بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس محق‌پنداری تحصیلی

محورهای موضوعی : روان‌ شناسی تحولی

مینا مهبد ¹ , محبوبه فولاد چنگ ²

1 - دکتری روان‌شناسی تربیتی دانشگاه شیراز
2 - دانشیار دانشگاه شیراز

تاریخ دریافت : 1397/10/26 تاریخ پذیرش : 1397/10/26 تاریخ انتشار : 1397/07/01

کلید واژه: اعتبار, روایی, دانشجویان, ساختار عاملی, واژه‌های کلیدی: محق‌پنداری تحصیلی,

چکیده مقاله :

این پژوهش با هدف تعیین روایی، اعتبار و ساختار عاملی مقیاس محق‌پنداری تحصیلی (چونینگ و کمبل، 2009) در دانشجویان ایرانی انجام شد. بدین منظور 451 نفر از دانشجویان دانشگاه شیراز در سال 1395-1394به صورت خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای سنجش اعتبار و همسانی درونی مقیاس از ضریب همبستگی بین مادّه‌ها با نمرة کل عوامل، ضریب آلفای کرونباخ، تحلیل عاملی تأییدی، ضریب همبستگی زیرمقیاس‌ها و روایی واگرا استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی ساختار دوعاملی مسئولیت بیرونی‌شده و حق‌به‌جانبی را تأیید کرد. همبستگی نمره‌های مؤلفه‌های مقیاس مهار با مؤلفه‌های مقیاس محق‌پنداری تحصیلی بین 24/0- تا 55/0- بود و روایی واگرای مقیاس را نشان می‌داد. هم‌چنین ضرایب آلفای کرونباخ برای هر یک از عوامل (حق‌به‌جانبی، 72/0 و مسئولیت بیرونی‌شده، 81/0) و نمرة کل مقیاس (81/0) در حد مطلوب به دست آمد. لذا درمجموع می‌توان نتیجه گرفت که مقیاس محق‌پنداری تحصیلی برای سنجش محق‌پنداری تحصیلی دانشجویان ایرانی ابزاری معتبر و ابزاری مفید در پژوهش‌های روان‌شناختی است.

چکیده انگلیسی:

T he present study aimed to examine the validity, reliability and factor structure of the Academic Entitlement Scale (AES) among Iranian university students. 451 university students were selected from Shiraz University in 2016 academic year using cluster random sampling method. To assess the reliability and internal consistency of the inventory, the correlation coefficient among items with the total score of factors, Cronbach’s alpha coefficient, confirmatory factor analysis, the correlation coefficient among the subscales and discriminant validity were used. Confirmatory factor analysis confirmed embedding items and the two-factor structure of the scale including externalized responsibility and entitled expectation. The correlation of perceived control scale’s dimensions and academic entitlement scale’s dimensions were -.24 to -.55. These results show the discriminant validity of the scale. The Cronbach’s alpha coefficient was in satisfactory level for each factor (for entitled expectation .72 and for externalized responsibility, .81) and the total score of the scale (.81). The findings suggest that the AES is a reliable and valid instrument for assessing executive functions of Iranian university students and can be used as a suitable instrument in psychological research.

منابع و مأخذ:

ابراهیمی، ع. آ.، عابدی، آ.، یارمحمدیان، آ. و فرامرزی، س. (1395). ویژگی‌های روان‌سنجی سیاهه رتبه‌بندی رفتاری کنش‌های اجرایی (فرم والد) در کودکان پیش‌دبستانی. فصلنامه روان‌شناسی تحولی: روان‌شناسان ایرانی، 12 (48)، 427- 339.

میرز، ل. اس.، گامست، گ. و گارینو، آ. جی. (1391). پژوهش چند متغیری کاربردی. ترجمه ح. پاشاشریفی، و. حسن‌آبادی، ب. ایزانلو و م. حبیبی. تهران: رشد (تاریخ انتشار اثر اصلی، 2006).

 

Achacoso, M. V. (2002). What do you mean my grade is not an A? An investigation of academic entitle­ment, causal attributions, and self-regulation in college students. Unpublished doctoral disserta­tion. University of Texas, Austin.

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Washington, DC: Author.

Benson, J. (1998). Developing a strong program of con­struct validation: A test anxiety example. Educa­tional Measurement: Issues and Practice, 17, 10–17.

Campbell, W. K., Bonacci, A. M., Shelton, J., Exline, J. J., & Bushman, B. J. (2004). Psychological en­titlement: Interpersonal consequences and valida­tion of a self-report measure.Journal of Personal­ity Assessment, 83, 29–45.

Chowning, K., & Campbell, N. J. (2009). Development and validation of a measure of academic entitle­ment: Individual differences in students’ external­ized responsibility and entitled expectations. Jour­nal of Educational Psychology, 101, 982-997.

Ciani, K. D., Summers, J. J., & Easter, M. A. (2008). Gender differences in academic entitlement among college students. The Journal of Genetic Psychology, 169(4), 332-344.

Dubovsky, S. L. (1986). Coping with entitlement in medical education. The New England Journal of Medicine, 315, 1672-1674.

Greenberger, E., Lessard, J., Chen, C., & Farruggia, S. P. (2008). Self-entitled college students: Contri­butions of personality, parenting, and motiva­tional factors. Journal of Youth and Adolescence, 37, 1193-1204.

Hussar, L. S. (2013). A phenomenological exploration of academic entitlement in graduate students. PhD Thesis. The Chicago School of Professional Psy­chology.

Kline, R. B. (2010). Principles and practice ofstructural equation modeling. New York: Guilford Press.

Kopp, J. P., Zinn, T. E., Finney, S. J., Jurich, D. P. (2011). The development and evaluation of the Academic Entitlement Questionnaire. Measure­ment and Evaluation in Counseling and Develop­ment, 44, 105-129.

Maringe, F. (2006). University and course choice im­plications for positioning, recruitment and market­ing. International Journal of Educational Man­agement, 20(6), 466-479.

Morrow, W. (1994). Entitlement and achievement in education. Studies in Philosophy and Education, 13, 33-47.

Olson, K. L. (2014). Academic entitlement, perceived faculty competence, and school satisfaction in tra­ditional and non-traditional university populations. PhD Thesis. North central University.

Paulhus, D. L. (1983). Sphere-specific measures of per­ceived control. Journal of Personality and Social Psychology, 44,1253–1265.

Reinhardt, J (2012). Conceptualizing academic entitle­ment: What are we measuring?Unpublished Mas­ter’s Thesis, University of Windsor.

Taylor, J. M., Bailley, S. F., & Barber, L. K. (2015). Academic entitlement and counterproductive re­search behavior. Personality and Individual Dif­ferences, 85, 13-18.

Turnipseed, D. L., & Cohen, S. R. (2015). Academic entitlement and socially aversive personalities: Does the Dark Triad predict academic entitle­ment? Personality and Individual Differences, 82, 72-75.

White, G. (2011). I know my rights! What do you mean, ‘my responsibilities’? Academic entitlement: sen­sitization exercises. PhD Thesis. Texas A&M University-Commerce.