin, F. (2006) e-geography – Using ICT in quality geography, Sheffield: Geographical Association. This book provides many ideas on classroom applications and is intended to stimulate thought about the pedagogy of using ICT applications.
Pryor, C. R., Bitter, G.G. (2008). Using multimedia to teach inservice teachers: impacts on learning, application, and retention. Computers in Human Behavior, 24, 2668-2681.
Ramezanpour, E., Pourkarimi, J., Fatemi, S.O., & Masoumi, D. (2021). Providing a Meta-Synthesis Model of Competencies of E-Learning Courses Instructors. Information and Communication Technology in Educational Sciences,11(4), 5-25. (In Persian)
Saritepeci, M., Balıkçı, H. C., & Ermiş, U. F. (2024). Student Competencies Development and Transformation in Technology Integration: A Review from the Perspective of Innovative Teachers. Education, Development and Intervention: Toward Participatory and Integrated Solutions, 85-99.
Shamshirgarn, F., Mousapour, N., Arabzadeh, M., & Afkari, F. (2024). Identifying the components utlized media Didactica by teachers in the post-corona era. Information and Communication Technology in Educational Sciences. 14(3), 29-50. (In Persian)
Soheili, F. , Arezi, S. and Mohamadi, R. (2021). The relationship between digital competence and individual and contextual factors: a Study of teachers of Sanandaj. Digital and Smart Libraries Researches, 8(3), 1-12. (In Persian)
Speziale, H. S., Streubert, H. J., & Carpenter, D. R. (2011). Qualitative research in nursing: Advancing the humanistic imperative. Lippincott Williams & Wilkins.
Taghvaeeyazdi, M. (2021). Structured Analysis of E-Learning Culture in Educational Systems: An Approach to the Covid Crisis 19 (Review). Information and Communication Technology in Educational Sciences. 12(46), 109-134. (In Persian)
Wang, P., & Ko, J. (2024). ICT competency and practicum of preservice teachers as digital natives: a mixed-method study. Asia Pacific Journal of Education, 44(4), 901-916.
Zabolotska, O., Zhyliak, N., Hevchuk, N., Petrenko, N., & Alieko, O. (2021). Digital competencies of teachers in the transformation of the educational environment.
Zhang, Q., & Shen, W. (2024, June). A Review of Research on Information Technology Teaching Problems and Countermeasures in Basic Education in The Past Ten Years——Knowledge Graph Analysis based on Cite Space. In 2024 3rd International Conference on Social Sciences and Humanities and Arts (SSHA 2024) (pp. 611-621). Atlantis Press.
Zhou, S., & Song, H. (2022). Exploring teacher educators’ post-pandemic intention to teach online in mainland China: the social cognitive career theory perspective. Journal of Education for Teaching, 48(4), 424-440.
