بازنمایی ادراک مدیران مدارس از تغییر و موانع همگامی با آن در نظام آموزشی با رویکردی روایت پژوهی
محورهای موضوعی : آموزش و پرورش
رسول ساعدی
1
,
سیروس قنبری
2
,
ارسطو عبدالله پور
3
,
حبیب قادرمرزی
4
1 - دانشجو دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
2 - استاد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
3 - دانشجو دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه ارومیه، ایران.
4 - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، سنندج، ایران.
کلید واژه: تغییر, ادراک مدیران مدارس, نظام آموزشی, روایت پژوهی.,
چکیده مقاله :
هدف: هدف از انجام این پژوهش روایت نگاری تجارب مدیران مدارس دوره ابتدایی شهرستان بوکان (آذربایجان غربی) از همگامی با تغییرات در نظام آموزشی بود.
روش: این پژوهش از نوع کیفی است که به روش روایت پژوهی انجام شد. جامعه پژوهش کلیه مدیران آموزشی مقطع ابتدایی شهرستان بوکان (آذربایجان غربی) بودند که در سال تحصیلی 1403-1402 مشغول به کار بودند. از این جامعه پژوهش، با روش نمونه گیری هدفمند و تا اشباع نظری داده ها با 15 نفر از این مدیران مدارس مصاحبه نیمه ساختارمند صورت گرفت. داده ها با روش تحلیل مضمون تحلیل شد، برای پایایی داده ها از روش توافق بین کدگذاران و برای روایی یافته ها از روش بازنگری توسط شرکتکنندگان استفاده شد.
یافتهها: نتایج تحلیل داده ها از طریق تحلیل مضمون مرحله ای نشان داد که: توصیف مدیران مدارس از تغییرات و فهم آن شامل: تبدیل مدرسه به محیطی شاد، افزایش مهارت کادر اجرایی و آموزشی مدرسه، کم کردن تعداد دانش آموزان در یک کلاس درس، اهمیت و توجه بیشتر به بازی و مهارت آموزی در مدرسه، تغییر شیوه جذب و نگهداری معلمان، استفاده از معلم متخصص برای هر درس بود. موانع پیشروی همگامی مدیران مدارس با تغییرات عبارتند از: عدم تخصیص بودجه کافی به مدارس، عدم مهارت کافی مدیران مدارس، عدم همراهی والدین، عدم فضای کافی در کلاسها و مدارس، نبود برنامه درسی ملی به روز، عدم عدالت آموزشی در توزیع مدرسه ها، کمبود معلم، مدیران غیرمنعطف، انتخاب انتصابی مدیران مدارس، نظام آموزشی متمرکز.
نتیجه گیری: بازنمایی ادراک مدیران از تغییر در مدارس موجب تبدیل مدرسه به محیطی بهتر برای آموزش و یادگیری و حتی شناسایی موانع سد راه بکارگیری تغییرات در مدارس میباشد.
Purpose: The purpose of this research was to narrate the experience of principals of elementary school in Bukan city of West Azerbaijan in keeping up with the changes in the educational system.
Method: This research is of a qualitative type that was conducted using the narrative research method. The research community was all the elementary school principals of Bukan city who were working in the academic year of 1402-1403. From this research community, a semi-structured interview was conducted with 15 of these school principals using the purposeful sampling method and until the theoretical saturation of the data. The data was analyzed by thematic analysis method, for the reliability of the data, the agreement method between the coders was used, and for the validity of the findings, the review method by participants was used.
Result: The results of data analysis through staged theme analysis showed that: school principals' description of changes and their understanding included. Turning the school into a happy environment, increasing the skills of the executive and educational staff of the school, reducing the number of students in a classroom, The importance of paying more attention to games and skill learning in school, changing the method of recruiting and retaining teachers, using an expert teacher for each lesson.
Conclusion: Representation of managers perception of changes in schools makes the school a better environment for teaching and learning and even identifies obstacles to the implementation of changes in schools.
رمشکانیان، امین، حمیدیان، یداله. (1401). بررسی نقش تحولات جهانی در اموزش و پرورش با نقش فناوری اطلاعات و نوآوری، پژوهش¬های معاصر در علوم و تحقیقات، 4 (4): 99-81.
سادلر، فیلیپ. (1380). مدیریت تغییر، ترجمه غلامرضا اسماعیلی، تهران.
سیاری، اکرم. (1400). رابطه سبک¬های تفکر و احساس کارآمدی با پذیرش تغییر سازمانی در مدیران مدارس ابتدایی آموزش و پرورش ناحیه دو کرمان، پیشرفت¬های نوین در مدیریت آموزشی، 2 (4): 56-42.
شعاری نژاد، علی. (1370). روان شناسی یادگیری. تهران: توس.
شیرازی، علی، (1373). مدیریت آموزشی: مشهد: انتشارات جهاد دانشگاهی.
عربلو، رحمان، یزدخواستی، علی. (1395). رابطه بین ویژگی¬های مورد نیاز مدیران در مدیریت تغییر موفق با عملکرد کارکنان براساس مدل گاتو در آموزش و پرورش کاشان، نوآوری¬های مدیریت آموزشی، 11 (4): 141-120.
فتحی واجارگاه، کورش. (1388). اصول و مفاهیم برنامه‌ریزی درسی. تهران: بال.
گوران، شیوا؛ صالحی، کیوان؛ جوادی پور، محمد. (1398). رهیافتی پدیدارشناختی در بازنمایی واکنش¬های معلمان نسبت به تغییرات در نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دوره ابتدایی، پژوهش در برنامه ریزی درسی، سال شانزدهم، 12 (2): 45-31..
محمد حسین، هاشمیان. (1400). بازنمایی تغییرات اجتماعی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، مطالعات اجتماعی، 9 (3):131-119.
موسی¬پور، نعمت اله. (1391). رویکرد حاکم بر تغییر در نظام آموزش و برنامه درسی ایران، راهبرد فرهنگ، 17 (1): 234-221.
مهرمحمدی، محمود. (1388). برنامه درسی: نظرگاه‌ها، رویکردها و چشم اندازها. تهران: سمت.
میرکمالی، محمد؛ پور کریمی، جواد؛ فراستخواه، مقصود؛ نامداری پژمان، مهدی. (1397). طراحی الگوی تضمین کیفیت برنامه‌ریزی آموزشی دانشجو - معلمان در دانشگاه فرهنگیان. دو فصلنامه مطالعات برنامه ریزی آموزشی, 6(12): 65-88.
وکیلیان، منوچهر. (1375). نظارت و راهنمایی. تهران: پیام نور.
هفشجانی، حبیب اله، ده چشمه، مهرداد صادقی. (1398). اثرات تعهد به تغییر بر تمایل به ترک خدمت از طریق متغییر میانجی کنار امدن با تغییر در ادارات آموزش و پرورش شهر کرد، مطالعات کاربردی در مدیریت و توسعه، 4 (4): 96-82.
هنسن، مارک، (1370)، مدیریت آموزشی و رفتار سازمانی. ترجمه محمدعلی نائلی؛ اهواز: دانشگاه شهید چمران.
Aldahdouh T. Z., Nokelainen P., Korhonen V. (2020). Technology and social media usage in higher education: The influence of individual innovativeness. SAGE Open, 10(1), 1–20.
Braun V & Clarke V. (2006). «Using thematic analysis in psychology». Qualitative Research in Psychology. 8, 77-101.
Coelho V. A, Bear G. G, Brás P. (2020). A multilevel analysis of the importance of school climate for the trajectories of students’ self-concept and self-esteem throughout the middle school transition. Journal of Youth and Adolescence, 49(9), 1793–1804.
Daniel Mamo Gebretsadik(2022). An Exploration of Change Leadership at Public Higher Education Institutions in Ethiopia, Article Reuse Guodeline, Volume 12, isse 21.
Dung L. T., Van Hai P. (2020). The effects of transformational leadership and job satisfaction on commitment to organizational change: A three-component model extension approach. The Southeast Asian Journal of Management, 14(1), 6.
Ford J, Ford L, Polin B. (2021). Leadership in the implementation of change: Functions, sources, and requisite variety. Journal of Change Management, 21(1), 87–119.
Pandita, Alka, Kiran, Ravi (2023), Tapping the Potential of Academic Leadership, Experiential Learning, and Employability of Students to Enhance Higher Educational Institute Performance, Article Reuse Gideline, 13 (4): 25-33.
Sadler, Philip. (1380). Change Management, translated by Gholamreza Esmaili, Tehran.
Simić, Nataša, Vukelić, Milica. (2023). The Transition to Vocational Secondary School in Serbia: A Two-Wave Moderated Mediation Study on School Climate, Teacher Support, Engagement and School Adjustmen, Article Reuse Gideline, 13 (1): 111-132.
Stacy L. Denny. (2021). Edutocracy: A Model of the New West Indian Plantocracy in Barbados, Sage open, 11 (2): 121.
Vakilian, Manouchehr. (1375). Supervision and guidance. Tehran: Payam Noor.
Yukl G. A., Gardner W. L. (2020). Leadership in organizations (9th ed.). Pearson education.Inc.
