اثربخشی تدریس به روش معکوس بر نگرش و عملکرد ریاضی دانشجویان
محورهای موضوعی : مدیریت آموزشیزهرا جعفری بهبهانی 1 , محسن مسعود رودکی 2
1 - گروه ریاضی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
2 - گروه ریاضی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
کلید واژه: روش نوین تدریس, فناوری و آموزش, روش معکوس, آموزش ریاضی,
چکیده مقاله :
مقدمه و هدف: کلاس درس معکوس یک استراتژی آموزشی است که با بازسازی روشهای آموزش سنتی، به یادگیری فعال فراگیران توجه میکند. هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش با روش معکوس در نگرش و عملکرد دانشجویان مقطع کارشناسی رشتههای مهندسی در درس ریاضی عمومی دو بود.
روش شناسی پژوهش: تعداد 62 دانشجو که در نیمسال دوم سال تحصیلی 1403-1402 این درس را اخذ کرده و بیشتر آنها دانشجویان ورودی یک سال تحصیلی بودند، در این پژوهش شرکت داده شدند. مبحث توابع چند متغیره به روش معکوس به 30 نفر از آنها طی چهار هفته آموزش داده شد. آموزش این مبحث به سایرین با روش سنتی انجام شد. دادهها با استفاده از نمرات دانشجویان در چندین آزمون و نیز نمرات پرسشنامه محققساخته در مقیاس لیکرت و پاسخ دانشجویان به سؤالات بازپاسخ ارزیابی شد.
یافتهها: یافتهها نشان داد که کلاس درس معکوس میتواند نگرش و عملکرد ریاضی دانشجویان را در مقایسه با کلاسهای سنتی بهبود بخشد. همچنین تحلیل نمرات پرسشنامه نشان از برتریهای این رویکرد آموزشی در یادگیری مباحث ریاضیات دانشگاهی دارد.
بحث و نتیجهگیری: بر اساس یافتههای پژوهش و با توجه به پتانسیلی که کلاس درس به روش معکوس در افزایش عملکرد دانشجویان دارد، میتوان آن را در دورههای ریاضیات دانشگاهی پیادهسازی کرد. با این حال، با درنظرگرفتن چالشهای روش باید همواره در طراحی کلاس درس معکوس دقت کرد.
Introduction: The flipped classroom is an educational strategy that pays attention to the active learning of learners by reconstructing traditional teaching methods. The purpose of this research was to investigate the effect of teaching with the flipped method on the attitude and performance of undergraduate engineering students in the second general mathematics course.
research methodology: In this research, 62 students, most of whom were second-year students and had chosen this course in the second semester of the academic year 2023-2024, were selected. The topic of multivariable functions was taught to 30 of them in the flipped classroom in four weeks. Teaching this topic to others was done in the traditional way. The data was evaluated using students' scores in several tests, as well as the scores of the researcher-made questionnaire on the Likert-scale and the students' answers to the multiple-choice questions.
Findings: The findings showed that the flipped classroom can improve students' mathematical attitudes and performance compared to traditional classrooms. Moreover, the analysis of questionnaire scores shows the superiority of this educational approach in learning academic mathematics topics.
Conclusion: Based on the findings of the research, considering the potential that the classroom has in the flipped method in increasing students' performance, it can be implemented in university mathematics courses. However, considering the challenges of the method, one should always be careful in designing the flipped classroom.
Agirman, N., Hanifi Ercoskun, M. (2022). History of the Flipped Classroom Model and Uses of the Flipped Classroom Concept, International Journal of Curriculum and Instructional Studies, Volume 12, Number 1, pp. 71-88.
Baker, J. (2000). The 'Classroom Flip': Using Web Course Management Tools to Become the Guide by the Side. Selected Papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning. (11th, Jacksonville, Florida, April 12-15, 2000). Center for the Advancement of Teaching and Learning, Florida Community College at Jacksonville.
Chen, K. S., Monrouxe, L., Lu, Y. H., Jenq, C.C., Chang, Y. J., Chang, Y.C., & Chai, P. Y. C. (2018). Academic Outcomes of Flipped Classroom Learning: A Meta-Analysis. Medical Education, Volume 52, Number 9, pp. 910-924.
Hew, K. F., & Lo, C. K. (2018). Flipped Classroom Improves Student Learning in Health Professions Education: A Meta-Analysis. BMC Medical Education, 18-38.
Houston, M. & Lin, L. (2012). Humanizing the Classroom by Flipping the Homework versus Lecture Equation. In P. Resta (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2012, pp. 1177-1182.
Kiem, M. T., Keodavan, X. (2024). Unpacking the Advantages and Challenges of Flipped Classrooms in Initial Mathematics Teacher Education in Vietnam. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, Volume 20, Number 5, https://doi.org/10.29333/ejmste/14449.
Khazai, A., Nili, M. R., Zaraii Zavaraki, E., Delavar, A. (2022). The Effect of Instructional Package Based on Flipped Learning on Students’ Meta Cognition and Problem-solving Skills. Journal of Psychological Science, Volume 21, Number 120, pp. 2347-2364. [in persian]
Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment. Journal of Economic Education, Volume 31, Number 1, pp. 30-43.
Mason, G. S., Shuman, T. R., & Cook, K. E. (2013). Comparing the Effectiveness of an Inverted Classroom to a Traditional Classroom in an Upper-Division Engineering Course. IEEE Transactions on Education, Volume 56, Number 4, 430-435.
Moradi Doliskani, M., Yonespour Eisaloo, Z., Poya, M. (2022). The Effect of Flipped Classroom Teaching on Self-Regulatory Learning Strategies and Learning Motivation Components in Research Method Course among the Staff of AJA Research Center. New Educational Approaches. Volume 16, Issue 2, Number 34, pp. 99-116. [in persian]
Niyaie, S., Imanzadeh, A., Vahedi, Sh. (2021), Effectiveness of Flipped Teaching on Math Anxiety and Math Performance of 5th Grade Students in Marand. Technology of Education Journal, Volume 15, Number 3, pp. 419-428. [in persian]
Zandi, T., Pashaee, F., Ghazi, S. (2023). Measuring The Effectiveness of Flipped Instruction Method on Students’ Academic Performance and Motivation. Journal of Theaching Reaserch. Volume 11, Number 2, pp. 100-122. [in persian]
