واکاوی صلاحیت های حرفه‌ای معلمی از منظر رویکرد پست مدرن به منظور ارائة الگو

محورهای موضوعی :

احترام ابراهیم ¹ (دانشجوی دکتری گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران)
محمدحسین حیدری ² (دانشیار فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران)
سید هاشم گلستانی ³ (استاد گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران)

تاریخ دریافت : 1400/10/22 تاریخ پذیرش : 1400/11/12 تاریخ انتشار : 1400/09/01

کلید واژه: صلاحیت های حرفه ای معلمی, پست مدرنیسم, هنری ژیرو,

چکیده مقاله :

پژوهش حاضر با هدف واکاوی صلاحیت های حرفه‌ای معلمان از منظر رویکرد پست مدرن به منظور ارائة الگویی برای صلاحیت های حرفه‌ای معلمی انجام شده است. این پژوهش با رویکرد کیفی و با بهره‌گیری از روش تحلیل فرارونده در دو گام توصیف و تبیین شروط لازم انجام گرفت. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که پست مدرنیست به جای قرار دادن معلمان در چارچوب محدود و غیرقابل انعطاف صلاحیت های فنی و تخصصی، معلمان را به عنوان اندیشمندانی دگرگون آفرین در نظر می‌گیرد. در این پژوهش صلاحیت های لازم برای حرفة معلمی در سه حیطه صلاحیت های معطوف به آگاهی، صلاحیت های معطوف به توانایی و صلاحیت های معطوف به نگرش مورد بررسی قرار گرفت. مبتنی بر آراء ژیرو مولفه های صلاحیت های حرفه ای شامل نقد دانش موجود، خلق صور جدید دانش، ساختارشکنی متون، توجه به ابعاد سیاسی تدریس، عدم اقتدارگرایی، داشتن روابط دموکراتیک، تعامل و همکاری با همکاران و تکریم تفاوت ها است. یافته‌ها برای سوال دوم پژوهش نشان می‌دهد که ژیرو برای معلمان مرزنورد نقش‌هایی چون: روشنفکر حرفه‌ای، اندیشمند تحول آفرین، تسهیل گر فرایند یادگیری، آموزش چگونه یادگرفتن و کارگزار فرهنگی قائل است.

چکیده انگلیسی:

The present study aims to analyze the professional competencies of teachers from the perspective of postmodern approach in order to provide a model for the professional competencies of teachers. This research was carried out with a qualitative approach and using the process of transcendental analysis in two steps to describe and explain the necessary conditions. The research findings show that postmodernists consider teachers as transformational thinkers instead of placing teachers in a limited and inflexible framework of technical and professional competencies. In this study, the necessary competencies for the teaching profession were examined in three areas: competencies focused on awareness, competencies focused on ability and competencies focused on attitude. Based on Giro's views, the components of professional competence include critique of existing knowledge, creation of new forms of knowledge, deconstruction of texts, attention to the political dimension of teaching, lack of authoritarianism, democratic relations, interaction and cooperation with colleagues and respect for differences. Findings for the second question of the research show that Giro assigns roles to borderline teachers as: professional intellectual, transformational thinker, facilitator of learning process, teaching how to learn and cultural agent.