شناسایی ابعاد و مولفههای مدیریت تنوع فرهنگی در مدارس به منظور ارائه الگوی مناسب
الموضوعات : Education
فرانک موسوی
1
,
بهروز رحمانی فرد
2
,
فاطمه رجبی
3
,
داوود دوستی حاجی آبادی
4
,
یوسف توشمالانی
5
,
هانیه محمدی
6
,
حسین کمری
7
,
محمد صابر آقایی
8
,
الهام کرمعلی
9
,
ایوب شهبازی
10
,
علی محمدی
11
,
سوسن حسینی
12
1 - استادیار گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران.
2 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
3 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
4 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
5 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
6 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
7 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
8 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
9 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
10 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
11 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
12 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه علوم تربیتی، واحدکرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
الکلمات المفتاحية: مدیریت, تنوع فرهنگی, محیط¬های آموزشی فراگیر, عدالت آموزشی, تعارض¬های بین فرهنگی,
ملخص المقالة :
چکیده
مقدمه و هدف: در سالهای اخیر، همزمان با افزایش پدیدههای مهاجرت و جهانیشدن، مدیریت تنوع فرهنگی در محیطهای آموزشی به یکی از چالشها و اولویتهای اصلی نظامهای آموزشی تبدیل شده است. این امر بهویژه در راستای تحقق اهداف عدالت آموزشی و ایجاد محیطهای یادگیری فراگیر، از جایگاه ویژهای برخوردار است. مدارس بهعنوان نهادهای اجتماعی کلیدی، نقش محوری در پذیرش، بازتابش و مدیریت تنوع فرهنگی ایفا میکنند تا بتوانند به نیازهای آموزشی و اجتماعی دانشآموزان از پیشینههای مختلف پاسخ دهند.
روش شناسی پژوهش: پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابعاد و مولفههای مدیریت تنوع فرهنگی در مدارس و ارائه الگویی مناسب، با استفاده از روش گراندد تئوری انجام شد. دادهها از طریق مصاحبههای نیمه ساختاریافته با 11 مدیر مدرسه دارای تجربه در محیطهای آموزشی چندفرهنگی جمعآوری شدند. مشارکتکنندگان بهصورت هدفمند و با استفاده از نمونهگیری نظری انتخاب شدند و فرآیند نمونهگیری تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. دادهها با استفاده از نرمافزار MAXQDA و روش کدگذاری نظری (شامل کدگذاری باز، محوری و انتخابی) تحلیل شدند.
یافتهها: مدیریت تنوع فرهنگی در مدارس شامل پنج بعد اصلی است: مشارکت خانوادهها، سیاستهای چندفرهنگی، محتواها و روشهای آموزشی، ایجاد محیطهای فراگیر و کاهش تعارضات فرهنگی.
بحث و نتیجهگیری: مشارکت خانوادهها در فرآیند یادگیری، طراحی سیاستهای چندفرهنگی که تنوع قومی و مذهبی را در برنامههای درسی بگنجانند، و استفاده از روشهای آموزشی متنوع، از جمله عوامل کلیدی در ایجاد محیطهای آموزشی فراگیر و عادلانه شناسایی شدند. همچنین، ایجاد فضای صمیمی و احترام به تفاوتهای فرهنگی، به تقویت همدلی و مهارتهای ارتباطی دانشآموزان کمک میکند.
References 1. Afroz, Gh. (2019). Management of cultural diversity in education: Opportunities and challenges. Quarterly Journal of Education and Development, 12(3), 45-60. [in Persian]
2. Banks, J. A. (2021). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching. Routledge.
3. Banks, J. A. (2022). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching. Pearson.
4. Bennett, C. I. (2023). Comprehensive multicultural education: Theory and practice. Pearson.
5. Bennett, J. M. (2023). Multicultural learning environments and academic achievement: A comparative study. Journal of Educational Psychology, 115(3), 456-472.
6. Bennett, M. J. (2022). Developing intercultural competence in education. Intercultural Press.
7. Chen, X., & Schmidtke, C. (2021). Global perspectives on multiculturalism in education. Springer.
8. Deardorff, D. K. (2023). Intercultural competence in education: From theory to practice. Sage.
9. Deardorff, D. K. (2023). Intercultural competence in higher education: International approaches, assessment, and application. Routledge.
10. Deardorff, D. K. (2023). Intercultural competence in education: Teaching and learning for social justice. Palgrave Macmillan.
11. Farhadi, A., & Sadeghi, N. (2020). The role of teachers in managing cultural diversity. Research Journal of Education and Training, 8(2), 78-95. [in Persian]
12. García, E., & Weiss, E. (2019). Education and cultural diversity: Challenges and opportunities. Harvard Education Press.
13. Gay, G. (2022). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. Teachers College Press.
14. Grant, C. A., & Sleeter, C. E. (2021). Doing multicultural education for achievement and equity. Routledge.
15. Grant, C. A., & Sleeter, C. E. (2021). Turning on learning: Five approaches for multicultural teaching. Wiley.
16. Hollins, E. R. (2021). Culture in school learning: Revealing the deep meaning. Routledge.
17. López, F. (2021). Culturally responsive teaching in diverse classrooms. Teachers College Press.
18. Lucas, T., & Villegas, A. M. (2022). Preparing teachers for culturally responsive practice in diverse classrooms. Teachers College Record, 124(5), 78-102.
19. Maylor, U. (2022). Educational leadership and diversity: Developing culturally responsive school leaders. Routledge.
20. Noguera, P. (2020). The role of teachers in promoting multicultural education. Journal of Educational Equity, 12(3), 45–60.
21. Paris, D., & Alim, H. S. (2023). Culturally sustaining pedagogies: Teaching and learning for justice in a changing world. Teachers College Press.
22. Sleeter, C. E. (2020). Multicultural education and critical pedagogy. Routledge.
23. Villegas, A. M., & Lucas, T. (2022). Educating culturally responsive teachers: A coherent approach. SUNY Press.
24. Villegas, A. M., & Lucas, T. (2022). Preparing culturally responsive teachers: Rethinking the curriculum. Journal of Teacher Education, 73(2), 123–135.
