شناسایی عوامل تکنولوژیکی، آموزشی و اقتصادی موثر بر پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر تهران
محورهای موضوعی :
شیوا ابریشم باف
1
(دانشکده مشاوره و علوم تربیتی ،مدیریت آموزشی،رشته تحقیقات آموزشی ، دانشگاه آزاد واحدرودهن)
کلید واژه: پیشرفت تحصیلی, آموزشی, عوامل تکنولوژیکی, اقتصادی, درس علوم تجربی,
چکیده مقاله :
پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل تکنولوژیکی، آموزشی و اقتصادی موثر بر پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر تهران ، روش پژوهش به لحاظ هدف، کاربردی و از نظر تحلیل داده ها، جزء تحقیقات آمیخته ای ، از حیث روش، توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره اول متوسطه شهر تهران اعم از زن و مرد شامل1200نفر در سال تحصیلی 98-1397 که از این تعداد 291 نفر طبق جدول کرجسی و مورگان به روش طبقه ای نسبی و تصادفی ساده انتخاب وابزار پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته با 51 گویه تدوین و روایی و پایایی پرسشنامه تأیید و داده ها از طریق آمار توصیفی و استنباطی از طریق نرم افزار MAXQDA ، تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد؛ مولفه های(برخورداری از دانش فنی استفاده از تکنولوژی، سرعت نشر تکنولوژی، پیشرفت تکنولوژیهای مرتبط با آموزش، سرمایه گذاری در زمینه تکنولوژی آموزشی) جزء عوامل تکنولوژیکی، مولفه های(تناسب اهداف آموزشی با نیاز دانش آموزان، برخورداری از توانایی های روانشناختی، برخورداری از توانایی های علمی و برخورداری از توانایی های تدریس) جزء عوامل آموزشی و مولفه های (تخصیص اعتبار مناسب، توانایی دریافت اعتبار و توزیع اعتبار) جزء عوامل اقتصادی موثر بر پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی دوره اول متوسطه شناسایی شد. بعلاوه از نظر معلمان عوامل یاد شده در راستای عوامل تکنولوژی و آموزشی و عوامل اقتصادی، تخصیص اعتبار مناسب و توانایی دریافت اعتبار، در وضعیت مطلوبی بسر می برند، اما شاخص توزیع اعتبار مناسب در حال حاضر در وضعیت مطلوبی بسر نمی برد.
The research method was applied in terms of purpose, and in terms of data analysis, it was a mixed research that was both qualitative and quantitative and in terms of method, it was a descriptive survey. The statistical population consisted of all male and female high school teachers in Tehran including 1200 students in the academic year of 1397-98, 291 of whom were selected according to Krejcie and Morgan table by simple and random stratified method. The research instrument consisted of a researcher-made questionnaire with 51 items, the validity and reliability of the questionnaire were confirmed and the data were analyzed by descriptive and inferential statistics through MAXQDA software. The results showed that the components (possessing technical knowledge of using technology, speed of technology dissemination, development of educational technologies, investment in educational technology) were among the technological factors, components (suitability of educational goals to students' needs, ability Psychological, academic and teaching abilities were identified as components of educational factors and components (appropriation of credit, ability to obtain credit and distribution of credit) were among the economic factors that influenced academic achievement of the first high school experimental science course. In addition, in the teachers' view, these factors, in line with technology and educational factors, are in a desirable situation. Also in terms of economic factors, proper credit allocation and creditworthiness, they are in desirable condition, but the appropriate credit distribution index is not currently desirable.
_||_