مقایسه تأثیر نرم‌افزار چندرسانه‌ای با روش سنتی بر آموزش زبان و گفتار کودکان آسیب دیده شنوایی

الموضوعات :

دانیال یارایی ¹ (مدرس دانشگاه پیام نور، واحد قائم‌شهر)
طیبه اعتمادی‌نسب ² (کارشناس‌ارشد علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری)
سید‌محمود حسینی‌اشلقی ³ (کارشناس‌ارشد علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری)

تاريخ الإرسال : 02 الأحد , ذو القعدة, 1434 تاريخ التأكيد : 14 الخميس , شعبان, 1435 تاريخ الإصدار : 24 الخميس , رمضان, 1434

الکلمات المفتاحية: نرم‌افزار, چند‌رسانه‌ای, زبان و گفتار, آسیب دیده شنوایی,

ملخص المقالة :

هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر نرم‌افزار چند‌رسانه‌ای زبان بر آموزش زبان و گفتار کودکان آسیب دیده شنوایی زیر هشت سال استان مازندران بود. روش پژوهش شبه تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون بین دو گروه آزمایش و کنترل بود. در این پژوهش از میان 60 نوآموز زیر هشت سال آسیب دیده شنوایی استان مازندران، 30 نفر به عنوان نمونه به روش تصادفی ساده انتخاب و گروه نمونه به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. جهت دست‌یابی به هدف پژوهش ابتدا پیش‌آزمون از هر دو گروه کنترل و آزمایش گرفته شد و سپس گروه کنترل به مدت دو ماه (15 جلسه) با نرم‌افزار آموزشی چند‌رسانه‌ای زبان و گفتار آموزش دیدند و در پایان جلسه آموزش دوباره از هر دو گروه کنترل و آزمایش پس‌آزمون به عمل آمده است. ابزارهای این پژوهش، آزمون TOLD-P3 و نرم‌افزار چند‌رسانه‌ای زبان و گفتار بود. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون از روش آزمون t مستقل و تحلیل کواریانس (ANCOVA) استفاده شد. بررسی فرضیه‌ها نشان داد، آموزش به روش چند‌رسانه‌ای بر واژگان تصویری، درک دستوری و تولید کلمه کودکان بهتر از روش سنتی بوده و هم‌چنین، نتایج آزمون کوواریانس نشان داد، با حذف اثرات پیش‌آزمون نرم‌افزار‌های چندرسانه‌ای تأثیر بیشتری در مقایسه با روش سنتی بر رشد زبان و گفتار کودکان دارد.

المصادر:

1. Aist, G. (2002). Helping children learn vocabulary during computer-assisted oral reading. Educational Technology & Society, 5(2), 147-163.


2.  Aragon, S. R. (2004). Information processing patterns of postsecondary American Indian/Alaska native students. Journal of American Indian Education, 43(3), 1–21.


3. Barghi, E. (2006). Familiar with organization special education. Exceptional Education, 55, 3-15. (in Persian).


4. Beachman, A. N., & Alty, J. L. (2006). An investigation into the effects that digital media can have on the learning outcomes of individuals who have dyslexia. Computer & Education, 47, 74-93.


5. Behrangi, M., & Asadi, A. (2009). Builder building software with multimedia teaching pattern induction, word painting teaching English, first guidance school grade. Quarterly Journal of Education, 9, 9-28. (in Persian).


6. Boone, R., & Higgins, K. (1993). Hypermedia basal readers: Three years of school- based research. Special Education Technology, 12, 86-106.


7. Daizadeh, H., Zameni, F., & Hosseini Rokesh, S. A. (2012).Effect of educational software to enhance learning basic skills, art lesson. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 3(1(9)), 27-43. (in Persian).


8. Emami, F. (2002). The effects of auditory training on speech and language development of deaf children under 7 years. Scientific Journal of Hamadan University of Medical Science, 9(3), 48-52. (in Persian).


9. Fardanesh, H. (2003). Theoretical Foundations of Educational Technology. Tehran: SAMT. (in Persian).


10. Fayazchi Barjini, L. (2010). Morphological and semantic skills in hearing impaired people. Exceptional Education, 105, 39-46. (in Persian).


11. Gresham, F. M., & Elliot, S. N. (1987). The relationship between adaptive behavior and social skills: Issues in definition and assessment. Journal of Special Education, 21(1), 167-181.


12. Ghomrani, A., & Jafari, H. (2005). Computer and its impact on the teaching - learning process. Exceptional Students, 40, 22-28. (in Persian).


13. Halahan, D., & Kaufmann, J. (1998). Exceptional Children. (Translated by M. Javadiyan). Mashhad: Astan Quds Institution Press. (in Persian).


14. Housepian, A. (1995). Study of names perception and concepts in children with severe to profound hearing loss 6-4 years old and compared them with age-matched normal children. Master's Thesis, Iran University of Medical Sciences. (in Persian).


15. Hsieh, P-H., & Dwyer, F. (2009). The instructional effect of online reading strategies and learning styles on student academic achievement. Educational Technology & Society, 12(2), 36–50.


16. Karal, H., & Şılbır, L. (2010). The research about the usability of a visual dictionary developed for the hearing impaired students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 9, 1624-1628.


17. Lewis, R. (1998). Reading Software For Students In General Education Classrooms. Upper Saddle River. NJ: Merrill/Prentic Hall.


18. Malekiyan, F., & Akhundi, A. (2010). The impact of educational multimedia in the treatment spellings impaired students in Kermanshah 87-86 year. Modern Thoughts in Education, 6(1), 145-162. (in Persian).


19. Marzban, A. (2011). Investigating the role of multimedia annotations In EFL reading comprehension. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 28, 72-77.


20. Mohammadpur, T. (1997). Familiar with deaf and education of rehabilitation of Anne, Printing, Publishing, Welfare and University of Welfare And Rehabilitation Sciences. (in Persian).


21. Mostow, J., & Beck, J. (2005). Some useful tactics to modify, map and mine data from intelligent tutors. Natural Language Engineering, 12(2), 195–208.


22. Najafi, A. (2006). Foundations of linguistics and its application in Persian language. Tehran: Nilufar. (in Persian).


23. Naraghi, M., & Naderi, E.(2008).Psychology and Education Exceptional Children. Tehran: Arasbaran. (in Persian).


24. Omidvar, M. (2000). Historical Process Exceptional Education. Publishing: Research Institute for Exceptional Children. (in Persian).


25. Panagiotakopoulos, C. T., & Ioannidis, G. S. (2002). Assessing children's understanding of basic time concepts through multimedia software. Computers & Education, 38(4), 331-349.


26. Plass, J. L. Chun, D. M., Mayer, R. E., & Leutner, D. (2003). Cognitive load in reading a foreign language text with multimedia aids and the influence of verbal and spatial abilities.Computers In Human Behavior, 19(2), 221-243.


27. Raghibdoost, Sh., & Malekshahi, A. (2009). The ability of children with Down Syndrome Persian language, in the understanding of simple syntactic structures, and composites. Research in Persian Language & Literature, 13(39), 57-76.


28. Rezazadeh, A. (2010).Comparison of oral language abilities and social skills of students with impaired hearing in both situations, the normal training (consolidated plan) and especially the city of Mashhad. Master's Thesis. Bojnurd: Islamic Azad University. (in Persian).


29. Steinhauer, K., & Friederici, A. D. (2001). Prosodic boundaries, comma rules, and brain responses: The closure positive shift in ERPs as a universal marker for prosodic phrasing in listeners and readers. Psycholinguistic Research, 30(3), 267–295.


30. Schery, T., Oconnor Schery, T., & Oconnor, L. (1997). Language intervention: Computer training for young children with special needs. British Journal of Educational Technology, 28(4), 271-279.


31. Silverman, R., & Hines, S. (2009). The effects of multimedia-enhanced instruction on the vocabulary of English-language learners and non-English-language learners in pre-kindergarten through second grade. Journal of Educational Psychology, 101(2), 305-314.


32. Yousefzadeh, F., Alizadeh, H., Norozi, D., & Mohajeri, Z. (2013). The impact of computer training on increase working memory children with attention deficit/ hyperactivity. First virtual conference of training providers. (in Persion).