ارائه الگوی بهینه برنامه درسی مبتنی بر مهارتهای آموزشی دانشگاه فرهنگیان در چارچوب الگوی اکر
محورهای موضوعی : آموزش و پرورش
حجت افتخاری
1
(دانش آموخته دکتری برنامه درسی دانشگاه هرمزگان و مدرس دانشگاه فرهنگیان)
سید عبدالوهاب سماوی
2
(دانشیار رشته روانشناسی تربیتی دانشگاه هرمزگان)
حسین زینلی پور
3
(استادیار رشته علوم تربیتی دانشگاه هرمزگان)
کلید واژه: دانشگاه فرهنگیان, الگوی اکر, الگوی بهینه برنامه درسی, مهارتهای آموزشی معلمان,
چکیده مقاله :
مقدمه و هدف: هدف پژوهش حاضر ارائه الگوی بهینه برنامه درسی مبتنی بر مهارتهای آموزشی دانشگاه فرهنگیان در چارچوب الگوی اکر برای دوره کارشناسی رشته علومتربیتی بود. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش کیفی و نمونه هدفمند(موارد مطلوب) تا رسیدن به اشباع دادهها ادامه یافت که مشارکت کنندگان عبارتاز 14 دانشجومعلم(بر اساس بالاترین معدلها)، 6 سرگروه استان، 4 معلم نمونه استانی(به عنوان معلمان خبره) و 6 استاد دانشگاه فرهنگیان(مجریان برنامه درسی) به عنوان افراد مطلع بود. دادههای به دست آمده از مصاحبه های نیمه ساختاریافته با روش کد گذاری قیاسی تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: یافته های پژوهش علاوه بر ویژگی ده عنصر الگوی اکر(منطق، هدف، محتوا، فعالیت یادگیری، معلم، منابع، گروهبندی، مکان، زمان، ارزشیابی)؛ دو عنصر نیاز و سازماندهی محتوا را به عناصر برنامه درسی بهینه مبتنی بر مهارتهای آموزشی اضافه کرده و ویژگی این دو عنصر را نیز ارائه داد. بحث و نتیجه گیری: الگوی ارائه شده پس از اعتباریابی توسط متخصصان و صاحبنظران و اعمال تعدیلها، مورد تایید قرار گرفت.
Introduction: The purpose of this study was to provide an optimal curriculum model of Farhangian University on teacher’s instructional skills based on Akker’s curriculum model for the undergraduate course in educational sciences. research methodology: In this study, the method was qualitative and the purposive sampling (desirable cases) continued until data saturation was achieved. The participants are as follow: 14 student teachers were selected (on the highest-grade point average), 4 provincial sample teachers (as experts) and 6 professors of Farhangian University (as curriculum facilitators), and they took part as the informed individuals. Data obtained from semi-structured interviews were analyzed by deductive coding method. Findings:, Findings showed the following characteristics of Akker ‘s ten elements (logic, purpose, content, learning activities, teacher, resources, grouping, time, evaluation), in addition, two elements (need & content organization) were added to the elements of the optimal curriculum based on educational skills Conclusion: The proposed model was approved by experts after validation and adjustment
Qualitative research practice: A guide for social science students and
London: Sage.
_||_