ارائه الگوی توسعه حرفه ای معلمان ریاضی مبتنی بر رویکرد تربیت مغز در نظام آموزشی ایران
محورهای موضوعی : مدیریت نوآوری های آموزشیسعیده شاهسونی 1 , مریم براتعلی 2 , نرگس کشتی آرای 3
1 - دانشجوی دکتری، گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.
2 - استادیار، گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.
3 - دانشیار، گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.
کلید واژه: توسعه حرفه ای مداوم معلمان, معلمان ریاضی, رویکرد مبتنی بر تربیت مغز, نظام آموزشی کشور ایران,
چکیده مقاله :
پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوی توسعه حرفه ای معلمان ریاضی مبتنی بر رویکرد تربیت مغز در نظام آموزشی ایران صورت گرفت. این پژوهش از نوع کیفی و در زمره مرورهای نظام‌مند است. برای پاسخ به سؤال پژوهش، یافته های کلیدی متون کدگذاری و سپس مقوله بندی شدند. روش مورد استفاده برای نمونه گیری به‌صورت هدفمند بود. جهت انتخاب بهترین متن از فلوچارت پریزما استفاده گردید. حاصل این تلاش تعداد 109 مقاله در مرحله اول جمع آوری اطلاعات بود. نهایتاً تعداد 29 مقاله به‌عنوان رکورد های نهایی در پژوهش وارد گردید. حاصل مطالعه این متون انتخاب یافته های کلیدی، کد گذاری آن‌ها و نهایتاً دسترسی به مقوله هایی بود که ابعاد الگو را تشکیل دادند. یافته های پژوهش حاضر درخصوص شناسایی ابعاد الگوی توسعه حرفه ای مداوم معلمان ریاضی نشان دادند که الگوی شناسایی‌شده بر 9 بعد استوار است. ابعاد این الگو به ترتیب میزان تأکید در مطالعات پیشین عبارت اند از برقراری ارتباط بین علوم اعصاب شناختی و آموزش ریاضی در کلاس درس به‌کمک تصویر برداری عصبی، تغییر روش تدریس ریاضی با درک عملکرد مغز در هنگام یادگیری ریاضی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در ریاضیات به‌کمک یادگیری سازگار با مغز، ساختار مغز و پردازش ریاضی، نقش حافظه کاری و کنترل توجه در پیشرفت ریاضی، محدودیت های پژوهش های علوم اعصاب آموزشی در کاربرد آن در حوزه آموزش ریاضی، به کار گیری پردازش های عددی در پیشرفت ریاضی، مدل جامع پردازش ریاضی و تهیه یک بسته آموزشی مبتنی بر مغز برای کمک به معلمان ریاضی در تدریس. پیاده سازی صحیح الگوی توسعه حرفه ای مداوم معلمان ریاضی مبتنی بر رویکرد تربیت مغز در کلاس درس ریاضی می تواند منجر به ایجاد تفاوت های معنا‌دار و اثر بخشی در تدریس معلمان شود که دارای تأثیرات مثبتی می باشد.
The aim of this study was to provide a model for the professional development of mathematics teachers based on the brain training approach in the Iranian educational system. This research is of qualitative type and is in the category of systematic reviews. To answer the research question, the key findings of the texts were coded and then categorized. The method used for purposive sampling. Prism flowchart was used to select the best text. The result of this effort was 109 articles in the first phase of data collection. Finally, 29 articles were included as the final records in the research. The study of these texts resulted in the selection of key findings, their coding, and finally access to the categories that formed the dimensions of the model. The findings of the present study regarding the identification of the dimensions of the pattern of continuous professional development of mathematics teachers showed that the identified pattern is based on 9 dimensions. The dimensions of this model, in order of emphasis in previous studies, are the connection between neuroscience and mathematics education in the classroom with the help of neuroimaging, changing the method of teaching mathematics by understanding brain function when learning mathematics, students' academic achievement In mathematics with the help of adaptive learning, brain structure and mathematical processing, the role of working memory and attention control in mathematical progress, limitations of educational neuroscience research in its application in the field of mathematical education, the use of numerical processing in mathematical progress, comprehensive model Math processing and development of a brain-based training package to assist math teachers in teaching. Proper implementation of the continuous professional development model of mathematics teachers based on the brain training approach in the mathematics classroom can lead to significant differences and effectiveness in teachers' teaching, which has positive effects. Proper implementation of the continuous professional development model of mathematics teachers based on the brain training approach in the mathematics classroom can lead to significant differences and effectiveness in teachers' teaching, which has positive effects.
_||_