مقایسه اهمال کاری، راهبردهای یادگیری و هیجان های تحصیلی در دانش آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری

الموضوعات :

مریم عسگری ¹ (کارشناس ارشد ، روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی ، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی قم، ایران)
مریم احمدی فقیه ² (عضو هیات علمی گروه روانشناسی ، دانشکده علوم انسانی ،واحدقم، دانشگاه آزاد اسلامی ، قم ، ایران .)

تاريخ الإرسال : 08 الأربعاء , محرم, 1445 تاريخ التأكيد : 08 الأربعاء , محرم, 1445 تاريخ الإصدار : 05 الأحد , محرم, 1445

الکلمات المفتاحية: راهبردهای یادگیری, اختلال یادگیری, اهمال کاری, هیجان های تحصیلی,

ملخص المقالة :

هدف این پژوهش مقایسه اهمال کاری، راهبردهای یادگیری و هیجان های تحصیلی در دانش‌آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری شهر قم بود که دارای مشکل نادرست نویسی(اختلال یادگیری در املا) بودند. نمونه آماری شامل 60 نفر(30 نفر دانش‌آموزان عادی و 30 نفر دانش آموزان دارای اختلال یادگیری) بود. روش پژوهش علی مقایسه‌ای بود.ابزارپرسشنامه‌ی اهمال‌کاری تحصیلی تاکمن(1991)، پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد(1995)، پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران(2005) بودند. برای تحلیل داده‌ها (آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره و آزمون t دو نمونه مستقل) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 25 انجام گرفت. نتیجه نشان دادکه میانگین اهمال کاری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری بیشتر از دانش‌آموزان عادی بود. میانگین راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، لذت و غرور دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری کمتر از دانش‌آموزان عادی بود.میانگین اضطراب، شرم،خشم، ناامیدی وخستگی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری بیشتر از دانش‌آموزان عادی بود.