بررسی مهارت های نیازمند به خودآگاهی و هوش هیجانی برای دانش آموزان مقطع دوم متوسطه
الموضوعات :
فاطمه عارضی
1
,
نرگس حسن مرادی
2
,
سجاد مهدی زاده
3
1 - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، دانشکده علوم انسانی
2 - گروه مدیریت آموزش و بهسازی منابع انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، تهران، ایران.
3 - استادیار گروه فرهنگ و تربیت، دانشکده فرهنگ و ارتباطات، دانشگاه امام صادق علیه السلام، تهران، ایران
الکلمات المفتاحية: خودآگاهی, هوش هیجانی, سواد عاطفی, سواد اجتماعی, سواد تربیتی,
ملخص المقالة :
برای زندگی عصر تکنولوژی و ارتباطات نوجوانان ما به چیزی فراتر از علم اندوزی نیاز دارند، نیاز دارند که بیاموزند در فضای پر از اطلاعات چگونه و توسط چه منابعی به روز بمانند، از کجا اطلاعاتشان را دریافت کنند و با چه کسانی و چگونه ارتباط بگیرند. نیاز دارند که بدانند چگونه خود را به روز نگه دارند و پا به پای تغییرات زندگی خود را بسازند. یونسکو تعریف جدیدی از سواد ارائه کرد، مطابق این تعریف 12 نوع سواد وجود دارد که در سیستم های آموزشی ما اکثر آنها مغفول مانده است و بیشتر به مبحث سواد علمی پرداخته می شود.هدف از پژوهش حاضر بررسی مهارت های نیازمند به خودآگاهی و هوش هیجانی در بین نوجوانان است. در این تحقیق ابتدا تعاریف 3 نوع سواد و تعاریف آنها بررسی شده و سپس به راهکارهای کشورها از طریق مطالعه مقالات و استانداردهای موجود و سیستم های آموزشی مختلف شان پرداخته، وضعیت نوجوانان ما در مقطع تحصیلی متوسطه دوم پیرامون سوادهای مورد نظر بررسی و در نهایت سیستمی مناسب با فرهنگ و نیازمندی ما با نگاهی به نمونه های موفق برای آموزش سوادهای مغفول مانده در نظام آموزشی، طراحی و ارائه گردید.در این پژوهش ابتدا با توزیع پرسشنامه هایی درصدد تعیین سطح سواد جامعه هدف برآمدیم و سپس با در نظر گرفتن تجربیات کشورهای موفق، در خصوص آموزش سوادهای مدنظر، سرفصل و محتوای مناسب گردآوری شد، با دریافت نظر خبرگان نیز آنها نهایی شده و با یک مدل آموزشی، جمع بندی حاصل شد
ابویی، آزاده، افشانی، سیدعلیرضا، و علی نژاد، منوچهر. (1397). بررسی سطح مهارت های زندگی جوانان استان یزد. مطالعات راهبردی ورزش و جوانان، 17(39 )، 0-0. SID. https://#sid.ir/paper/524756/fa احمدی پروین(1380)؛ طراحی الگوی برنامه درسی تلفیقی و مقایسه آن با برنامه های درسی دوره ابتدایی در نظام آموزشی ایران، پایان نامه دکتری، دانشگاه تربیت مدرس# ادیب، یوسف، و فردانش، هاشم. (1382). مهارتهای زندگی مورد نیاز دانش آموزان مقطع راهنمایی. دانشور رفتار، 10(3 (ویژه مقالات علوم تربیتی 1))، 13-28. SID. https://sid.ir/paper/417276/fa# روحانی حسن، (1386)؛ بایستگی آموزش مهارت های زندگی در آموزش و پرورش، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی# پاکدامن ساوجی، آذر، گنجی، کامران، و احمدزاده، محمود. (1391). تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. رفاه اجتماعی، 12(47 (سلامت 1))، 245-265. SID. https://sid.ir/paper/56838/fa# عارضی,فاطمه,حسن مرادی,نرگس,مهدی زاده,سجاد.(1403).طراحی سیستم آموزشی سواد رسانه ای به نوجوانان .تحقیقات مدیریت آموزشی,59(15),33-55.# کریمی، صدیقه، نصراصفهانی، احمدرضا، و شریف، مصطفی. (1392). مفهوم و مدل جامعه یادگیری در کشور ایران. جامعه شناسی کاربردی (مجله پژوهشی علوم انسانی دانشگاه اصفهان)، 24(2 (پیاپی 50))، 41-66. SID. https://sid.ir/paper/480470/fa# کریمی، فریبا، و فکری، سعیده. (1392). سنجش مهارت های زندگی دانش آموزان پایه اول متوسطه. آموزش و ارزشیابی (علوم تربیتی)، 6(22)، 73-85. SID. https://sid.ir/paper/183361/fa# Lähdemäki, J. (2019). Case Study: The Finnish National Curriculum 2016, A Co-created National Education Policy. Sustainability, Human Well-Being, and the Future of Education,397-422. # Lampa, L., Greculescu, A., & Todorescu, L. (2015). Education for Sustainable Development–Training the Young Generation for the Future. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 78, 120-124. # Weiner, H. (1995). Judgments of Responsibility: A Foundation For a Theory of Social Conduct. New York: Guilford Press.# Levine, D. S., & Strube, J. M. (2012). Environmental Attitudes, Knowledge, Intentions and Behaviors AmongCollege Students. The Journal of Social Psychology,152 (3) ,308-326# Sætre, P.J. (2016). Education for Sustainable Development in Norwegian Geography curricula. Journal of Humanities and Social Science Education, 1, 63-78#. Tserveni, I.(2011). Towards an environmental education without scientific knowledge: an attempt to create an action model based on children's experiences, emotions and perceptions about their environment. Environmental Education Research, 17(1)# Nemec, M, A.(2014). Enhancing Emotional Literacy: A Critical Case Study of Multiple Stakeholders’ Perspectives and Effects of a Whole-School Approach. A thesis submitted to the Australian Catholic University in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy.# Nikolajeva, M. (2013). "Picturebooks and Emotional Literacy." Reading Teacher 67.4: 249- 254. Academic Search Complete. Web. 2 Apr. 2015# Nordenbo, S. E., Larsen, M. S., Tiftikçi, N., Wendt, R. E., & Østergaard, S. (2008). Laererkompetenser og elevers laering i förskole og skole. Ett systematisk review utfört for kunnskapsdepartementet, Oslo. [Teacher competences and pupil achievement in pre-school and school; in Danish]. #Danish Clearinghouse for Educational Research. Köpenhamn: Danmarks Paedagogiske Universitetsskole Palomera, R., Fernández-Berrocal, P., & Brackett, M. A. (2008). Emotional intelligence as a basic competency in pre-service teacher training: Some evidence. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(2), 437-454. # Pillen, M., Beijaard, D. & den Brok, P. (2013). Tensions in beginning teachers’ professional identity development, accompanying feelings and coping strategies. European Journal of Teacher Education, 36(3), 240–260. https://doi.org/10.1080/02619768.2012.696192# Rodriguez Alcocer., L. A..(2019). Social-Emotional Competencies In Preservice Teachers. A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree in Doctor of Philosophy. The University of Western Ontario#. Roorda, D. L., Koomen, H. M., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher–student relationships on students’ school engagement and achievement: A meta-analytic approach. Review of educational research, 81(4), 493-529#. Sabol, T. J., & Pianta, R. C. (2012). Recent trends in research on teacherchild relationships. Attachment & Human Development, 14(3), 213–231#. Schonert-Reichl, K. A., Kitil, M. J., & Hanson-Peterson, J. (2017). To Reach the Students, Teach the Teachers: A National Scan of Teacher Preparation and Social & Emotional Learning. A Report Prepared for CASEL. Collaborative for academic, social, and emotional learning#. Sheehan, K, & O’Reilly, T. (2012). The case for scenario-based assessments of reading competency. In J. P. Sabatini, T. O’Reilly, & E. R. Albro (Eds.), Reaching an understanding: Innovations in how we view reading assessment (pp. 19–33). Lanham, MD: Rowman & Littlefield Education. # Srivastava, N. (2017). Literate Schools. Retrieve Oct 23, 2020 from https://medium.com/literate-schools/literacy-in-mathematics-aac1611197e2 Steiner, C. and Perry, P. (1997). Achieving Emotional Literacy. London: Bloomsberry Publishing#. UNESCO (2005). Aspects of Literacy Assessment: Topics and issues from the UNESCO Expert Meeting, 10 -12 June 2003. Retrieved Oct 25, 2020 http://www.unesco. org/new/en/communication-and-information/media # UNESCO Institute for Statistics (2019). Retrieved March 7, 2020 from https://data.worldbank.org/indicator/ SE.ADT.LITR.FE.ZS?locations=SS# Piaget, J. (1962). The relation of affectivity to intelligence in the mental development of the child. Bulletin of the Menninger clinic, 26(3), 129.# Kornhaber, M. L. (2002). Howard Gardner 1943–. In fifty modern thinkers on education (pp. 272-279). Routledge.# Bernard, R. M., Abrami, P. C., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., ... & Huang, B. (2004). How does distance education compare with classroom instruction? A meta-analysis of the empirical literature. Review of educational research, 74(3), 379-439.# Bloom, P. (2002). How children learn the meanings of words. MIT press.# Triliva, S., & Poulou, M. (2006). Greek teachers' understandings and constructions of what constitutes social and emotional learning. School Psychology International, 27(3), 315-338.# Whitlock, J. R., Heynen, A. J., Shuler, M. G., & Bear, M. F. (2006). Learning induces long-term potentiation in the hippocampus. science, 313(5790), 1093-1097.# Mayer, J. D., & Cobb, C. D. (2000). Educational policy on emotional intelligence: Does it make sense?. Educational psychology review, 12, 163-183#.# Zins, J. E., Bloodworth, M. R., Weissberg, R. P., & Walberg, H. J. (2007). The scientific base linking social and emotional learning to school success. Journal of educational and psychological consultation, 17(2-3), 191-210.# Elias, M., Zins, J. E., & Weissberg, R. P. (1997). Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. Ascd#. Fetherston, B., & Kelly, R. (2007). Conflict resolution and transformative pedagogy: A grounded theory research project on learning in higher education. Journal of Transformative Education, 5(3), 262-285.#
