طراحی و اعتبارسنجی چهارچوب برنامه¬درسی آموزش کاهش خطرپذیری از آسیب¬های فضای مجازی برای دوره ابتدایی
الموضوعات : پژوهش در برنامه ریزی درسی
1 - استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
2 - کارشناسی ارشد برنامه¬ریزی درسی، دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید باهنر، فارس، ایران.
الکلمات المفتاحية: فضای مجازی, آسیب¬های فضای مجازی, برنامه¬درسی, دوره ابتدایی, دانش¬آموزان, آموزش و پرورش,
ملخص المقالة :
هدف این پژوهش آمیخته، طراحی و اعتبارسنجی چهارچوب برنامهدرسی آموزش کاهش خطرپذیری از آسیبهای فضای مجازی برای دوره ابتدایی بود. در بخش کیفی، از روش تحلیل مضمون و در بخش کمی از روش پیمایشی استفاده شد. مشارکتکنندگان بخش کیفی، علاوه بر منابع و متون، متخصصان علومتربیتی و فضایمجازی بودند که به روش هدفمند و با تکنیک گلولهبرفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش در بخش کیفی، سندکاوی و فیش برداری همراه با مصاحبه نیمه ساختمند با متخصصان و مطلعان کلیدی بود. جامعه آماری در بخش کمی، شامل معلمان دوره ابتدایی شهرستان خرامه (264 نفر) بود که بر این اساس، حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسی-مورگان، 152 نفر تعیین و به روش در دسترس، نمونهگیری انجام گرفت. ابزار پژوهش در بخش کمی، پرسشنامه محققساخته، برآمده از بخش کیفی بود. برای تحلیل دادههای کیفی از روش تحلیل مضمون و در بخش کمی از تحلیلعاملتاییدی استفاده شد. در بخش کیفی، 554کدمعنایی در قالب112 مضمون پایه، 29مضمون سازماندهنده سطح1 و 6 مضمون سازماندهنده سطح2 طبقهبندی شد و چهارچوب اولیه شکل گرفت. یافتههای حاصل از تحلیلعاملتاییدی بخش کمی نشان داد که هدف با بارعاملی87/0، محتوا با بارعاملی78/0، روشهای یاددهی-یادگیری با بارعاملی77/0، منطق با بارعاملی75/0، موادومنابع یادگیری با بارعاملی 69/0 و شیوههای ارزشیابی با بارعاملی60/0 به ترتیب تبیینکننده چهارچوب برنامهدرسی مذکور بود. همچنین، ضریب آلفای کرونباخ989/0، گویای اعتبار بالای عناصر چهارچوب برنامهدرسی آموزش کاهش خطرپذیری از آسیبهای فضای مجازی در دوره ابتدایی بود. در مجموع، این پژوهش برمبنای دادههای برآمده از مبانی نظری، پژوهشهای پیشین و مصاحبه عمیق با متخصصان حوزه علوم تربیتی و فضای مجازی، منجر به شکل گیری چهارچوبی مفهومی و معتبر برای تولید هرگونه برنامه درسی در خصوص آموزش کاهش خطرپذیری دانشآموزان دوره ابتدایی از آسیبهای فضای مجازی شده که تاکنون وجود نداشته است. این چهارچوب میتواند به عنوان مرجعی معتبر برای سیاستگذاران، برنامه ریزان، مولفان کتب درسی و معلمان مورد استفاده قرار گیرد.
Adib-nia, Faezeh (2022). Examining the pathology of psychological, cognitive and social problems of adolescents in virtual space and strengthening selected cognitive functions to improve it. Faculty of Education and Psychology. University of Esfahan.
Ahmadi, H.; Mansouri, F. & Shahcheragh, S.A. (2015). Examining the harmful aspects of using virtual social networks among the youth of Kermanshah. Two Quarterly Journals of Participation and Social Development, 1(2), Spring and Summer 2015, 21-1.
Ahmadvand, K.; Taghizadeh-e-Qavam, Z.; Gholami-Haredashti, S. (2018). Functions and challenges of cyberspace in the field of religious and moral education. The 9th conference of the Iranian Society of Philosophy of Education, Cyberspace and Philosophy of Education, University of Sistan and Baluchestan.
Amani Kalarijani, A. (2017). Cyberspace and the Analysis of Preventive Policies in Controlling Emerging Social Harms: Scientific-Specialized Journal of Prevention Approach, Pre-Issue 1, 2-4
Asgari, I. (2018). Pathology of virtual space in the education of children and adolescents. The third national conference on education and lifestyle. Qazvin.
Attride -Stirling, J. 2001. Thematic networks: An analytic tool for qualitative research. Qualitative research, 1 (3) : 385 -405 .
Azadmanesh, S. (2021). The challenges of globalization and staying local in the curriculum. Iranian encyclopedia of curriculum, 48-61.
Boroon, M. (2017). Cyberspace and its harms in the family system. PURE LIFE. 6(20), Winter 2020.
Brylow, D., Wang, J. & Perouli, D. (2019). Implementing cybersecurity into the wisconsin K-12 classroom: 43rd Annual Computer Software and Applications Conference (COMPSAC): 312-317
Daraya Khorsand, L. (1402). Strategies for protecting students from social harms in cyberspace. Studies in Psychology and Educational Sciences (Iranian Center for the Development of Modern Education). 9(1), 245-235.
Dayalan, M. (2017). Cyber risks, the growing threat. Anna University, 2(9).
DeNardis, L. (2020). The internet in everything. Freedom and Security in a World with No Off Switch. Yale University Press.
Esmailizadeh, and (2016). Investigating the social harms of cyberspace (Internet) in the family. Ilam Police Science Quarterly, Year 5, (17), 76-108.
ENISA (The European Union Agency for Cybersecurity). (2022). Cybersecurity Education Initiatives in The EU Member States: European Union Agency For Cybersecurity: 2-26
Gholami, M. (2021). The role of education in dealing with the harms of cyberspace with emphasis on social networks, the journal of new developments in psychology, educational sciences and education. forth year, (40).
Glatthorn, A.A., Boschee, F., Whitehead, B.M., & Boschee, B.F. (2019). Curriculum leadership. (5th ed): Strategies for development and implementation. Sage publication.
Hosseini, S.F. (2023). Investigating the prevention of women and children being victimized in cyberspace. Law studies. new course. (34)
Humied, I.A.H., (2023). Key determinants and strategies for cybersecurity education in Yemen: Journal of Digital Educational Technology: 1-13
IsmailiTaba, S.M., SoltaniFar, M. & Farhani, A.A. (2017). The application of religious media literacy in facing the harms of virtual space as an emerging problem. Jurisprudential research. 17(1)
Johnson, N., Ibrahim, A., Sikos, L. & McKee, M. (2023). Going Beyond: Cyber security curriculum in western Australian primary and secondary schools: ECU (Edith Cowan University): 39-40
Karbalai-Hossein-Shalbaf, Z.; ZandKarimi, G & Dehdest, K. (2022). Phenomenology of adolescent parenting injuries in cyber space. Psychological studies and news of teenagers and young people. 3(4). 2-12.
Kermani, M. (2019). Identification and ranking of social damage prevention strategies with emphasis on the role of virtual media in the industrial environment of Qom province.
Luic, L., Svelec-Juricic, D., & Misevic, P. (2021). The impact of knowledge of the issue of identification and authentication on the information security of adolescents in the virtual space.
Mashaiekh, F. & Haji-zadeh, H. (2023), Opportunities and harms of virtual space: a specialized scientific quarterly of new ideas in educational research. 2(2), 91-113.
MehdiMoghadam, A.H., JamshidiAzizabadi, S. & Rahsepar, Z. (2023). Advantages and disadvantages of virtual space in spiritual education. Social science studies. ninth period 1(1), 16-8.
Mohammadian, R. & Hafezian, M. (2021). Identifying the harms of virtual space and ways to reduce it in the students of the second year of elementary school. The first international conference on the leap of management, economics and accounting sciences, Sari.
Mohkamkar, Iman (2014). What are social networks looking for? , Quarterly Journal of North Khorasan Police Science, 1(2).
Norouzi, R.A.; Jannat Fereydouni, T. and Mashakalayeh, M. (2014). Investigating the relationship between hidden curriculum elements and national identity of secondary school students. Quarterly Journal of Research in Curriculum Planning. 2(15), 110-121.
Ondrušková, D. & Pospíšil, R. (2023). The good practices for implementation of cyber security education for school children: Contemporary Educational Technology, 2023, 15(3): 1-11.
Paknahad, S. (2016). Cyberspace, Attraction and Harm, Tehran, Ketab-Sara Publishing, First Edition.
Poursalim, A., Arefi, M., & FathiVajargah, K. (2018). The model of perception and attitude of teachers, specialists and university professors towards the curriculum of global citizen training in the elementary course of Iran's educational system. Teaching Research, 7(1), 19-41.
Rahman, N.A.A, Sairi, I.H., Zizi, N.A.M., & Khalid, F. (2020). The importance of cybersecurity education in School. International Journal of Information and Education Technology, 10(5), 378-381.
Rostami, H. (2019). Computer fraud; A reflection on the elements of crime and its effects, Criminal Law Teachings, Razavi University of Islamic Sciences, 16(18).
Sobhani-nejad, M., Najafi, H., Ahmadabadi-Arani, N. & Abdolhiyar, A. (2018). The implications of the multicultural curriculum of Michel Foucault and Henri Giroud on the revision and redesign of the curriculum of the elementary school in Iran. Research in curriculum planning, 16(33), 1-19.
Tonellotto, M. (2020). Crime and victimization in cyberspace: a socio-criminological approach to cybercrime. In Handbook of Research on Trends and Issues in Crime Prevention, Rehabilitation, and Victim Support. pp. 248-264.
Vidya.S (2021) Cyberbullying: A trending menace in cyber space: International Journal of Law Management & Humanities
Yousefi, S. & Eftekhari, A. (2017). The effect of cyberspace on youth delinquency. New achievements of the world in education, psychology, law and social cultural studies.
Zaheri, F. & Zahidian, M. (2021). The effect of Islamic education and training in the prevention of cultural damage in the virtual space of young people and teenagers. The 8th National Positive Psychology Conference.
Zandvanian, A., Heydari, M., Bagheri, R. & Attarzadeh, F. (2012). Harms of virtual space among female students. Culture-Communication Studies, 14(23).
Zavazava, C. L., Global Cybersecurity Index (2024), 5th Edition. ITU Publications. 20-32
