اعتباریابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر پارادایم فیزیک کوانتومی از دیدگاه خبرگان و با روش دلفی
محورهای موضوعی : مدیریت نوآوری های آموزشی
عظیمه ابراهیمی
1
(دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران،)
میترا کامیابی
2
(استادیار گروه علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران)
حمداله منظری توکلی
3
(استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران.)
زهرا زین الدینی میمند
4
(استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران.)
کلید واژه: اعتباریابی, برنامه درسی, یادگیری, فیزیک کوانتومی,
چکیده مقاله :
هدف پژوهش حاضر اعتبار یابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر پارادایم فیزیک کوانتومی در مدارس با روش دلفی بود. روش پژوهش حاضر کمی و بر اساس تکنیک دلفی و محاسبات فازی و از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری شامل خبرگان و متخصصان بودند که از سوابق اجرایی در زمینه برنامه‌ریزی درسی و فیزیک کوانتوم برخوردار بودند. حجم نمونه بر اساس تکنیک دلفی 12 نفر تعیین وبه شیوه هدفمند انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بود که اعتبار آن با روایی صوری و پایایی با آزمون آلفای کرونباخ محاسبه شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نیز از تکنیک دلفی و با نرم‌افزار اکسل استفاده شد. یافته‌ها نشان داد معیارهای شناسایی‌شده برای الگوی برنامه درسی مبتنی بر پارادایم فیزیک کوانتومی در این پژوهش در مجموع 26 مقوله اصلی شامل(توانایی دیدن هدفمند (8933/0)، توانایی تفکر متناقض (8381/0)، توانایی احساس توان‌بخش (8580/0)، توانایی شناخت شهودی (8778/0)، توانایی پاسخگویی (8736/0)، توانایی اعتماد به جریان زندگی (8782/0)، توانایی زندگی کردن در روابط (8625/0)، دانش تخصصی (8807/0)، بستر مهارتی (8542/0)، تعارض با سنت (8625/0)، نگرش معلمان و مدیران (8542/0)، عدم شناخت رویکرد کوانتوم (8667/0)، تدریس خلاقانه (8703/0)، شناخت و آگاهی نسبت به دانش آموزان (9020/0)، تدریس مبتنی بر شهود (8113/0) و مشارکت دانش آموزان در کلاس و درگیر ساختن دانش آموزان (8740/0) و 54 زیر مقوله بودند. بر اساس نتایج می‌توان نتیجه گرفت برنامه درسی طیف گسترده‌ای از مؤلفه‌ها و شاخص‌ها را دربرمی گیرد که برنامه ریزان نظام آموزشی می‌توانند با مقایسه نتایج مختلف مطلوب‌ترین و کارا مدترین عناصر را جهت طراحی برنامه درسی به کار گیرند.
The purpose of the current research was to validate the curriculum model based on the quantum physics paradigm in schools using the Delphi method. The present research method is quantitative and based on Delphi technique and fuzzy calculations and is practical in terms of purpose. The statistical population included experts and specialists who had executive records in the field of curriculum planning and quantum physics. The sample size was determined based on the Delphi technique and 12 people were selected in a targeted manner. The research tool was a researcher-made questionnaire, whose validity was calculated with face validity and reliability with Cronbach's alpha test. Delphi technique and Excel software were used for data analysis. The findings showed that the criteria identified for the curriculum model based on the quantum physics paradigm in this research are a total of 26 main categories including (ability to see purposefully (0.8933), ability to think paradoxically (0.8381), ability to feel empowered (8580. 0), the ability to intuitively recognize (0.8778), the ability to respond (0.8736), the ability to trust the flow of life (0.8782), the ability to live in relationships (0.8625), specialized knowledge (0.8807), skill base (0.8542), conflict with tradition (0.8625), attitude of teachers and managers (0.8542), lack of knowledge of quantum approach (0.8667), creative teaching (0.8703), recognition and awareness of Students (0.9020), teaching based on intuition (0.8113) and participation of students in class and involving students (0.8740) and 54 subcategories. Based on the results, it can be concluded that the curriculum includes a wide range of components and indicators that the planners of the educational system can use the most desirable and efficient elements to design the curriculum by comparing different results.
_||_