ارائه مدلی برای آموزش استاندارد در هنرستان‌های شهر تهران از بعد مهارت‌آموزی

الموضوعات :

عیسی درویش پور ¹ , افسانه صابرگرکانی ² , مریم مصلح ³ , لیلا شریفیان ⁴

1 - دانش‌ آموخته دکتری، مدیریت آموزشی، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران، ایران.
2 - استادیار گروه علوم تربیتی و مشاوره، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
3 - دانشیار گروه مدیریت، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
4 - استادیار علوم تربیتی و روانشناسی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.

تاريخ الإرسال : 27 الجمعة , شوال, 1441 تاريخ التأكيد : 11 الأربعاء , ربيع الأول, 1442 تاريخ الإصدار : 18 الإثنين , شعبان, 1443

الکلمات المفتاحية: آموزش استاندارد, هنرستان‌ها, مهارت‌آموزی,

ملخص المقالة :

مقدمه و هدف: ایجاد فرصت­های شغلی، توسعه فعالیت­های اقتصادی، کاهش معضل بیکاری و افزایش مهارت­های اجتماعی ازجمله عواملی هستند که اهمیت مهارت­آموزی و رعایت استانداردهای لازم جهت بهبود کیفیت آموزش­های مهارتی را آشکار می­سازد، بدین منظور پژوهش حاضر با هدف ارائه مدلی برای آموزش استاندارد در هنرستان­های شهر تهران از بعد مهارت­آموزی انجام گردید.
روش شناسی پژوهش: این تحقیق از نظر هدف کاربردی است و به روش آمیخته اکتشافی انجام گردید. در مرحله کیفی ۱۱ نفر از خبرگان در زمینه آموزش استاندارد در هنرستان­ها به‌عنوان نمونه، به روش نمونه­گیری هدفمند انتخاب شدند. جمع­آوری داده­های کیفی به روش مطالعات کتابخانه­ای و مصاحبه­های نیمه ساختاریافته انجام گرفت. در بخش کمی، جامعه آماری را کلیه­ی مدیران هنرستان‌های شهر تهران (۳۲۹ نفر) تشکیل دادند که برای تعیین حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران، تعداد ۱۷۷ نفر به‌عنوان نمونه، به روش نمونه­گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. جمع‌آوری داده­های کمی، بر اساس پرسشنامه محقق ساخته صورت گرفت که پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ ۹۳% و روایی آن با استفاده از نظر متخصصان و خبرگان تأیید شد. تجزیه و تحلیل داده­ها به کمک نرم­افزارهای SPSS 16 و Smart PLS صورت پذیرفت.
یافته ها: تحلیل داده­های کیفی منجر به شناسایی ۲۴ شاخص و ۵ مؤلفه گردید، سپس بر مبنای یافته‌های مرحله کیفی، پرسشنامه کمی طراحی و به جمع‌آوری داده­های کمی پرداخته شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌های کمی در قالب تحلیل توصیفی داده‌ها و تحلیل عاملی تأییدی صورت گرفت. از بین ۲۴ گویه، در ۲۳ گویه بار عاملی کم­تر از ۰٫۳ وجود نداشت و از روند تحلیل عاملی حذف نگردیدند و  به دلیل بار عاملی بزرگ‌تر از 6,0  نشان داد که «خیلی مطلوب» هستند و  ۱ گویه، بار عاملی ۰٫۰۸۳ داشته که به دلیل این­که از ۰٫۳ کم­تر است، از روند تحلیل حذف ­گردید.
بحث و نتیجه­ گیری: بر اساس نتایج پژوهش پنج مؤلفه: مالی و فیزیکی، منابع انسانی، آموزش و یادگیری، علمی و نوآوری، پرورش جسمی و روحی با شاخص­های آن­ها، تحت عنوان ابعاد و مؤلفه‌های مدل آموزش استاندارد در هنرستان‌های شهر تهران از بعد مهارت­آموزی مشخص گردید.

المصادر:

1. Abbasi, E & Vaghoor Kashani, M. (2015). To Clarify the Place of Standards in Improving the Quality of the Educational System. Iranian Journal of Engineering Education, 17(65), 133-153. [in Persian]


2. Alismail, H.A. & McGuire, P. (2015). 21st Century Standards and Curriculum: Current Research and Practice. Journal of Education and Practice, 6(6), 150-155.


3. Bagherifar, A.A; Salehi, K. (2016). Challenges of Skill Training and Education of Entrepreneurial Students in Technical and Vocational High Schools. A Phenomenological Study. Skill Training,4 (15),7-40. [in Persian]


4. Chaharband, (2012). Unit Curriculum Model Based on Professional Competency Standard. Exceptional Education, (111(, 51-66. [in Persian]


5. Gajardo, F & Grau, N. (2019). Competition among schools and educational quality: Tension between various objectives of educational policy. International Journal of Educational Development, 65, 123-133


6. Gueudet, G & Poisard, C. (2019). Design and use of curriculum resources for teachers and teacher educators: Example of the Chinese abacus at primary school. International Journal of Educational Research, 93, 68-78. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.10.007


7. Huber, S.G. & Skedsmo, G. (2017). Standardization and assessment practices. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 29( 1). DOI 10.1007/s11092-017-9257-1


8. Izadi, S & alizadeh, F. (2018). The relationship between the efficiency of vocational technical and Kardanesh schools administrators with transformational leadership from the perspective of trainers. Journal of New Approaches in Educational Administration, 9(34), 297-320.


9. Keshti Aray, N; Yosefi, A & Mosavi, S. (2012). An Investigation of the Fitness between Industrial Needs of Falavarjan City and Technical and Professional Training of Art School for Girls and Boys. Journal Management System, 3(10), 119-138. [in Persian]


10. Khanifar, H; Muslimi, N & Bahmanyar Barouq, Bita. (1389). Guide to how to develop a skill-based training standard. Tehran: Public Relations of the Technical and Vocational Education Organization. [in Persian]


11. Korelli, Y. & Mourouzides, Y. (2016). Key competences in vocational education and training –Cyprus. Cedefop ReferNet thematic perspectives series. http://libserver. cedefop.europa .eu/vetelib/2016/ReferNet_CY_KC.pdf


12. Mayorova, V; Grishko, D; & Leonov, V.(2017). New educational tools to encourage high-school students' activity in stem. Advances in Space Research, 61(1), 457-465. https://doi.org/10.1016/j.asr.2017.07.037


13. Matsuoka, R. (2019). Concerted cultivation developed in a standardized education system. Social Science Research, 77, 161-178.


14. Mahdi, R. (2016).Skill Training Position in the Third Generation Universities .Skill Training. 4 (14),103 -117.[in Persian]


15. Mirzamohammadi M H; Fathe M & Nadirkhanlo S.(2012). Evaluating The Role of Skill Training on Human Resources Empowerment. Skill Training. 1(2),103-122. [in Persian]


16. Moradi Dehaghi, Sh; Abbaspour, A; rahimian,H; Malaki, H & Khosravi, M. (2019). Compilation of Islamic-Iranian Patterns of Skills Training in Secondary Schools in Iran. Research in Islamic Education Issues, 26(41), 29-67. [in Persian]


17. Nissinboim, N & Naveh, E.(2018). Process standardization and error reduction: A revisit from a choice approach. Safety Science, 103, 43–50. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2017.11.015


18. Panagiotopoulou, E. (2018). Dance therapy and the public school: The development of social and emotional skills of high school students in Greece.The Arts in Psychotherapy. 59, 25-33. https://doi.org/10.1016/j.aip.2017.11.003


19. Salimi, J. (2013).Curriculum and Technical and Vocational Training: The Study of Curriculum Appropriateness in Technical and Vocational Skill Training.1(3), 35-52.  [in Persian]


20. Shakeri, M.; Barzegar Bafroo, K & Jamshidi, M. (2019). Presenting a model for tailoring the technical and vocational training with the labor market needs from the viewpoint of Yazd industry owners based on the grounded theory. Educational Innovations, 18(3), 39-58. [in Persian]


21. Skobeleva, N. (2014). Major Factors of Successful Implementation of the Federal State Educational Standard in Preschool Organizations' Work.Procedia - Social and Behavioral Sciences,146 , 444 – 449. DOI: 10.1016/j.sbspro.2014.08.152


22. Sunshine, B.A; Lawrece C. C; & Juan Jose T.D. (2015). Factors Affecting the Academic Performance of the Student Nurses BSU.International Journal of Nursing Science .5(2), 60-65.


23. Umar, I.Y & Ma’aji, A.S. (2010). Repositioning the Facilities in Technical College Workshops for Efficiency: A Case Study of North Central Nigeria.Journal of steam teacher education. 47(3), 63-85.

Zoo, H; Vries, H.J.D; & Lee, H. (2017). Interplay of innovation and standardization: Exploring the relevance in developing countries. Technological Forecasting and Social Change,118( C), 334-348.