شناسایی ابعاد، مولفه‌ها و شاخص‌های سازنده الگوی توسعه حرفه ای مدیران هنرستانها فنی و حرفه ای و ارزیابی آن از نظر خبرگان و کاربران (مورد مطالعه ،آموزش و پرورش شهرستانهای استان تهران)
محورهای موضوعی : مدیریت آموزشیعلیرضا کمرئی 1 , فاطمه حمیدی فر 2 , عباس خورشیدی 3 , امیرحسین محمودی 4 , مهدی شریعتمداری 5
1 - مدیرت آموزشی ،تهران،دانشگاه ازاد اسلامی ،تهران مرکزی ،ایران
2 - گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی ، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران ، ایران.
3 - گروه مدیریت آموزشی ، دانشکده علوم تربیتی ، واحد اسلام شهر ، دانشگاه آزاد اسلامی ، اسلام شهر ، ایران
4 - گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی ، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران ، ایران
5 - گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی ، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران ، ایران
کلید واژه: توسعه حرفه ای, شایستگی های حرفه ای, هنرستانهای فنی وحرفه ای, الگوی توسعه حرفه ای, ابعاد توسعه حرفه ای,
چکیده مقاله :
پژوهش حاضر با هدف ارائه این الگو در سطح مدیران هنرستانهای فنی و حرفه ای صورت گرفته است. پژوهش به روش آمیخته اکتشافی و با رویکرد داده بنیاد از نوع خود ظهور انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر را در بعد کیفی، همه خبرگان عرصه تعلیم و تربیت و در بعد کمی، مدیران هنرستانهای فنی و حرفه‌ای شهرستانهای استان تهران به تعداد (224 نفر) تشکیل می دهند. روش نمونه گیری در بعد کیفی روش آگاهانه ازنوع هدفمند گلوله برفی و دربخش کمی، روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای است. حجم نمونه در مصاحبه با 18 نفرخبره به اشباع نظری رسید و در بعد کمی بر اساس فرمول مورگان، تعداد( 141 )نفر تعیین شد. ابزار سنجش در بعد کیفی فرم مصاحبه نیمه ساختار یافته بود که بعد از پایان مراحل کدگذاری باز ، محوری و انتخابی، توسط خبرگان تایید شد . اعتبار پرسشنامه در بخش کمی از طریق آلفای کرونباخ اندازه گیری شد، آلفای کل برابر با 98/0 بود.. تجزیه وتحلیل داده ها در بعد کیفی، به مدد کدگذاری باز، محوری و انتخابی و در بخش کمی در قالب توصیف و تحلیل داده ها صورت گرفت. یافته های پژوهش بعد دانش، نگرش، توانایی های فکری وذهنی، توانایی های مدیریتی، مهارت های مدیریتی عملکردی، مهارت های میان فردی، مهارت های مدیریتی تعالی و بهبود، مهارت های رهبری تحول آفرین، مهارت های حرفه ای و شغلی، ویژگی های روان شناختی و شخصیتی را به عنوان ابعاد 10 گانه الگوی توسعه حرفه ای با 39 مولفه و320 شاخص، شناسایی و تایید کرد.
The present study aims to provide this model at the level of directors of technical and vocational colleges. The research has been carried out in an exploratory mixed method with a data-driven approach of self-emergence. The statistical population of the present study in the qualitative dimension, all experts in the field of education and in the quantitative dimension, the directors of technical and vocational colleges in the cities of Tehran province (224 people). Sampling method in qualitative dimension is the conscious method of targeted snowball type and in quantitative part is stratified random sampling method. The sample size in the interview with 18 experts reached theoretical saturation and in a quantitative dimension based on Morgan's formula, the number (141) was determined. The assessment tool was semi-structured in the qualitative dimension of the interview formWhich was approved by experts after the completion of open, pivotal and selective coding steps. The validity of the questionnaire was measured in quantitative part through Cronbach's alpha, the total alpha was equal to 0.98. Data analysis in qualitative dimension, with the help of open, axial and selective coding and in the quantitative part in the form of data description and analysis. done. Research Findings: Knowledge, Attitude, Intellectual and Mental Abilities, Managerial Abilities, Functional Management Skills, Interpersonal Skills, Management Excellence and Improvement Skills, Transformational Leadership Skills, Professional and Job Skills, Psychological Characteristics Identified and confirmed cognition and personality as the 10 dimensions of the professional development model with 39 components and 320 indicators.
_||_
