بررسی عناصر برنامه درسی مبتنی بر موک در آموزش عالی ایران (مطالعه موردی: دانشگاه آزاد اسلامی استان گلستان)
الموضوعات :
1 - دانشگاه آزاداسلامی
2 -
الکلمات المفتاحية: برنامه درسی, عناصر برنامه درسی, دوره های آموزشی مبتنی بر موک, آموزش عالی,
ملخص المقالة :
پژوهش کاربردی حاضر با هدف بررسی عناصر برنامه درسی مبتنی بر موک در آموزش عالی با رویکرد آمیخته (کیفی کمی) انجام شد. اساتید ومتخصصان برنامه درسی به عنوان جامعه آماری بخش کیفی با روش نمونه گیری هدفمند و تکنیک اشباع نظری به تعداد 13 نفر انتخاب شدند. در بخش کمی 375 نفر از دانشجویان با روش نمونه گیری خوشه ی نسبی چندمرحله ای به عنوان جامعه آماری انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها در بخش کیفی از مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی از پرسشنامه استفاده شد. تحلیل داده های کیفی از تحیل محتوای کیفی استقرایی و تحلیل داده های کمی از تحیل عاملی تاییدی و رگرسیون استفاده شد. درنتایج این پژوهش عناصر برنامه درسی مبتنی برموک در آموزش عالی شامل 22 مقوله اصلی و108 مقوله فرعی بود. یافته های پژوهش نشان داد مولفه ها از اعتبار کیفی وکمی لازم برخوردار میباشد وهمچنین ارزشیابی برنامه درسی مبتنی برموک تاثیر بیشتری نسبت به عناصر دیگر دارد.
Abedini Baltork, M., Salehi Amran, I., & Kolbadinezhad, N. (2023). Feasibility Study of a MOOC-Based Curriculum in Higher Education. Maritime Education. https://doi.org/10.22034/rmt.2023.543737.2034
Balfour, S. P. (2013). Assessing writing in MOOCs: Automated essay scoring and calibrated peer review. Research & Practice in Assessment, 8(1), 40-48.
Boromand, M. (2016). Investigating the Job Competencies of Physical Education and Sports Science Students at Public Universities in Tehran (Master's thesis). Shahid Beheshti University.
Chen, Y. (2014). Investigating MOOCs through blog mining. International Review of Research in Open and Distance Learning Journal, 15(2), 85-106.
Dorotaj, F., & Rajabian Dehzireh, M. (2018). The Impact of MOOC-Based Distance Education on Academic Engagement and Its Components in Payame Noor University Students. Cognitive Strategies in Learning, 6(9), 131-150. https://doi.org/10.22034/rmt.2023.543737.2034
Gholampour, M., Rostamian Nejad, M. A., & Poorshafaie, H. (2019). Identification of Key Success Factors of MOOC Courses: A Synthesis Study Based on the Roberts Model. Curriculum Research Quarterly, 9(2), 139-162. https://doi.org/10.22034/rmt.2023.543737.2034
Goldberg, L. R., Bell, E., King, C., O’Mara, C., McInerney, F., Robinson, A. & Vickers, J. (2015). Relationship between participants’ level of education and engagement in their completion of the understanding dementia massive open online course. BMC Medical Education Journal, 15(1), 1-7.
Jafari, E., Fathi va Ajaregah, K., Aarafi, M., & Rezaeezadeh, M. (2017). Validation of MOOC-Based Curriculum in Higher Education. Journal of Information and Communication Technology in Educational Sciences, 8(29), 161-180.
Jafari, E., Fathi Vajaregah, K., Aarafi, M., & Rezaeezadeh, M. (2019). Developing a Model for MOOC-Based Curriculum in Higher Education Using Grounded Theory (Case Study: Higher Education in Iran). Journal of Educational Technology, 13(3), 581-593.
Jones, M. E. O. (2020). The Trouble With Cyberpragmatics: Embedding an Online Intercultural Learning Project Into the Curriculum: Education Book.
Karami, Z., Saraji, F., & Maroofi, Y. (2018). Narrative Curriculum and Professional Development of Teacher Students. Theory and Practice in Curriculum Studies, 5(9), 69-104.
Khalid, B., Chaveesuk, S., & Chayasoonthorn (2021). MOOCs adoption in higher education: A management perspective. Polish Journal of Management Studies, 23(1), 239-256.
Louw, A. (2019). Curriculum Planning in Schools (Foundations of Curriculum Planning). Translated by F. Mashayekh. Borhan Cultural Institute.
Malaki, S. (2020). Design and Validation of a MOOC-Based Learning Readiness Questionnaire. Master's Thesis in Educational Technology, Kharazmi University.
Mazbouhi, S., & Talafi Dariani, F. (2021). The Impact of MOOC on Learning and Memorization of the Quran Course. Educational Psychology, 17(59), 123-405.
Mehdavi Hezaveh, M., Mehrmohammadi, M., Abbaspour, A. (2016). A Comparative Study of Competency-Based Curriculum in the Primary Teacher Education Programs in Malaysia, India, and Iran. Curriculum Studies, 41, 23-64.
Pourghaz, S., Tomaj, A., & Gholami, K. (2020). The Effect of MOOC-Based Training on Academic Adaptation of Students with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Information and Communication Technology in Educational Sciences, 10(40), 67-87. https://doi.org/10.22034/rmt.2023.543737.2034
Rezaei, E., Zolfaghari, M., & Hoshmandja, M. (2023). A Competency-Based Curriculum Model in the Development of an Educational Technology Doctoral Program in Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education, 22, 120-132.
Samian, M., Mohaddi, R., Saadi, H., & Salehi Amran, I. (2020). The Competency Model of Agricultural Students from the Perspective of Experts. Agricultural Education Management, 55, 137-156.
Shamshirgaran, F., Afkari, F., & Ahmadi, G. (2019). Designing a Virtual Curriculum for the First Grade Science Course. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 10(2), 153-171.
Stracke, C. M., & Trisolini, G. (2021). A Systematic Literature Review on the Quality of MOOCs. Sustainability, 13(11).
