مقایسه اثربخشی آموزش بهبود اعتیاد به هرزه نگاری و درمان شناختی رفتاری بر اهمالکاری تحصیلی، انعطاف¬پذیری روانشناختی و خودکارآمدی تحصیلی نوجوانان پسر

الموضوعات : Social Health

زهرا شیرانی بیدآبادی ¹ , هادی فرهادی ² , حمید آتش پور ³

1 - 1. دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، مرکز تحقیقات علوم رفتاری و روانشناختی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.
2 - دانشیار گروه روان شناسی، مرکز تحقیقات علوم رفتاری و روانشناختی، گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)،دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان،ایران
3 - دانشیار گروه روان شناسی، مرکز تحقیقات علوم رفتاری و روانشناختی، گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)،دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان،ایران

تاريخ الإرسال : 07 الخميس , شعبان, 1446 تاريخ التأكيد : 21 السبت , شوال, 1446 تاريخ الإصدار : 25 السبت , ذو الحجة, 1446

الکلمات المفتاحية: اعتیاد, انعطاف¬پذیری روانشناختی, اهمال¬کاری تحصیلی, خودکارآمدی تحصیلی, هرزه نگاری.,

ملخص المقالة :

هدف این پژوهش مقایسه اثربخشی آموزش بهبود اعتیاد به هرزه نگاری و درمان شناختی رفتاری بر اهمال­کاری تحصیلی، انعطاف­پذیری شناختی و خودکارآمدی تحصیلی نوجوانان پسر بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی سه گروهی با طرح پیش­آزمون، پس­آزمون و پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری شامل همه نوجوانان پسر مبتلا به هرزه­نگاری در اصفهان و در بهار و تابستان 1403 بود. نمونه شامل 60 نفر از افرادی که دارای معیارهای ورود بودند که به روش هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی ساده در سه گروه جایگزین شدند. در این پژوهش از مقیاس­های اهمال­کاری تحصیلی(سولومون و روثبلوم، 1984)، مقیاس انعطاف­پذری روانشناختی (اکبری و همکاران، 2021) و خودکارآمدی تحصیلی(مورگان و جینکز، 1990) استفاده شد. داده ها به روش تحلیل اندازه­گیری مکرر­­­ به وسیله نرم­افزار SPSS نسخه 26 انجام شد. یافته­ها نشان داد، تفاوت میانگین نمره‌ها در مرحله پیش‌آزمون با دو مرحله دیگر آزمون معنادار بود که نشان‌دهنده تغییر معنادار میانگین نمرها در مراحل بعدی آزمون نسبت به پیش آزمون بود. تفاوت میانگین نمره‌ها در مرحله پیگیری تفاوت معناداری با پس‌آزمون نداشت (05/0<p)، که نشان‌دهنده پایدار بودن تغییر ایجاد شده بود. تفاوت میانگین نمره‌های اهمال‌کاری (05/0>p)، انعطاف‌پذیری و خودکارآمدی (01/0>p) در هر دو گروه درمانی با گروه کنترل معنادار بود که نشان‌دهنده اثربخش بودن هر دو درمان بود. تفاوت میانگین نمره‌های دو گروه درمانی تنها در متغیر انعطاف‌پذیری شناختی معنادار بود (05/0>p). به نظر می رسد آموزش مشخص انعطاف­پذیری شناختی در رابطه با تمایل به پورنوگرافی و عوامل زمینه­ای آن باشد که در جلسه چهارم این بسته گنجانده شده است. همچنین به دلیل اینکه در این بسته به راهبردهای ترکیبی رفتاری-هیجانی و رفتاری-اجتماعی در جلسات هفتم و هشتم پرداخته شده و در جلسه نهم آن به نقش معنویت پرداخته است که در کل راهبردهای بیشتری برای انعطاف­پذیری روانشناختی در اختیار نوجوان قرار داده است

المصادر:

جوکار، بهرام، دلاورپور، محمدآقا (1386). رابطه تعلل وزی آموزشی با اهداف پیشرفت. اندیشه¬های نوین تربیتی، 3(11)، 61-80 نیکبخت، الهام، عبدخدایی، محمدسعید، و حسن آبادی، حسین (1393). اثربخشی واقعیت درمانی گروهی بر افزایش انگیزش تحصیلی و کاهش اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان. پژوهش¬های روان شناسی بالینی و مشاوره، 3(2)، 81-94
Alpert, E., Hayes, A. M., Yasinski, C., Webb, C., & Deblinger, E. (2021). Processes of change in trauma-focused cognitive behavioral therapy for youths: An approach informed by emotional processing theory. Clinical Psychological Science, 9(2), 270-283.
Berte, D. Z., Mahamid, F. A., & Affouneh, S. (2021). Internet addiction and perceived self-efficacy among university students. International Journal of Mental Health and Addiction, 19, 162-176.
Bőthe, B., Baumgartner, C., Schaub, M.P., Demetrovics, Z., Orosz, G. (2020). Hands-off: Study protocol of a two-armed randomized controlled trial of a web-based self-help tool to reduce problematic pornography use. J Behav Addict, 9(2), 433-445. doi: 10.1556/2006.2020.00037.
Eisenbeck, N., Carreno, D. F., & Uclés-Juárez, R. (2019). From psychological distress to academic procrastination: Exploring the role of psychological inflexibility. Journal of Contextual Behavioral Science, 13, 103-108.
Etsitty, T. (2022). The Influence of Maladaptive Metacognitions in Education: Rethinking Proness Toward Addiction (Doctoral dissertation, Wichita State University).
Fernandez, D. P., Kuss, D. J., Justice, L. V., Fernandez, E. F., & Griffiths, M. D. (2023). Effects of a 7-day pornography abstinence period on withdrawal-related symptoms in regular pornography users: A randomized controlled study. Archives of Sexual Behavior, 52(4), 1819-1840.
George, M., Maheshwari, S., Chandran, S., & Rao, T. S. (2019). Psychosocial aspects of pornography. Journal of Psychosexual Health, 1(1), 44-47.‏
Grøtan, K., Sund, E. R., & Bjerkeset, O. (2019). Mental health, academic self-efficacy and study progress among college students–The SHoT study, Norway. Frontiers in psychology, 10, 45.
Jimenez, A. L., Banaag Jr, C. G., Arcenas, A. M. A., & Hugo, L. V. (2023). Adolescent Development. In Tasman’s Psychiatry (pp. 1-43). Cham: Springer International Publishing.
Kuftyak, E.V. (2022). Procrastination, stress and academic performance in students. ARPHA Proceedings, 5, 965-974. doi:10.3897/ap.5.e0965
Larsen, N. E., & Jang, E. E. (2021). Instructional practices, students’ self-efficacy and math achievement: A multi-level factor score path analysis. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 21(4), 803-823.
Narci, M. (2022). The relationship between problematic internet use and academic procrastination and life satisfaction of university students (Doctoral dissertation, University of Alabama Libraries).
Ortega-Otero, M., Montesinos, F., & Charrabe, L. (2023). Influence of psychological inflexibility and mindfulness on hypersexuality and sexual satisfaction in a Spanish sample. Frontiers in Psychology, 14, 1182222
Paulus, F. W., Nouri, F., Ohmann, S., Möhler, E., & Popow, C. (2024). The impact of internet pornography on children and adolescents: a systematic review. L'encephale. https://doi.org/10.1016/j.encep.2023.12.004 (In press)
Ramiro Sánchez, T., Gallardo Vigil, M. Á., & Ramiro Sánchez, M. (2023). Pornography Use and Sexual Risk Behaviors in Adolescents: A Systematic Review. REIDOCREA, 12(9), 98-116. 10.30827/Digibug.81001
Tras, Z., & Gökçen, G. (2020). Academic Procrastination and Social c as Predictive Variables Internet Addiction of Adolescents. International Education Studies, 13(9), 23-35.
Watson, D. C., & Howell, A. J. (2023). Psychological flexibility, non-attachment, and materialism. Personality and Individual Differences, 202, 111965.
Yang, L., Yuan, J., Yang, B., Sun, H., Tang, W., & Yu, J. (2023). Problematic internet use related to mental health conditions among left-behind Children and Adolescents: A Systematic Review. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3142378/v1 (In press)