نقش واسطه‌ای خودکارآمدی، اضطراب و سبک‌های مقابله در رابطه میان اهداف پیشرفت و عملکرد تحصیلی آمار

الموضوعات :

احمد رستگار ¹ , محمدحسن صیف ² , سعید مظلومیان ³ , سعید طالبی ⁴ , رضا قربان جهرمی ⁵

1 - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
2 - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
3 - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
4 - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
5 - دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه تهران

تاريخ الإرسال : 09 السبت , شوال, 1436 تاريخ التأكيد : 09 السبت , شوال, 1436 تاريخ الإصدار : 08 الأحد , ذو القعدة, 1436

الکلمات المفتاحية: اهداف پیشرفت, اضطراب آمار, خودکارآمدی آمار, سبک‌های مقابله,

ملخص المقالة :

با هدف بررسی رابطه اهداف پیشرفت، اضطراب، خودکارآمدی و سبک­های مقابله با پیشرفت تحصیلی در درس آمار 323 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور استان فارس به روش نمونه گیری خوشه­ای چند مرحله­ای انتخاب و به پرسشنامه­ای متشکل از مقیاس­های اهداف پیشرفت، اضطراب آمار، خودکارآمدی آمار و سبک­های مقابله پاسخ دادند. جهت تعیین پایایی ابزار از ضریب آلفای کرونباخ و جهت تعیین اعتبار سازه نیز از تحلیل عاملی تاییدی استفاده گردید. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که اهداف اجتناب- عملکرد از طریق واسطه­گری اضطراب آمار، خودکارآمدی آمار و سبک­های مقابله به صورت غیر مستقیم و منفی و اهداف تبحری از طریق واسطه­گری اضطراب آمار، خودکارآمدی آمار و سبک­های مقابله به صورت غیر مستقیم و مثبت بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان در درس آمار تاثیر می­گذارند. اثر غیر مستقیم  اهداف رویکرد- عملکرد بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان در درس آمار از طریق اضطراب آمار، خودکارآمدی آمار و سبک­های مقابله مورد تایید قرار نگرفت. ضمنا اهداف اجتناب- عملکرد بر پیشرفت تحصیلی در درس آمار دارای اثر مستقیم و منفی نیز می­باشد.