نقش راهبردهای یادگیریِ شنیداری و گفتاری در خود تنظیمیِ انگیزشی و توانایی برقراری ارتباط: مطالعه‌ی تلفیقی
الموضوعات :قاسم مدرسی 1 , غلامرضا کاظمی 2 , حسن ناصری 3
1 - گروه زبان انگلیسی، واحد قوچان، دانشگاه آزاد اسلامي، قوچان، ايران
2 - گروه ادبیات فارسی، واحد قوچان، دانشگاه آزاد اسلامی، قوچان، ایران
3 - گروه زبان انگلیسی، واحد قوچان، دانشگاه آزاد اسلامي، قوچان، ايران
الکلمات المفتاحية: راهبردهای شنیداری و گفتاری, خود تنظیمیِ انگیزشی, توانایی برقراری ارتباط, یادگیری زبان انگلیسی,
ملخص المقالة :
درباره نقش راهبردهای یادگیریِ شنیداری و گفتاری در خود تنظیمیِ انگیزشی و توانایی برقراری ارتباط توسط زبان‌آموزان زبان انگلیسی، تحقیقات کافی انجام نشده‌است. هدف از مطالعة حاضر، ضمن به‌کارگیری طرح تحقیق تلفیقیِ متوالی، بررسی تأثیر راهبردهای شنیداری و گفتاری بر خود تنظیمیِ انگیزشی و توانایی برقراری ارتباط است. برای انجام این‌کار، 36 زبان آموز زبان انگلیسی با سطح زبانی پیش‌متوسط در بخش کمّی مطالعه بر اساس نمونه‌گیریِ دردسترس و هشت یادگیرنده در بخش کیفی مطالعه بر اساس نمونه‌گیریِ هدفمند شرکت‌داشتند. برای سنجشِ خود تنظیمیِ انگیزشی از پرسشنامة معتبر و برای سنجشِ توانایی برقراری ارتباط از آزمون استاندارد استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها، واریانس یک‌طرفه، مصاحبة نیمه‌ساختاریافته و پایایی درون‌موضوعی اجرا شد. نتایج نشان داد که بین دو گروه شاهد و آزمایش از نظر خود تنظیمیِ انگیزشی و نیز توانایی برقراری ارتباط تفاوت معناداری وجود دارد. پس از محاسبة پایایی درون‌موضوعی، نتایج بدست‌آمده از مصاحبة نیمه‌ساختاریافته، شش کد مشترک بدست‌آمد که عبارتنداز: تفکر برانگیز، تسهیل‌کننده، جدید، عملی، جذاب و تکیه‌گاه سازی. در آخر، این مطالعه مفاهیم عملی برای زبان‌آموزان و معلّمان زبان انگلیسی ارائه می‌دهد.
پیرانی، ع.، یاراحمدی، ی.، احمدیان، ح.، و پیرانی، ذ. (1402). اثر بخشی آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و انگیزش تحصیلی بر رضایت از تحصیل دانشآموزان دختر دوره متوسطه دوم نظری شهر ایلام. پژوهش‌های یاددهی و یادگیری، سال هیجدهم، شماره 74، 25-46.
خورسند، م. و مدرسی، ق. (1402). رابطه بین عواطف معلّم، نوازه گری و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان مقطع کارشناسی رشته زبان انگلیسی. مطالعات زبان و ترجمه، سال پنجاه و ششم، شماره ۲، 71-117.
شریفی، م. (1402). اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی بر افزایش پیوند با مدرسه دانش آموزان پسر دوره متوسطه. پژوهش‌های یاددهی و یادگیری، سال نوزدهم، شماره 77، 65-85.
فشتمی، ع. ر.، و ضیایی، و. (1402). اثربخشی آموزش خود تنظیمی هیجانی بر فرسودگی تحصیلی، اضطراب یادگیری و عادتهای مطالعه در دختران مقطع متوسطه کرمانشاه. پژوهش‌های یاددهی و یادگیری، سال هیجدهم، شماره 73، 131-156.
قناعتیان جهرمی، ف.، ارشم، س.، و یاعلی، ر. (1398). تأثیر نوع بیان آموزشی برانگیزش درونی و یادگیری حرکتی دانشجویان. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، شماره پنجاه و دو، 113-131.
کاظمی، غ. ر.، مدرسی، ق.، و عطاری، س. ج. (1401). ارتباط بین هویت مذهبی و عوامل نسبیت با میزان اعتماد به نفس دانشجویان رشته زبان انگلیسی. پژوهش‌های یاددهی و یادگیری، سال هیجدهم، شماره 73، 137-165.
مهرانی راد، م.، مدرسی، ق.، و لقمانیان، ه. (1397). تاثير آموزشهاي معنامحور، صورت محور با ترجمه، و صورت محور بدون ترجمه بر فراگيري واژگان. پژوهشهاي زبانشناختي در زبانهاي خارجي، دورة ،8 شمارة ،2، 389 -412.
نعمتی، م.، و ترقی گشتی، م. (1397). رابطة بين خلاقيت، انگيزه و صحت و شيوايي گفتار براي فراگيران زبان خارجي. پژوهشهاي زبانشناختي در زبانهاي خارجي، دورة ،8 شمارة ،1، 271 -299.
Abbasian, M., & Modarresi, G. (2022). Tapping into software for oral communication: A comparative
study of Adobe Connect and Skype. Journal of Business, Communication & Technology, 1(2), 34-43. https://doi.org/10.56632/bct.2022.1204.
Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human
Decision Processes, 50(2), 248-287.
Campbell, J. L., Quincy, Ch., Osserman, J., & Pedersen, O. K. (2013). Coding in-depth semi-structured interviews: Problems of unitization and inter-coder reliability and agreement. Sociological Methods & Research, 42(3), 294-320.
Celce-Murcia, M. (2001). Teaching English as a second or foreign language. (3rd ed.). Los Angeles: Heinle & Heinle Publishers.
Chaney, A. L., & Burk, T. L. (1998). Teaching oral communication in grades K-8. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Dent, A.L., & Koenka, A.C. (2016). The relation between self-regulated learning and academic
achievement across childhood and adolescence: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 28, 425-474.
Dideriksen, C., Fusaroli, R., Tylén, K., Dingemanse, M., & Christiansen, M. H. (2019). Contextualizing conversational strategies: Backchannel, repair and linguistic alignment in spontaneous and task-oriented conversations. In A. K. Goel, C. M. Seifert, & C. Freksa (Eds.), Proceedings of the 41st annual conference of the cognitive science society (pp. 261-267). Montreal, QB: Cognitive Science Society.
Dörnyei, Z. (2001). Motivation strategies in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah: Erlbaum.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford: Oxford University Press.
Dörnyei, Z. (2014). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. New York: Routledge.
Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner revisited. New York: Routledge.
Dornyei, Z., & Scott, M. L. (1997). Communication strategies in a second language: Definitions and taxonomies. Language Learning, 47, 173-210. http://dx.doi.org/10.1111/0023-8333.51997005
Ehrman, M. E., Leaver, B. L., & Oxford, R. L. (2003). A brief overview of individual differences in second language learning. System, 31(3), 313-330.
Farsad, L., & Modarresi, G. (2023). EFL learners’ construction of L2 ego and its relationship with emotional intelligence. Journal of Research in Applied Linguistics, 14(1), 124-139.https://doi.org/ 10.22055/RALS.2023.18072.
Faucette, P. (2001). A Pedagogical perspective on communication strategies: Benefits of training and an analysis of English language teaching materials. Second Language Studies, 19(2), 1-40. https://www.hawaii.edu/sls/wp-content/uploads/2014/09/Faucette.pdf.
Gardner, R. C. (2000). Correlation, causation, motivation, and second language acquisition. Canadian Psychology 41, 1-24.
Garrison, D. R., Cleveland-Innes, M., Koole, M., & Kappelman, J. (2006). Revisiting methodological issues in transcript analysis: Negotiated coding and reliability. Internet and Higher Education, 9, 1-8.
Griffiths, C. (2003). Patterns of language learning strategy use. System, 31(3), 367-383.
Heidari, F and Alavi, S. (2015). Knowledge of grammar, oral communication strategies, and oral fluency: A study of Iranian EFL learners. Iranian Journal of Applied Language Studies, 7 (1), 83-104. https://ijals.usb.ac.ir/article_2386.
Hosseini, H. S., & Modarresi, Gh. (2015). Construction, validation, and application of CALL knowledge scale for EFL learners and its relationship with their L2 writing skills. Foreign Language Research Journal, 5(2), 309-311.
Jalilzadeh, K., Modarresi, Gh., & Rouhani, H. (2020). A Comparative study of instruction types and reading comprehension for young learners. In H. H. Uysal (Ed.), Political, pedagogical and research insight into early language education (123-132). UK: Cambridge Publishing Press.
Kormos, J., & Csizér, K. (2014). The interaction of motivation, self-regulatory strategies, and autonomous learning behavior in different learner groups. TESOL Quarterly, 48(2), 275-299.
Lam, W. (2010). Implementing communication strategy instruction in the ESL oral classroom: What do low-proficiency learners tell us? TESL Canada Journal, 27, 11-11.
Larsen-Freeman, D. & Long, M. H. (1991). An introduction to second language acquisition research. Longman: London.
Latham-Koenig, C., Oxenden, C., & Seligson, P. (2013). American English file (1). Oxford: Oxford University Press.
Liu, H. J. (2008). A study of the interrelationship between listening strategy use, listening proficiency levels, and learning style. RARECLS, 5, 84-104.
Mehrani, M. B., & Modarresi, Gh. (2011). The nature of interactive and intervening strategies in scaffolding EFL reading skill. The Iranian EFL Journal, 7(1), 116-126.
Mirzaeo, A and Heidaro, N. (2016). Exploring the use of oral communication strategies by (none) fluent L2 speakers. The Journal of Asia TEFL. 9(3), 131-156.
Modarresi, G. (2019). Developing and validating involvement in translation scale and its relationship with translation ability. Forum: International Journal of Interpreting and Translation, 17(2), 225-248.
Modarresi, Gh. (2022). The impact of task-based collaborative output activities on learner engagement in writing tasks. Journal of Language Horizons, 6(2), 81-101. https://10.22051/lghor.2021.35238.1453.
Modarresi, G., & Ghoreyshi, S. V. (2018). Student-centered corrections of translations and translation accuracy: A case of BA translation students. Iranian Journal of Translation Studies, 15(60), 11-28.
Modarresi, Gh., & Jalilzadeh, K. (2020). A comparative study of two ways of presentation of listening assessment: Moving towards internet-based assessment. Language Teaching and Educational Research, 3(2), 176-194.
Morley, S., Eccleston, C., & Williams, A. (1999). Systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials of cognitive behaviour therapy and behaviour therapy for chronic pain in adults, excluding headache. Pain, 80(1-2), 1-13.
Mortiboys, B. (2005). Teaching with emotional intelligence. London: Routledge.
Nakatani, Y. (2006). Developing an oral communication strategy inventory. The Modern Language Journal, 90, 151-168.
Nakatani, Y., & Goh, C. (2007). A review of oral communication strategies: Focus on
interactionist and psycholinguistic perspectives. In A. D. Cohen & E. Macaro (Eds.), language learner strategies (pp. 207-227). Oxford: Oxford University Press
Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning. Florence: Heinle & Heinle Publishers.
O’Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House.
Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: Concepts and relationships. IRAL, 41(4), 271-278.
Paris, S. G., & Paris, A. H. (2001). Classroom applications of research on self-regulated learning. Educational Psychologist, 36(2), 89-101.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451-502). San Diego: Academic Press.
Raoofi, S., & Maroofi, Y. (2017). Relationships among motivation (self-efficacy and task value),
strategy use and performance in L2 writing. Southern African Linguistics and Applied
Language Studies, 35, 299-310.
Rezaee, A. A., Khomeijani Farahani, A. A., & Abdulameer Mubarak, L. (2018). Scaffolding and EFL learners' use of language learning strategies in the Iraqi language teaching context. Teaching English Language (TEL), 12(2), 89-116.
Richards, J. C., & Renandya, W. A. (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge: Cambridge university press.
Rouhani, H., & Modarresi, Gh. 2023. The role of translation-based, meaning-based, and hint-based instructions in vocabulary acquisition: A mixed-methods study. Iranian Journal of Applied Language Studies, 15(1), 83-100. https://doi.org/10.22111/ijals.2023.38276.2156.
Rubin, J. (1994). A review of second language listening comprehension research. The Modern Language
Journal, 78, 199-221.
Swain, M. (2005). The output hypothesis: theory and research. In E. Hinkel (Eds.). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning (pp. 471-483). Mahwa, NJ: Lawrence Erlbaum.
Swain, M. (2013). The inseparability of cognition and emotion in second language learning. Language Teaching, 46(2), 195-207.
Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics. New York: Pearson Education.
Tarone, E. (1981). Some thoughts on the notion of communication strategy. TESOL Quarterly, 15,
285-295.
Teng, L. S., & Zhang, L. J. (2018). Effects of motivational regulation strategies on writing performance:
A mediation model of self-regulated learning of writing in English as a second/foreign language. Metacognition and Learning, 13(2), 213-240.
Tutyandari, C. (2005). Breaking the silence of the students in an English language class. In 53rd TEFLIN
International Conference, Yogyakarta, Indonesia.
Ushioda, E. (2008). Motivation and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good
language learners (pp. 19-34). Cambridge: Cambridge University Press.
Vandergrift, L. (2004). Orchestrating strategy use: Toward a model of the skilled second language
listener. Language Learning, 53(4), 463-496.
Widiarini, L. (2019). A closer look at communication strategy: A framework for the term
communication strategy. Journal of Development Research. 3(1), 14-19. https://doi.org/10.28926/jdr.v3i1.63
Wilby, J. (2020). Motivation, self-regulation, and writing achievement on a university foundation
program: A program evaluation study. Language Teaching Research, 24(3), 1-24.
Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (2008). The weave of motivation and self-regulated learning. In D. H.
Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and self-regulated learning: Theory, research
and applications (pp. 297–314). New York, NY: Lawrence Erlbaum.
Witczak-Plisiecka, I. (2023). Speech acts and relevance: In search of a dialogue. Research in Language,
21(2), 159-174.
Wolters, C. A. (1999). College students’ motivational regulation during a brief study period. Journal
of Staff, Program, and Organization Development, 16, 103 -111.
Wolters, C. A., Pintrich, P. R., & Karabenick, S. A. (2005). Assessing academic self-regulated learning.
In K. A. Moore, & L. H. Lippman (Eds.), What do children need to flourish? Conceptualizing
and measuring indicators of positive development (pp. 251-270). New York: Springer.
Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning
and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice,
41(2), 64-70.
Zimmerman, B. J. (2011). Motivational sources and outcomes of self-regulated learning and
performance. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of self-regulation of
learning and performance (pp. 49-64). Mahwah: Erlbaum.
Zimmerman, B. J., Schunk, D. H. (2008). Motivation: An essential dimension of self-regulated
learning. In D. H. Schunk, & B. J. Zimmerman, (Eds.), Motivation and self-regulated learning: Theory, research and applications (pp. 1–30). New York: Lawrence Erlbaum Associates.
