Analysis of the State of Media Consumption Among Athletes in Langrod City And Its Relationship with Contextual Variables
Subject Areas :
Keywords: media consumption, written media, visual and audio media, athletes, contextual variables, Langrod,
Abstract :
This study was designed and implemented to analyze the media consumption situation of Langrod athletes and its relationship with social intelligence and background variables. The present research method is a descriptive survey, and its measurement tool is a questionnaire. The statistical population of the research consists of all the athletes of Langrod city who followed at least one type of sport professionally in 1402. The statistical sample based on Morgan's table is 384 people. The results of the analysis of the research findings showed that more than 68% of the athletes studied in the city of Langrod do not read newspapers at all during the day and night, more than 72% of them do not read magazines at all during the day and night, more than 25% of them do not read at all. They do not read books during the day and night. 24% spend more than 5 hours daily on the Internet and virtual space. 43.3% of them follow news and sports information in media content. Also, the results showed a negative relationship between the femaleness of the studied athletes and reading newspapers, weekly newspapers, listening to the radio, going to the cinema, and going to the theater. Still, there was a positive relationship between reading books throughout the day and watching domestic and foreign television. A negative relationship exists between being single, reading books, watching domestic TV, going to the cinema, and listening to music. However, single athletes listen to the radio more than married people during the day and week. Also, a positive relationship exists between the number of children reading and weekly newspapers. However, a negative relationship has been observed between the number of children watching local TV, watching satellite day and night, watching satellite, going to the cinema, using the Internet and virtual space, and watching movies at home. Also, there has been a positive relationship between being employed by athletes and listening to the radio, using the Internet, and cyberspace.
امام جمعه زاده، سید جواد؛ صادقی نقدعلی، زهرا؛ رهبر قاضی، محمود رضا؛ نوعی باغبان، سید مرتضی(1392)، بررسی رابطه مصرف رسانهای و انسجام اجتماعی(مطالعه موردی جوانان شهر تبریز) . فصلنامه مطالعات توسعه اجتماعی – فرهنگی، دوره اول، شماره 4، 31-9.
باستان، مصطفی؛ دلاور، علی؛ فرهنگی، علی اکبر ) (1397). بررسی مؤلفه‌های مؤثر بر مصرف رسانهای جوانان تهرانی با هدف طراحی مدل خلاقانه الگوی مصرف رسانههای نوظهور، ابتکار و خلاقیت در عولم انسانی، 8(1)، 109-142.
بیرو، آلن(1366). ترجمه : باقر ساروخانی. کیهان: تهران.
تان، الکسیس اس(1388). نظریه‌ها و پژوهش‌های ارتباط جمعی، ترجمه : نعیم بدیعی، تهران: انتشارات همشهری: تهران.
حسنی، محمد(1389).بررسی ارتباط بین وضعیت پوشش و آرایش زنان تهرانی و مصرف رسانهای آنها. پایان نامه کارشناسی ارشد. رشته ارتباطات گرایش تحقیق در ارتباطات. دانشکده صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران.
رحیمی، غلام؛ نوروزی، محمد و سریع القلم (1391). بررسی رابطه بین هوش‌های چندگانه مدیران با اثربخشی سازمانی شرکت گاز استان آذربایجان شرقی، فصلنامه مدیریت، 9(25)، 21-34.
رضائی، اکبر (1389). مقیاس هوش اجتماعی ترومسو: ساختار عاملی و پایایی نسخه فارسی مقیاس در جامعه دانشجویان. فصلنامه روانشناسی دانشگاه تبریز. سال پنجم، شماره 20. 87-70.
رضایی، اکبر و خلیل زاده، احد(1388). رابطه بین هوش اجتماعی مدیران با رضایت شغلی معلمان مدارس. علوم تربیتی، سال دوم، شماره 7، 145-121.
رضوي زاده،ن.( 1386) بررسی تأثیر فرهنگ رسانه ها بر سبک زندگی ساکنان تهران،پژوهشگاه فرهنگ هنر ارتباطات: تهران
روشندل اربطانی، طاهر و امیری، عبدالرضا(1389). بررسی الگوی مصرف رسانهای دانش آموزان و تأثیرپذیری آنها از رسانهها با هدف برنامه‌ریزی‌های آموزشی پلیس. مطالعات امنیت اجتماعی، شماره 25، 84-105.
روشندل اربطانی، طاهر: خواجه ئیان، داتیس و قاسمی، محمد(1390)، تبیین مدل کاربرد رسانههای جمعی برای پیشگیری از ارتکاب جرم، فصلنامه نظم و امنیت انتظامی، سال 4، شماره 2. 33-48.
زند، علیرضا و فرجی، غلامرضا(1401). تأثیر مصرف رسانهای بر عملکرد ورزشی با نقش میانجی کیفیت زندگی ورزشکاران تنیس روی میز استان تهران. پژوهش‌های کاربردی در علوم ورزشی و سلامت، دوره 1،
سبحاني نژاد، م و يوزباشي، ع (1387). هوش هيجاني ومديريت در سازمان .تهران: يسطرون
سماواتی، زهرا (1397). رسانه و سبک زندگی فردی - اجتماعی خانواده از توصیف و تبیین تا اصلاح و تغییر در www.imam-khomeini.ir/fa/n142426 .
سورین؛ ورنر؛تانکارد، جیمز(1386). نظریههای ارتباطات(ترجمه علیرضا دهقان)، انتشارات دانشگاه تهران.
شهرام نیا، امیر مسعود؛ مرندی، زهره ؛ محرابی کوشکی، راضیه؛ سیستانی، محسن(1394)، رابطه مصرف رسانهای و سرمایه فرهنگی. فصلنامه علمی – پژوهشی رفاه اجتماعی، سال پانزدهم، شماره 59.
صفاری نیا، مجید(1391).آزمون های روانشناسی اجتماعی و شخصیت، تهران: کتاب ارجمند
صیادی، محمد امین؛ فتحی، فریبرز و سیدعامری، میرحسن(1394). بررسی رابطه بین مصرف رسانه های ورزشی و سلامت اجتماعی شهروندان ارومیه ای. همایش بین المللی تربیت بدنی و ورزش. دوره 9.
طاهری، ابراهیم؛ نوابخش، مهرداد؛ محسنی تبریزی، علیرضا ؛ و لبیبی، محمد مهدی(1402) مصرف رسانه ای در فضای مجازی و رابطه آن با سبک زندگی جوانان. راهبرد اجتماعی فرهنگی، انتشار آنلاین 21 تیر 1402.
عباسی قادی، مجتبی؛ میرعلی سیدخوندی، زینب. (1391). سواد رسانه ای مخاطبان رسانه های نوشتاری در شهر تهران. مطالعات فرهنگ- ارتباطات. دوره13، شماره30.
علیخواه، فردین؛ رستمی، الناز( 1390)، مصرف رسانهای و سبک زندگی(مطالعه‌ای در بین شهروندان شهر تنکابن). فصلنامه علمی و پژوهشی علوم اجتماعی، سال هفتم، شماره بیست و هشتم.
علیزاده اقدم، محمد باقر؛ عباس‌زاده، محمد و حیاتی، صفر(1395). بررسی رابطه هوش اجتماعی با قابلیت کارآفرینی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه تبریز. مطالعات و تحقیقات اجتماعی در ایران، دوره 5، شماره 3. 345-368.
فتحی، حبیب اله؛ جعفری، علی (1396). رابطه مصرف رسانهای با تغییر سبک زندگی(مورد مطالعه: دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی). فصلنامه مطالعات رسانههای نوین، سال سوم، شماره 9، 255- 221.
فرهنگی، علی اکبر و داوود نعمتی انارکی ) ۱۳۹۴( ، رسانه و خبر: دیدگاه های غالب و انتقادی ، دانشگاه صدا وسیما، تهران .
قادیان انار مرزی، فاطمه (1398). نقش سواد رسانهای بر سواد سلامت زنان در استفاده از فضای مجازی مطالعه موردی: زنان شهرستان محمود آباد استان مازندران. فصلنامه مطالعات کاربردی در علوم اجتماعی و جامعه شناسی، سال دوم، شماره 2 (پیاپی:5)12-1
قربانی، بدیع؛ تاجیک اسماعیلی، سمیه ؛ و تربتی، سروناز(1401). نقش مصرف رسانهای در مهارتهای زندگی(مورد مطالعه: میزان و نوع استفاده از اینترنت و فضای مجازی). پژوهش‌های جامعه‌شناختی، سال شانزدهم، شماره 1(پیاپی 55). 137- 161.
قربانی، بدیع؛ تاجیک اسماعیلی، سمیه ؛ و تربتی، سروناز(1401). رابطه میان میزان و نوع مصرف رسانهای(رادیو و تلویزیون) با مهارتهای زندگی شهروندان تهرانی. مطالعات فرهنگ-ارتباطات. دوره 23، شماره 58(پیاپی90).364- 329.
قربانی، بدیع؛ تاجیک اسماعیلی، سمیه ؛ و تربتی، سروناز(1401). جنسیت و مصرف رسانهای؛ مقایسه میزان مصرف رسانهها در میان زنان و مردان شهر تهران. مطالعات راهبردی ارتباطات. دوره دوم، شماره 4(پیاپی 6). 20- 7.
قنبری، سعید؛ آقایی، عاطفه؛ صلواتیان، سیاوش و سلطانی، توحید(1399). چارچوب بندی بصری خبرگزاری‌های ایران از زلزله کرمانشاه. فصلنامه رسانه، سال سی و یکم، شماره 1،99-129.
کازنو، ژان(1367 )، جامعه شناسی وسایل ارتباط جمعی، ترجمه باقر ساروخانی و منوچهر صبوری، انتشارت اطلاعات: تهران.
گیدنز،آنتونی ( 1377). پیامدهاي مدرنیته،ترجمه محسن ثلاثی،نشر مرکز : تهران.
لیتل‌جان، استیفن(1384). نظریههای ارتباطات. مترجمان: مرتضی نوربخش، سید اکبر میرحسینی،جنگل: تهران
مک کوئیل،دنیس (1382). درآمدی بر نظریه ارتباطات جمعی. ترجمه: پرویز جلالی، مرکز مطالعات و تحقیقات رسانه ها: تهران.
منتظرقائم، مهدی و عرفانی حسین‌پور، رضوانه(1394). مصرف تلفن همراه توسط نوجوانان:آسیب‌شناسی و روش‌های فرهنگی و فنی مقابله، مطالعات میان‌رشته‌ای در رسانه و فرهنگ، دوره 5، شماره 2 ،57-86.
مهدی زاده، سید محمد(1384). مطالعه تطبیقی نظریه کاشت و دریافت در ارتباطات، سازمان صداو سیما مرکز تحقیقات مطالعات و سنجش برنامه ای: تهران.
نظرنویسی،حامد؛ یکتایار، مظفر و قاسمی، حمید(1399). طراحی الگوی سواد رسانهای در ورزش. فصلنامه پژوهش‌های ارتباطی، سال بیست و هفتم، شماره 2(پیاپی102)، 149-121.
یحیائی، سبحان(1398). سازوکارهای مصرف رسانهای نوجوان شهر تهران، فصلنامه مطالعات رسانههای نوین، 5(19):323-291، پاییز.
Barnes, M.L., & Sternberg, R.J., (1989). Social Intelligence and Decoding of Nonverbal Cues, Intelligence, 13, 263-287.
Bell, B. T. &Dittmar, H. (2012). Does Media Type Matter? The Role of Identification in Adolescent Girls’ Media. Consumption and the Impact of Different Thin-Ideal Media on Body Image, Sex Roles.
Buzan, T. (2002). The Power of Social Intelligence, New York: Perfect Pound Publisher.
Ford, M.E., & Tisak, M.S., (1983). A Further Search for Social Intelligence,Journal of Educational Psychology, 75, 196-206.
Jansson, A. (2002). The Mediatization of Consumption. Towards An Analytical Framework of Image Culture. Journal of Consumer Culture, 2, pp. 5-31.
......پژوهش‌های جامعه شناختی، سال هفدهم/شماره چهارم / زمستان ۱۴۰۲
Journal of Sociological Researches, 2023 (Winter), Vol.17, No.4
تحلیل وضعیت مصرف رسانهای درمیان ورزشکاران شهر لنگرود
و رابطه آن با متغیرهای زمینه‌ای
آمنه لطفی
کارشناس ارشد علوم ارتباطات اجتماعی، واحد شرق تهران، دانشگاه ازاد اسلامی، تهران، ایران
سمیه تاجیک اسماعیلی1
دانشیار گروه علوم ارتباطات اجتماعی، واحد تهران شرق، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
نادر صادقی لواسانی
استادیار گروه ارتباطات اجتماعی، واحد تهران شرق، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
تاریخ ارسال: ۱۷/۱۰/۱۴۰۲ تاریخ پذیرش: ۲۲/۳/۱۴۰۳
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تحلیل وضعیت مصرف رسانهای ورزشکاران شهر لنگرود و مطالعه رابطه آن با متغیرهای زمینه‌ای طراحی و اجرا شده است. روش پژوهش توصیفی- پیمایشی و ابزار اندازه گیری آن، پرسشنامه است. جامعه آماری پژوهش عبارت است از تمامی ورزشکاران شهر لنگرود که در سال 1402 حداقل یک نوع ورزش را به طور حرفه‌ای دنبال می‌کنند. نمونه آماری بر اساس جدول مورگان 384 نفر است. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل یافته‌های پژوهش نشان داد که بیش از 68 درصد از ورزشکاران مورد مطالعه در شهر لنگرود در طول شبانه روز اصلا روزنامه نمی‌خوانند، بیش از 72 درصد آنان اصلا در طول شبانه روز نشریه نمی‌خوانند، بیش از 25 درصد آنان اصلا در طول شبانه روز کتاب نمی‌خوانند. بیست و چهار درصد از آنان بیش از 5 ساعت در شبانه روز وقت خود را در اینترنت و فضای مجازی می‌گذرانند. حدود 3/43درصد آنان از میان محتوای رسانهها، اخبار و اطلاعات ورزشی را دنبال می‌کنند. همچنین نتایج نشان داد که میان زن بودن ورزشکاران مورد مطالعه، با خواندن روزنامه، هفته نامه،گوش دادن به رادیو، رفتن به سینما و تئاتر، رابطه منفی وجود دارد، اما با خواندن کتاب در طول شبانه‌روز و تماشای تلویزیون داخلی و خارجی رابطه مثبت دیده میشود. میان مجرد بودن، با کتاب خواندن، تماشای تلویزیون داخلی، رفتن به سینما ، گوش دادن به موسیقی ، رابطه منفی وجود دارد، اما ورزشکاران مجرد بیش از متأهلین در طول شبانه‌روز به رادیوگوش می‌دهند. همچنین میان تعداد فرزندان، با خواندن روزنامه، هفته نامه، رابطه مثبت وجود دارد، اما میان تعداد فرزندان با تماشای تلویزیون داخلی، تماشای ماهواره ، رفتن به سینما ،استفاده ازاینترنت و فضای مجازی و تماشاي فيلم در منزل، رابطه منفی مشاهده شده است. همچنین میان شاغل بودن ورزشکاران با گوش دادن به رادیو، استفاده از اینترنت و فضای مجازی رابطه مثبت وجود داشته‌‌است.
واژه‌های کلیدی: مصرف رسانهای، رسانههای مکتوب، رسانههای دیداری و شنیداری، ورزشکاران، متغیرهای زمینه‌ای، لنگرود
[1] نویسنده مسئول: s.t.esmaeili@gmail.com
Analysis of the State of Media Consumption Among Athletes in Langrod City
And Its Relationship with Contextual Variables
Ameneh Lotfi
Faculty of Humanities, East Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
Dr Somayeh Tajik Esmaeili1
Faculty of Humanities, East Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
Dr Nader Sadeghi Lavasani
Faculty of Humanities, East Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
Abstract
This study was designed and implemented to analyze the media consumption situation of Langrod athletes and its relationship with social intelligence and background variables. The present research method is a descriptive survey, and its measurement tool is a questionnaire. The statistical population of the research consists of all the athletes of Langrod city who followed at least one type of sport professionally in 1402. The statistical sample based on Morgan's table is 384 people. The results of the analysis of the research findings showed that more than 68% of the athletes studied in the city of Langrod do not read newspapers at all during the day and night, more than 72% of them do not read magazines at all during the day and night, more than 25% of them do not read at all. They do not read books during the day and night. 24% spend more than 5 hours daily on the Internet and virtual space. 43.3% of them follow news and sports information in media content. Also, the results showed a negative relationship between the femaleness of the studied athletes and reading newspapers, weekly newspapers, listening to the radio, going to the cinema, and going to the theater. Still, there was a positive relationship between reading books throughout the day and watching domestic and foreign television. A negative relationship exists between being single, reading books, watching domestic TV, going to the cinema, and listening to music. However, single athletes listen to the radio more than married people during the day and week. Also, a positive relationship exists between the number of children reading and weekly newspapers. However, a negative relationship has been observed between the number of children watching local TV, watching satellite day and night, watching satellite, going to the cinema, using the Internet and virtual space, and watching movies at home. Also, there has been a positive relationship between being employed by athletes and listening to the radio, using the Internet, and cyberspace.
Keywords: media consumption, written media, visual and audio media, athletes, contextual variables, Langrod
طرح مسأله
دنیای نوین، فضای بههم پیوسته‌ای است که افراد در نقاط مختلف آن در یک نظام اطلاعاتی واحد مشارکت دارند (محمودیان و همکاران، 1394: 173). به نظر می‌رسد که در چند دهه اخیر با سرعت تغییرات در مصرف رسانهای، شاهد تغییرات در مجموعهای از رفتارها، عقاید و ارزش‌های مردم هستیم (علیخواه و رستمی، 1390). ما در عصر بههم پیوسته‌ای زندگی می‌کنیم که افراد در نقاط مختلف دنیا در یک نظام اطلاعاتی واحد مشارکت دارند. گیدنز این وضعیت را تا حد زیادی نتیجه ظهور برد بین‌المللی ارتباطات مدرن میداند. در طول چند دهه اخیر، جوامع مختلف، هر چند با میزان‌های مختلف، فرآیند همگرای تولید، توزیع و مصرف اطلاعات را شاهد بودهاند. رسانههای گروهی شامل تنوع گسترده‌ای از رسانهها مانند تلویزیون، روزنامه، رادیو، مجله، اینترنت و غیره است که غالباً افراد آنها را با تفریحات و سرگرمی مرتبط می‌دانند و در زندگی اکثر آنها، به نسبت فرعی و حاشیه‌ای محسوب میشود. گیدنز چنین دیدگاهی را ناقص و محدود میداند و معتقد است که ارتباطات جمعی دربرگیرنده بسیاری از جنبه‌های زندگی و فعالیت اجتماعی است. رسانهها بر تجربه افراد و افکار عمومی تأثیر و نفوذ گسترده‌ای دارد (گیدنز2، 1386: 653-652). رسانههای جمعی، مهمترین و اصلی‌ترین وسیله جهت‌دادن تفکر مخاطبان نسبت به رویدادهای اجتماعی‌اند (مک کوئیل و ویندال3،1388). رسانهها به عنوان فراهم‌کننده چارچوب‌های تجربی برای مخاطبان، نگرش‌های کلی فرهنگی برای تفسیر اطلاعات توسط افراد ایجاد می‌کنند. رسانهها شیوه‌هایی را که افراد زندگی اجتماعی را تفسیر کرده و نسبت به آن واکنش نشان می‌دهند، به وسیله نظم دادن به تجربه فرد از زندگی اجتماعی، قالب‌ریزی می‌کنند (گیدنز،1377 ). مصرف رسانهای یا رژیم رسانهای، مجموعهای از الگوهای مواجهه و بهرهبرداری مخاطبان از رسانههای جمعی و اجتماعی است (یحیائی، 1398: 298). مصرف رسانهای، كميت و بعضاً كيفيت استفاده از رسانههايي است كه فرد، مخاطب آنها محسوب مي‌گردد (حسنی، 1389: 6). رسانه وسیلة انتقال پیام، معلومات و اطلاعات به توده مردم است. به طور کلی منظور از مصرف رسانهای، آن دسته از وسایل ارتباطی است که در تمدنهای جدید به‌وجود آمده، مورد استفاده قرار گرفته و ویژگی اصلی آنها قدرت و توانایی زیاد و شعاع عمل وسیع است (کازنو، 1367: 90).
امروزه رسانههای مختلف، نقش مهم و بی‌بدیلی در اجتماعی‌کردن افراد دارند. رسانهها قادرند بر ابعاد مختلف زندگی انسان اثر بگذارند. نگرشها، احساسات و رفتار انسانها به طور گسترده و عمیقی تحت تأثیر رسانهها قرار می‌گیرند.
ورزش، بخش مهمی از زندگی تعداد زیادی از مردم شده است. عده ای به صورت تفریحی و عده ای نیز به صورت حرفه‌ای آن را انجام می دهند. توجه روزافزون افراد به این پدیده باعث شده تا ورزش، به عنوان یک صنعت پایه بین‌المللی در سراسر جهان مطرح گردد (روشندل اربطانی و امیری، 1389). یکی از مهمترین ضرورت‌های پژوهش در حوزه مصرف رسانهها این است که مصرف فردی رسانههای بزرگ، بهطور فزاینده‌ای از زندگی روزمره ورزشکاران را پوشش می‌دهد و تفاوت‌های این زمینه نیز به نحو نظام‌مندی با ویژگی‌های فردی، موقعیتی و ساختاری برگرفته از نوع جامعه، یا موقعیت اجتماعی بر حسب سن، جنس و طبقه و حتی نگرشها، عقاید و ارزش‌های فردی مرتبط هستند. به نظر می‌رسد عوامل زیادی با مصرف رسانهای در ارتباط باشد. به فرض محقق، از جمله عوامل مرتبط با مصرف رسانهها، متغیرهای زمینه‌ای مانند: سن، جنسیت، وضعیت اشتغال و غیره است. همانطور که مطرح شد، امروزه رسانههای مختلف نقش مهم و بی‌بدیلی در اجتماعی‌کردن افراد دارند و قادرند بر ابعاد مختلف زندگی انسان اثر بگذارند. یکی از مهمترین ضرورت‌های پژوهش در حوزه مصرف رسانهها توجه به مصرف فردی رسانههای بزرگ و فزاینده‌ای از زندگی روزمره ورزشکاران است. اثرات مصرف فردی رسانهها شاید نیرومند نباشد؛ اما از آنجا که متعدد، پایدار، گسترده و متنوع است، باید آنها را با اهمیت تصور کرد (باستان و همکاران، 1397؛ زند و فرجی، 1401: 25).
اهمیت و ضرورت شناسایی وضعیت مصرف‌رسانه‌ای ورزشکاران و تحلیل رابطه آن با متغیرهای زمینه‌ای، در این است که برای یک ورزشکار شناخت افکار، احساسات و رفتارهای خود و دیگران به منظور تسلط بر امور و پیش‌بینی روند و جریان ارتباطات و رقابت‌ها، بسیار مهم و ضروری است و وی را در پیش‌بینی نتایج مختلف یاری میکند. لذا فرض محقق این است که مصرف رسانهای ورزشکاران، بر اساس متغیرهای زمینه‌ای مانند، سن، جنسیت، وضعیت تأهل، اشتغال و غیره متفاوت خواهدبود. از یک سو شناسایی میزان مصرف رسانهای و از سوی دیگر، شناخت محتوای انتخابی و مصرفی ورزشکاران به تفکیک رسانههای مکتوب، دیداری و شنیداری، می‌تواند هم ورزشکاران و هم مسئولان و دست‌اندرکاران این حوزه را برای کاهش آسیب‌های احتمالی ناشی از مصرف بی‌رویه یا نامطلوب رسانهها و افزایش و تقویت جنبه‌های مثبت مصرف رسانهها راهنمایی کند. لذا پژوهش حاضر با هدف تحلیل وضعیت مصرف رسانهای ورزشکاران شهر لنگرود و مطالعه رابطه آن با متغیرهای زمینه‌ای، طراحی و اجرا شده است و مسأله اصلی پژوهش حاضر پاسخگویی به این پرسش‌ها است که: وضعیت مصرف‌رسانه‌ای ورزشکاران شهر لنگرود، بر اساس میزان و نوع مصرف رسانهای چگونه است؟ و آیا مصرف رسانهای آنان با متغیرهای زمینه ذکر شده، ارتباط دارد؟
پیشینه پژوهش
نتایج پژوهش طاهری، نوابخش،محسنی تبریزی و لبیبی (1402) با عنوان «مصرف رسانهای در فضای مجازی و رابطه آن با سبک زندگی جوانان» نشان داد متغیرهای مصرف رسانهای در فضای مجازی و ابعاد سازنده آن(دیداری، شنیداری و نوشتاری) و مدت استفاده از فضای مجازی، میزان استفاده از شبکه‌ها و پیام‌رسان‌های اجتماعی و میزان استفاده از رسانههای مختلف، رابطه مستقیم و معناداری با سبک زندگی جوانان دارند. نتایج پژوهش قربانی، تاجیک اسماعیلی و تربتی(1401) نشان داد که افرادی که به منظور جستجوی علمی و دریافت محتوای آموزشی در اینترنت و فضای مجازی وقت می‌گذرانند، از مهارتهای خودآگاهی، روابط بین فردی، تصمیم گیری، بهداشت و سلامت روان، مهارتهای حرفه‌ای، نحوه گردآوری اطلاعات، مهارتهای مربوط به رعایت و به کارگیری نکات ایمنی و در کل از مهارتهای زندگی بیشتری برخوردارند. افرادی که به منظور جستجوی اخبار و اطلاعات در اینترنت وقت می‌گذرانند از مهارتهای مربوط به ارتباط‌های انسانی، روابط بین فردی، تصمیم گیری و...در کل از مهارتهای زندگی بیشتری برخوردارند. افرادی که به منظور چت وگفت وگو با دوستان، اقوام و خویشاوندان و همکاران در اینترنت وقت می‌گذرانند، از روابط بین فردی و نشان دادن رفتارهای اجتماعی بیشتری برخوردارند. نتایج پژوهش قربانی، تاجیک اسماعیلی و تربتی(۱۴۰۱) نشان داد که مردان کمتر از زنان در طول شبانه روز، روزنامه می‌خوانند. زنان بیشتر از مردان کتاب می‌خوانند ولی مردان بیشتر از زنان به رادیو گوش می‌دهند. مردان بیشتر از زنان در طول هفته تلویزیون تماشا می‌کنند و زنان بیشتر از مردان به سینما و تئاتر می‌روند. اما در مورد میزان گذراندن وقت در اینترنت و فضای مجازی تفاوت معنی داری بین زنان و مردان وجود ندارد.
زند و فرجی (۱۴۰۱) در پژوهشی با عنوان «تأثیر مصرف رسانهای بر عملکرد ورزشی با نقش میانجی کیفیت زندگی ورزشکاران تنیس روی میز استان تهران» دریافتند که مصرف رسانهای بر عملکرد ورزشی با نقش میانجی کیفیت زندگی ورزشکاران تأثیر دارد. کامکار هفشجانی (۱۴۰۰) طی انجام پژوهشی دریافت که بین هوش اجتماعی و سلامت روان با مسئولیت پذیری کارکنان در شرکت پتروشیمی کارون رابطه معناداری وجود دارد. صیادی و همکاران (۱۳۹۴) در پژوهشی با عنوان «بررسی رابطه بین مصرف رسانههای ورزشی و سلامت اجتماعی شهروندان ارومیه‌ای» دریافتند که میان مصرف رسانههای ورزشی و سلامت اجتماعی رابطه مثبتی وجود دارد.به عبارت دیگر، افرادی که مصرف رسانه بیشتری دارند، بیشتر از افرادی که از مصرف رسانه پایین‌تری برخوردار بودند، از سلامت اجتماعی برخوردار بودند. نتایج همچنین نشان می‌دهد که اگر افراد به میزان بالاتری به مصرف رسانههای چاپی، الکترونیک و دیجیتال بپردازند، از سلامت بیشتری نسبت به دیگران برخوردار خواهند بود. این امر نشان‌دهنده این است که افرادی که از وسایل ارتباط جمعی ورزشی به میزان بالاتری استفاده می‌کنند، دارای گرایش‌های بیشتری نسبت به رضایت از زندگی، ارتباطات مثبت با دیگران، تعهدات اجتماعی بیشتر و احساس خودکارآمدی و مسئولیت‌پذیری بیشتری هستند.
شریفی (۱۳۹۴) در پایان نامهای با عنوان«ارتباط سواد رسانهای با مصرف رسانه ای دانشجویان تربیت بدنی دانشگاه پیام نور بوکان» با نظرسنجی از 120 نفر از دانشجویان کارشناسی تربیت بدنی، دریافته است که بین میزان مصرف رسانهای و میزان سواد رسانهای آنان رابطه مثبتی وجود دارد، اما میان میزان سواد رسانهای و مصرف رسانهای با جنسیت، سن، وضعیت تاهل، وضعیت شغلی و وضعیت اقتصادی اجتماعی تفاوت معناداری وجود ندارد. در واقع تمامی آزمودنی‌ها از میزان قابل قبول ومتوسطی از سواد رسانهای بهرهمند هستند، مناسب است. از نظر او داشتن سواد رسانهای برای کسانی که تولیدکنندگان محتوای رسانهها هستند، اهمیت بیشتری دارد، بنابراین با توجه به اینکه تعداد و تنوع رسانهها افزایش یابد مصرف رسانهای افزایش می یابد و سواد رسانهای باعث افزایش مهارت و قدرت تجزیه و تحلیل میشود. امام جمعه زاده و همکارانش (1391) در پژوهشی با عنوان بررسی رابطه مصرف رسانهای و انسجام اجتماعی به این نتیجه رسیدند که با تقسیم انسجام به چهار متغیر(گرایش به ارزش های اجتماعی، احساس تعلق اجتماعی، گرایش به انتظام اجتماعی و مشارکت اجتماعی)، به همراه در نظر گرفتن سه نوع وسایل ارتباط جمعی (رسانههای چاپی، رسانه های الکترونیک و رسانه های دیجیتال) ، مشاهده شده است که همبستگیهای معناداری میان مصرف رسانه و انسجام اجتماعی پاسخگویان وجود دارد.
نتایج پژوهش نیراج4 (2019) نشان داد که سواد رسانهای در میان روزنامه‌نگاران با بی‌توجهی کامل رو‌به‌روست. روزنامه‌نگاران با چارچوب‌های مربوط به رسانه، تجزیه و تحلیل رسانهها و رسانههای مدرن آشنا نبوده و حدود 78 درصد از آنان، ضمن استفاده از رسانههای اجتماعی، اطلاعاتی را که از طریق منابع غیرقابل اعتماد تهیه میشود، استفاده می‌کنند. فابیو5 و همکاران (2017) در پژوهشی با عنوان «بررسی اثربخشی مداخله سواد رسانهای بر رفتار دوپینگ و مصرف مکمل‌های ورزشی در نوجوانان ایتالیا» دریافتند که سواد رسانهای در کاهش نگرش مثبت نسبت به دوپینگ و استفاده از مواد نیروزا در میان نوجوانان ایتالیایی مؤثر بوده است. ملزر و همکاران (2010) در بررسی فرهنگ‌سازی ورزشی به این نتیجه دست یافتند که : رشد رسانههای فرهنگی، همسو با فرهنگ‌سازی جامعه است و هیچ‌یک بر دیگری اولویت زمانی ندارد و فرهنگ‌پذیری پیش‌زمینه رشد رسانه های گوناگون فرهنگی و فرهنگ سازی بوده است(نظر ویسی و همکاران، 1399: 125).
جانسون6 (2002) در پژوهشی با عنوان «رسانهای شدن مصرف: به سوی یک چارچوب تحلیلی از فرهنگ تصویر»، به تأثیرات رسانه بر روی فرهنگ مصرفی می‌پردازد.
مروری بر سوابق تجربی و پژوهش‌های انجام شده در زمینه مصرف رسانهای نشان دادکه، پژوهش‌های زیادی در حوزه مصرف رسانهای در میان جامعه آماری دیگری غیر از ورزشکاران انجام شده است. از سوی دیگر اغلب پژوهش‌ها، مصرف رسانهای را در ارتباط با متغیرهای دیگری مورد مطالعه قرار داده است و به صورت مشخص، به تحلیل وضعیت مصرف‌رسانه‌ای ورزشکاران و مطالعه رابطه آن با متغیرهای زمینه‌ای نپرداخته‌اند. بنابراین، نوآوری پژوهش حاضر این است که به تحلیل مصرف رسانهای،آن هم به تفکیک رسانههای مکتوب، دیداری و شنیداری در میان ورزشکاران شهر لنگرود می‌پردازد. از این جهت، پژوهش حاضر دارای نوآوری و تازگی است.
ادبیات پژوهش و چارچوب نظری
مصرف رسانهای
مصرف رسانه به فعالیت‌هایی اشاره میکند که طی آن فرد به شکل فعالانه، هدفمند و آزادانه از وسایل ارتباط‌جمعی برای آگاهی پیداکردن درباره موضوعی خاص، سرگرمی و غیره استفاده میکند (کالر، 2004: 45؛ امام‌جمعه‌زاده و همکاران، 1392: 22). رسانه وسیله انتقال پیام، معلومات و اطلاعات به توده‌های مردم است. به طور کلی منظور از مصرف رسانهای، آن دسته از وسایل ارتباطی است که در تمدنهای جدید به وجود آمده، مورد استفادهاند و ویژگی اصلی آنها قدرت و توانایی زیاد و شعاع عمل وسیع است (کازنو، 1367: 90). مصرف رسانهای به عنوان یک اصطلاح، فرایندی است که بعد از جنگ دوم جهانی، تعمیم یافتن نظام رسانههای عمومی، یعنی: مطبوعات، رادیو وتلویزیون و در امتداد آن ظهور رایانهها و اینترنت، موجب استفاده گسترده این وسایل توسط مردم شد. قبل از جنگ جهانی اگر چه روزنامه وجودداشت،
اما بیشتر مورد استفاده قشر بالای طبقه متوسط بود. تنها بعد از جنگ دوم، به ویژه بعد از سال 1960، با روی کار آمدن دولتهای رفاه، بهبود وضعیت معیشتی مردم و گسترش استفاده از رادیو و اختراع تلویزیون، مصرف رسانهای ظاهر شد. این فرایند، مقوله ای اجتماعی و فرهنگی به شمار می‌رود و مرام و خواستی فرهنگی و اجتماعی است که، حوزههای فرهنگی و اجتماعی را نیز در برمی‌گیرد. درتعریفی دیگر، مصرف رسانهای، وضعیتی است که، فرد یا گروه به مدتی خاص، در معرض رسانههای جمعی مانند تلویزیون، رادیو، ماهواره، اینترنت، نشریات و مجلات قرار میگیرد و از آنها برحسب نیازمندی و علاقمندی خود استفاده میکند (بل و دیتمار7، 2012، به نقل از؛ شهرام نیا، مرندی، محرابی کوشکی، سیستانی، 1394: 196). مصرف‌کننده موجودی است فعال و هدف‌گرا که به طور جدی مسئوولیت گزینش رسانهای دارد؛ گزینشی که مبنای آن را نیازهای ارتباطی او ایجاد میکند. در این نظریه، رسانهها فقط یکی از راه‌های دستیابی به این نیازها هستند (لیتل جان، 1384: 286؛ امام جمعه‌زاده، 1392: 22).
مصرف رسانهای، كميت و بعضاً كيفيت استفاده از رسانههايي است كه فرد، مخاطب آنها محسوب مي‌گردد (حسنی، 1389: 6). مصرف رسانهای مجموعه ای از نیازها و الگوهای مخاطبان برای استفاده از رسانههای ارتباط جمعی است (علیخواه و رستمی، 1390: ش ص؟). آلن بیرو معتقد است که رسانهها دارای سه گونه اصلی رسانههای چاپی، مانند: روزنامه، کتاب و مجله، رسانههای الکترونیک، مانند: رادیو و تلویزیون و رسانههای دیجیتال، مانند اینترنت است (بیرو، 1366: 249؛ امام‌جمعه‌زاده و همکاران، 1392: 22).
رسانههای ارتباط جمعی بر حسب شیوه ارتباط با مخاطب،کارکردهای خاص و مسائلی از این دست، به چهار دسته کلی تقسیم‌بندی شده‌اند:
رسانههاي چاپی
شاخصترین و شناخته‌شدهترین انواع رسانههاي چاپی، عبارتند از: مطبوعات، کتاب و مجلات و امثال آن. این گونه رسانهها، ازجمله از قدیمیترین انواع رسانههاي گروهی محسوب میشوند. روزنامهها به دلیل ماهیت و نوع انتشار که دسترسی روزانه و مستمر مردم به اخبار و اطلاعات را فراهم میآورند، بسیار مورد توجه عموم هستند.
رسانههاي الکترونیک
رسانههایی همچون رادیو و تلویزیون را میتوان در زمره رسانههاي الکترونیک دانست.
رسانههاي دیجیتال
نماد بارز عصراطلاعات ،شبکهای متشکل از رایانههاي به هم پیوسته در سراسر جهان، یعنی اینترنت است.
رسانههاي خارجی
رسانههایی است،که محتوای آنها از خارج از مرزهاي ایران پخش میشود (فتحی و جعفری، 1396: 231).
نظریههای مربوط به تأثیر مصرف رسانهها
مفصل بندی چارچوب نظری پژوهش
درحوزه رسانهها، مصرف رسانهای و رابطه آن باجنبه‌های مختلف زندگی مخاطبان، نظریههای متفاوتی مطرح شده است، در ذیل به برخی از مرتبط‌ترین نظریه‌ها در این باره پرداخته می شود و چارچوب نظری پژوهش حاضر تدوین میشود:
بر اساس «نظریه چارچوب»، رسانهها در نقش خبری خود،آیینه انعکاس رویدادها و واقعیت‌های دنیای اجتماعی و سیاسی نیستند؛ بلکه برعکس، آفریننده واقعیت‌های اجتماعی وسیاسی هستند و به برداشت افراد از دنیای اطرافشان هستی می‌بخشند(فرهنگی و نعمتی انارکی، 1394: به نقل از قنبری و همکاران، 1399: 104). چارچوب‌بندی را نخستین بار در حوزه ارتباطات، گیتلین8(1977)و تاچمن9(1978) برای چگونگی بسته‌بندی و ارائه کارآمد اخبار به‌کارگرفتند. چارچوب‌بندی نوعی تأکید بر برجستگی جنبه‌های متفاوت یک موضوع است و همگرایی زیادی با برجسته‌سازی دارد. به عقیده لی10(2010) برجسته‌سازی ابتدا موضوع‌هایی را برای توجه افکار عمومی انتخاب میکند و سپس چارچوبی را برای اندیشه درباره این موضوع فراهم می‌سازد. به این ترتیب توجه مخاطب را به سمت ویژگی‌های خاصی معطوف میکند و از ویژگی‌های دیگر منحرف می‌سازد. به طور کلی تعیین چارچوب، به‌مثابه ساخت واقعیت اجتماعی و ساخت معنا دیده شده است(قنبری و همکاران، 1399: 104). وریس11(2005) تعیین چارچوب را به‌مثابه یک فرآیند، شامل چارچوب‌سازی، چارچوب‌گذاری و پیامدهای تعیین چارچوب در سطح فردی و اجتماعی دیده‌است. منظور از چارچوب‌گذاری، عواملی است که بر کیفیت ساختاری چارچوب‌ها تأثیر می‌گذارد و منظور از چارچوب‌سازی تعامل میان چارچوب‌های رسانهای، دانش و زمینه‌های قبلی افراد است (قنبری و همکاران، 1399: 104).
«نظریه کاشت» رویکردی است که توسط پروفسور جورج گربنر12توسعه یافت. گربنر معتقد است: تلویزیون داراي اثرات طولانی مدت،کوچک، تدریجی، فزاینده و غیر مستقیم، اما مهم است. او می‌گوید: از نظر تماشاگران پر مصرف، تلویزیون عملاً دیگر منابع اطلاعات افکار و آگاهی را ایجاد میکند ،که گربنر آن را کاشت یا آموزش جهان بینی رایج، نقش‌هاي رایج و ارزش‌هاي رایج می‌خواند. گربنر پژوهش‌هایی را عرضه میکند که مؤید نظریه کاشت و مبتنی بر مقایسه تماشاگران پر مصرف و کم مصرف تلویزیون است. گربنر رسانههاي جمعی را به عنوان یک عامل اجتماعی شدن میداند و معتقد است که تلویزیون تاثیر زیادي روي نگرش، باورها و قضاوت بینندگان پر مصرف درباره جهان اجتماعی دارد. رسانههاي جمعی، نگرشها و ارزش‌هایی را پرورش می‌دهند که معمولاً در فرهنگ وجود دارد و رسانهها آن ها را در میان اعضاي یک فرهنگ اشاعه می‌دهند تا مردم را به یکدیگر پیوند دهند و نزدیک ترکنند.
تلویزیون بیشتر به حفظ و تثبیت رفتارها و باورهاي رایج منجر میشود تا به تهدید و تضعیف آنها. در واقع تماشاي تلویزیون، باعث تشابه و همگونی افکار میشود. نظریه کاشت معتقد است که بیشتر بینندگان پر مصرف، افرادي که تحصیلات بالا یا درآمد بالا دارند، نسبت به تأثیر دیدگاه تلویزیونی روي ارزشها و نگرش‌هایشان ناآگاه هستند. گربنر پیش‌بینی میکند که رسانه، به ویژه تلویزیون، به خاطر ماهیت نظام‌مند پیام و پایداری‌اش در طول زمان، تأ ثیر قدرتمندي دارد. به همین دلیل وي رسانهها را شکل دهندگان جامعه می‌شناسد. کاشت به معناي پذیرش و درونی سازي نگرش تلویزیونی و رسانه‌اي توسط مخاطبان و بینندگان است.
نظریه کاشت از نظریه‌هایی است که به آثار کلی و درازمدت رسانهها توجه و تأکید دارد. به اعتقاد گربنر، جایگاه تلویزیون در زندگی روزمره ما جایگاهی محوري است و این جایگاه منجر به غلبه محیط نمادین آن بر محیط واقعی ما می شود و پیام‌هایش از واقعیت، جایگزین تجربه شخصی و سایر وسایل شناخت ما از جهان شده‌است. ویژگی مهم رسانهها و تلویزیون در این زمینه، تکرار دایمی پیام‌ها، محتواها و موضوعات است. گربنر پیش بینی میکند رسانه و به شیوه تلویزیون به خاطر ماهیت نظام‌مند پیامش و پایداری‌اش در طول زمان تأثیر قدرتمندي دارد به همین دلیل وي رسانهها را شکل دهندگان جامعه می‌شناسد. کاشت به معناي پذیرش و درونی سازي نگرش تلویزیونی و رسانه‌اي توسط مخاطبان و بینندگان است (رضوي زاده،1386: 117).
«نظریه وابستگی » توسط بال روکیچ و دی فلور مطرح شد. آنها رویکرد سیستمی وسیعی را درپیش‌گرفتند که رابطه یکپارچه‌ای میان رسانهها ،مخاطبان و نظام دارند و این وابستگی‌ها از شخصی به شخص دیگر، از گروهی به گروه دیگر و از فرهنگی به فرهنگ دیگر متفاوت است. به نظر این دو محقق در جامعه‌ی جدید شهری صنعتی، مخاطبان وابستگی زیادی به اطلاعات رسانههای جمعی دارند؛ زیرا زندگی در جامعه نیازمند اطلاعات قابل اعتماد و به روز است. این نظریه بر روابط سه گانه میان رسانه، مخاطبان و جامعه تأکید میکند (روشندل اربطانی و همکاران، 1390 :70).
نظریه «استفاده و رضامندی »13ضمن فعال انگاشتن مخاطب، بر نیازها و انگیزه‌های وی در استفاده از رسانهها تأکید میکند و برآن است که ارزشها، علایق و نقش اجتماعی مخاطبان مهم است و مردم براساس این عوامل،آنچه می‌خواهند ببینند و بشنوند، انتخاب می‌کنند. پرسش اساسی نظریه استفاده و رضامندی این است که چرا مردم از رسانهها استفاده می‌کنند و آنها را برای چه منظوری به کار می‌گیرند؟ پاسخی که به اجمال داده میشود این است که مردم برای کسب راهنمایی، آرامش، سازگاری اطلاعات و شکل گیری هویت شخصی، از رسانهها استفاده می‌کنند )مهدی زاده، 1391 :72).
مطابق با نظریه «یادگیری اجتماعی»14، تأثیر رسانههاي جمعی در زندگی روزانه شهروندان، محدود به تقویت یا تغییر نگرشها و رفتارها نیست، بلکه می‌تواند منجر به کسب ارزشها و نگرشها و الگوهاي رفتاریي شود که از آن به آثار اجتماعی رسانهها تعبیر می‌کنند. یکی از نظریه هاي مربوط به آثار اجتماعی رسانه ها، نظریه« یادگیري اجتماعیِ» آلبرت باندورا15(1986) است که به طور ویژه با ارتباط جمعی ، مرتبط است. براساس این نظریه، انسان ها بیشتر آن چه را که براي راهنمایی و عمل در زندگی نیاز دارند، صرفاً از راه تجربه و مشاهده مستقیم یاد نمی‌گیرند، بلکه عمده آن ها به طور غیرمستقیم، به ویژه از طریق رسانه هاي جمعی آموخته میشود (مک کوایل، 1385: 493؛ فتحی و جعفری، 1396: 233).
نظریه یادگیری اجتماعی یا مدلسازی اجتماعی نیز با متغیرهای این پژوهش مرتبط است؛ زیرا ما با مشاهده دیگران و تقلید از آنها رفتارها را میآموزیم، مدلهای رسانهای میتوانند منبع مشاهدهای و یا اتفاقی برای یادگیری مخاطبان محسوب شوند (سورین و تانکارد، 1381: 235).
یکی از رایجترین نظریههای مورد استفاده برای تبیین اثرات تلویزیون بر آموختن رفتارها، نظریه یادگیری اجتماعی است که آموزش از طریق مشاهده نیز گفته میشود. این نظریه، رویکردی شناختی است که ارتباط جمعی را عاملی بالقوه در هدایت رفتار انسان میداند و بر اهمیت فعالیت ذهنی به عنوان پیشگام کنش، تاکید دارد. در واقع عوامل بیرونی تنها از طریق فعالیتهای شناختی فرد بر رفتار او اثر میگذارند.
باندورا (1986-1994) نشان داد: اگر گستره دانش انسانی، تنها به آموختن از کنشهای خودمان منحصر میشد، بسیار محدود بود. یادگیری انسان بیتردید تنها ناشی از شرطی شدن کنشگر16، با اجرای مجموعهای از کنشها و صرفاً آموختن کنشهایی که تشویق میشوند (مثل کبوتری که در قفس یادگرفته میلهای را با نوکش بیرون بکشد تا دانهها آزاد شوند) نیست. انسانها توانایی مفهومسازی دارند، بنابراین میتوانند با مدلسازی از رفتارهای دیگرانی که آنها را میبینند، بیاموزند (منتظر قائم، 1393: 307-308 به نقل از باندورا، 1994:ش ص؟). نظریه یادگیري اجتماعی معتقد است که فرد از طریق مطالعه و مشاهده نمونه هاي رسانه اي، رفتارهاي مناسب را فرامی گیرد، یعنی در واقع می فهمد کدام دسته از رفتارها پاداش می‌گیرند و کدام یک کیفر میبینند. از این طریق، مخاطبان می‌کوشند در زندگی واقعی پاداش بگیرند، بنابراین به تقلید و الگوبرداري از نمونه هاي رسانه اي گرایش پیدا می‌کنند.
چهار فرایند اصلی یادگیري اجتماعی در الگوي باندورا عبارتند از: توجه17، حفظ و یادآوري18، تولید19(عملی) و انگیزش20. نقطه شروع یادگیری یک رویداد، مشاهده مستقیم یا غیرمستقیم است. « با در نظر گرفتن رویدادی که بتوان آن را مشاهده و الگوبرداري کرد، اولین قدم در یادگیري اجتماعی، توجه به آن رویداد است. بدیهی است تا زمانی که ما به رویدادي توجه نداشته باشیم و نتوانیم بخش هاي مهم آن را درك کنیم، نمی‌توانیم از آن رویداد چیزي بیاموزیم» (تن، 1388: 246؛ فتحی و جعفری، 1396: 234). بر اساس مباحث مطرح شده، در حوزه مصرف رسانهها و تأثیر آن بر ابعاد و جنبه های مختلف زندگی مخاطبان، در پژوهش حاضر از نظریههای کاشت، استفاده و رضایتمندی و چارچوب‌بندی به منظور مفصل‌بندی چارچوب نظری پژوهش استفاده شده است.
روش پژوهش
پژوهش‌حاضر از نظر هدف،کاربردی است و به لحاظ نوع جزء پژوهش‌های کمّی است که با روش توصیفی- پيمايش و از نوع همبستگی به انجام رسیده است. ابزار اندازه‌گیری در این پژوهش پرسشنامه رسانهای است. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه ورزشکاران فعال به صورت حرفه‌ای در شهر لنگرود(سال 1402) است. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده کرده و 384 نفر در نظر گرفته شده است. از میان این ورزشکاران با روش نمونه گیری تصادفی ساده، نمونه‌ای 384 نفری به منظور مراجعه به آنان جهت تکمیل پرسشنامه‌های پژوهش انتخاب شدند که در نهایت 372 پرسشنامه قابل تحلیل به دست محققان رسید. در پژوهش حاضر به منظور گردآوري اطلاعات، از روش‌هاي مطالعات کتابخانه‌ای و تحقیق میدانی استفاده شده است. همچنین در پژوهش حاضر از پرسشنامه به عنوان ابزار گردآوری اطلاعات استفاده شده است. به منظور سنجش وضعیت مصرف رسانهای ورزشکاران مورد مطالعه، از پرسشنامه مصرف رسانهای که قربانی و تاجیک اسماعیلی (1401) ساخته‌اند و شامل 27 گویه برای سنجش میزان و نوع مصرف رسانهای است، استفاده شده‌است. گویهها به تفکیک مصرف رسانههای گوناگون، کتاب، مجله، رادیو ، تلویزیون، سینما، تئاتر، اینترنت وغیره تنظیم‌شده است. در بخش متغیرهای زمینه‌ای،گویه‌های مربوط به سن، جنسیت، تأهل، تعداد فرزندان، درآمد وغیره نیز در نظرگرفته شد. اعتبار یا روایی ابزار اندازه گیری در پژوهش حاضر، به روش صوری مورد سنجش قرار گرفت. به این صورت که پرسشنامه، به همراه اهداف، سوال‌ها و فرضیه‌های پژوهش به استادان صاحب نظر در حوزه ارتباطات اجتماعی داده شد و پس از تأیید آنان، پرسشنامه اجرا شد. برای سنجش پایایی پرسشنامه حاضر از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که بیش از 75/0 به دست آمد.
یافته‌های پژوهش
به منظور تحلیل وضعیت مصرف رسانه‌اي، به تفکیک رسانه های مکتوب،دیداری و شنیداری، در ميان ورزشکاران شهر لنگرود و رابطه آن با متغیرهای زمینه‌ای، یک نمونه 382 نفری از ورزشکاران منتخب به پرسشنامه‌ای که بدین منظور طراحی و توزیع شده بود، پاسخ دادند . اطلاعات جمع آوری شده پس ازکنترل های لازم، اعداد متناسب به گزینه ها تخصیص، محاسبات و تجزیه وتحلیل داده ها در محیط spss صورت گرفت، نتایج ویافته ها به ترتیب و به شرح زیر ارائه میشود:
یافته‌های توصیفی – ویژگی‌های جمعیت شناختی
بر اساس یافته‌های پژوهش، از مجموع 372 پاسخ به پرسش جنسیت، 173 نفر مرد و 199 نفر زن بوده اند. 3/33 درصد از مردان مورد مطالعه در پژوهش حاضر، مجرد ، 8/62 درصد متأهل، 8/3 درصد طلاق گرفته بودند و 8/50درصد زنان مجرد، 1/47درصد متأهل و 1/2 درصد از آنان مطلقه بوده اند. کمترین تعداد فرزندان در میان مردان مورد مطالعه، 4 و کمترین تعداد فرزندان در میان زنان مورد مطالعه ، 2 نفر بودهاند. از مجموع 363 پاسخ به این پرسش، 14 درصد از مردان بیکار و 86درصد آنان شاغل بودهاند. 5/66 درصد از زنان بیکار و 5/33درصد آنان شاغل بودهاند. 9/46درصد از مردان مورد مطالعه دارای شغل آزاد (بازاری)، 24درصد کارمند ادارات دولتی، 5/4درصد آنان کارمند ادارات خصوصی و 2/18 درصد زنان مورد مطالعه دارای شغل آزاد، 2/17 درصد آنان کارمند ادارات دولتی و 1/14 درصد آنان کارمند ادارات خصوصی هستند. حدود 20 درصد مردان مورد مطالعه دارای دیپلم، 2/26 درصد فوق دیپلم، 4/28 درصد کارشناسی، 8/15 کارشناسی ارشد، 3/9 دکتری هستند. 7/61 درصد زنان مورد مطالعه دارای دیپلم، 3/14 درصد فوق دیپلم، 3/13 درصد کارشناسی، 6/4 کارشناسی ارشد، 1/6دکتری هستند. 4/28 درصد از نمونه مورد مطالعه در حوزه علوم انسانی، 8/5 درصد آنان در حوزه علوم پایه، 6/11درصد در حوزه علوم مهندسی و کشاورزی، 9/1 درصد در حوزه علوم هنری، 7/10درصد در حوزه علوم پزشکی تحصیل کرده اند.
یافته‌های استنباطی و پاسخ به پرسش‌های پژوهش
الف- بررسی پاسخ های داده شده به عبارات مصرف رسانه ای
|
| اصلا نمي خوانم،1 | کمتر از يک ساعت،2 | يک تا دو ساعت،3 | دو تا سه ساعت،4 | بيشتر از سه ساعت،5 | جمع | میانگین 1 تا 5 |
33- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي روزنامه مي خوانيد؟ | فراواني | 254 | 98 | 15 |
| 4 | 371 | 1.39 |
درصد | 68.5% | 26.4% | 4.0% |
| 1.1% | 100% | ||
35- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي نشريه (هفته نامه يا ماهنامه ) مي خوانيد؟ | فراواني | 262 | 96 | 3 | 3 |
| 364 | 1.30 |
درصد | 72.0% | 26.4% | 0.8% | 0.8% |
| 100% | ||
37- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي کتاب مي خوانيد؟ | فراواني | 96 | 160 | 69 | 25 | 29 | 379 | 2.29 |
درصد | 25.3% | 42.2% | 18.2% | 6.6% | 7.7% | 100% |
در جدول فوق ملاحظه می شود، 5/68 درصد نمونه مورد مطالعه در طول شبانه روز اصلا روزنامه نمی‌خوانند، 4/26 درصد کمتر از یک ساعت، 4 درصد دو تا سه ساعت و 1/1 درصد بیش از سه ساعت در طول شبانه روز روزنامه می‌خوانند. 72 درصد در طول شبانه روز اصلا نشریه نمی‌خوانند و 4/26 درصد کمتر از یک ساعت در طول شبانه روز نشریه می‌خوانند. 3/25 درصد در طول شبانه‌روز، اصلا کتاب نمی خوانند، 2/42 درصد کمتر از یک ساعت، 2/18درصد یک تا دو ساعت، 6/6 درصد دو تا سه ساعت و 7/7 درصد بیشتر از سه ساعت کتاب می خوانند.
|
| اصلا نمي خوانم،1 | کمتر از يک ساعت،2 | يک تا دو ساعت،3 | دو تا سه ساعت،4 | بيشتر از سه ساعت،5 | جمع | میانگین 1 تا 5 |
34- در طول هفته ، حدود چه مدتي روزنامه مي خوانيد؟ | فراواني | 222 | 66 | 38 | 34 | 11 | 371 | 1.78 |
درصد | 59.8% | 17.8% | 10.2% | 9.2% | 3.0% | 100% | ||
36- در طول هفته، حدود چه مدتي نشريه (هفته نامه يا ماهنامه )مي خوانيد؟ | فراواني | 251 | 80 | 18 | 13 | 7 | 369 | 1.50 |
درصد | 68.0% | 21.7% | 4.9% | 3.5% | 1.9% | 100% | ||
38- در طول هفته، حدود چه مدتي کتاب مي خوانيد؟ | فراواني | 82 | 72 | 47 | 73 | 105 | 379 | 3.12 |
درصد | 21.6% | 19.0% | 12.4% | 19.3% | 27.7% | 100% |
8/59درصد از نمونه مورد مطالعه، در طول هفته اصلا روزنامه نمی‌خوانند، تنها 3درصد بیشتر از سه ساعت در طول هفته اصلا روزنامه می‌خوانند. 68 درصد در طول هفته اصلا نشریه نمی‌خوانند، 9/1 درصد بیشتر از سه ساعت در طول هفته نشریه می‌خوانند. 6/21درصد در طول هفته کتاب می‌خوانند.
جدول شماره 3: استفاده ورزشکاران از رادیو شبانه روزی و هفتگی(فراوانی، درصد، میانگین )
|
| اصلا گوش نمي کنم،1 | کمتر از يک ساعت،2 | يک تا دو ساعت،3 | دو تا سه ساعت،4 | بيشتر از سه ساعت،5 | جمع | میانگین 1 تا 5 |
39- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي به راديو گوش مي دهيد؟ | فراواني | 252 | 98 | 14 | 3 |
| 367 | 1.37 |
درصد | 68.7% | 26.7% | 3.8% | 0.8% |
| 100% | ||
40- در طول هفته، حدود چه مدتي به راديو گوش مي دهيد؟ | فراواني | 251 | 59 | 36 | 8 | 12 | 366 | 1.55 |
درصد | 68.6% | 16.1% | 9.8% | 2.2% | 3.3% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق،7/68 درصد از نمونه مورد مطالعه، در طول شبانه‌روز اصلا به رادیو گوش نمی‌دهند،8/0 درصد نیز دو تا سه ساعت، و 6/68درصد در طول هفته هم اصلا به رادیو گوش نمی‌دهند،و 3/3 درصد بیشتر از سه ساعت در هفته به رادیو گوش می‌دهند.
جدول شماره 4: استفاده ورزشکاران از تلویزیون و ماهواره (فراوانی، درصد، میانگین)
|
| اصلا تماشا نمي کم،1 | کمتر از يک ساعت،2 | يک تا دو ساعت،3 | دو تا سه ساعت،4 | بيشتر از سه ساعت،5 | جمع | میانگین 1 تا 5 |
41- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي به تماشاي تلويزيون( شبکه هاي داخلي) مي پردازيد؟ | فراواني | 103 | 111 | 96 | 27 | 38 | 375 | 2.43 |
درصد | 27.5% | 29.6% | 25.6% | 7.2% | 10.1% | 100% | ||
42- در طول هفته، حدود چه مدتي به تماشاي تلويزيون( شبکه هاي داخلي) مي پردازيد؟ | فراواني | 93 | 61 | 46 | 58 | 117 | 375 | 3.12 |
درصد | 24.8% | 16.3% | 12.3% | 15.5% | 31.2% | 100% | ||
43- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي به تماشاي ماهواره ( شبکه هاي خارجي) مي پردازيد؟ | فراواني | 152 | 87 | 55 | 39 | 45 | 378 | 2.31 |
درصد | 40.2% | 23.0% | 14.6% | 10.3% | 11.9% | 100% | ||
44- در طول هفته، حدود چه مدتي به تماشاي ماهواره ( شبکه هاي خارجي) مي پردازيد؟ | فراواني | 143 | 53 | 33 | 39 | 108 | 376 | 2.78 |
درصد | 38.0% | 14.1% | 8.8% | 10.4% | 28.7% | 100% |
در جدول فوق ملاحظه می شود، 5/27 درصد در طول شبانه روز اصلا تلویزیون (شبکه‌های داخلی) تماشا نمی‌کنند، 1/10درصد بیشتر از سه ساعت در شبانه‌روز، 8/24 درصد در طول هفته اصلا تلویزیون (شبکه‌های داخلی) تماشا نمی‌کنند، و 2/31 درصد بیشتر از سه ساعت در طول هفته ، 2/40 درصد در طول شبانه روز اصلا ماهواره تماشا نمی‌کنند، 9/11درصد بیشتر از سه ساعت در طول هفته، 38درصد در طول هفته اصلا ماهواره تماشا نمی‌کنند و 7/28درصد بیشتر از سه ساعت ماهواره تماشا می‌کنند.
جدول شماره 5: استفاده ورزشکاران از سینما وتئاتر در طول هفته (فراوانی، درصد، میانگین )
|
| اصلا نمي روم،1 | کمتر از يک بار ( چند هفته يکبار)،2 | يک بار،3 | دو بار،4 | سه بار،5 | بيش از سه بار،6 | جمع | میانگین 1 تا 6 |
45- به طور متوسط در طول هفته چند بار به سينما مي رويد؟ | فراواني | 283 | 70 | 2 |
| 4 | 8 | 367 | 1.35 |
درصد | 77.1% | 19.1% | 0.5% |
| 1.1% | 2.2% | 100% | ||
48- به طور متوسط در طول ماه چند بار به تئاتر مي رويد؟ | فراواني | 303 | 34 | 15 | 9 | 1 |
| 362 | 1.26 |
درصد | 83.7% | 9.4% | 4.1% | 2.5% | 0.3% |
| 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه می شود، 1/77 درصد از نمونه مورد مطالعه در طول هفته اصلا به سینما و تئاتر نمی‌روند و تنها 2/2 درصد بیش از سه بار در هفته به تئاتر و سینما می‌روند. 7/83 درصد در طول ماه اصلا به سینما و تئاتر نمی‌روند و 3/0 درصد سه بار در ماه به سینما می‌روند.
جدول شماره 6: استفاده ورزشکاران از سینما درماه وسال (فراوانی، درصد، میانگین)
|
| اصلا نمي روم،1 | يک بار،2 | دو بار،3 | سه بار،4 | بيش از سه بار،5 | جمع | میانگین 1 تا 5 |
46- به طور متوسط در طول ماه چند بار به سينما مي رويد؟ | فراواني | 286 | 72 | 8 |
| 1 | 367 | 1.25 |
درصد | 77.9% | 19.6% | 2.2% |
| 0.3% | 100% | ||
47- به طور متوسط در طول سال چند بار به سينما مي رويد؟ | فراواني | 199 | 80 | 35 | 20 | 27 | 361 | 1.88 |
درصد | 55.1% | 22.2% | 9.7% | 5.5% | 7.5% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود،9/77 درصد اصلا در طول ماه و 1/55 درصد اصلا در طول سال به سینما نمی‌روند.
جدول شماره 7: صرف وقت ورزشکاران در اينترنت و فضاي مجازي (فراوانی، درصد، میانگین )
|
| کمتر از يک ساعت،1 | يک تا دوساعت،2 | دو تا سه ساعت،3 | سه تا چهارساعت،4 | چهار تا پنج ساعت،5 | بيش ازپنج ساعت،6 | جمع | میانگین 1 تا 6 |
49- در طول شبانه روز، چه مدتي از زمان خود را در اينترنت و فضاي مجازي مي گذرانيد؟ | فراواني | 38 | 84 | 84 | 57 | 25 | 91 | 379 | 3.58 |
درصد | 10.0% | 22.2% | 22.2% | 15.0% | 6.6% | 24.0% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود،10 درصد از نمونه مورد مطالعه کمتر از یک ساعت و 24درصد آنان بیش از 5 ساعت در شبانه روز وقت خود را در اینترنت و فضای مجازی می‌گذرانند.
جدول شماره 8: گوش دادن به موسيقي درورزشکاران (فراوانی، درصد، میانگین )
|
| اصلا گوش نمي کنم،1 | کمتر از نيم ساعت،2 | نيم تا يک ساعت،3 | يک تا يک و نيم ساعت،4 | يک ونيم تا دو ساعت،5 | دو تا دو و نيم ساعت،6 | دو ونيم تا سه ساعت،7 | بيش از سه ساعت،8 | جمع | میانگین 1 تا 7 |
50- به طور متوسط چه مدتي در شبانه روز را صرف گوش دادن به موسيقي مي کنيد؟ | فراواني | 5 | 73 | 92 | 75 | 10 | 42 | 22 | 60 | 379 | 3.39 |
درصد | 1.3% | 19.3% | 24.3% | 19.8% | 2.6% | 11.1% | 5.8% | 15.8% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود،3/1 درصد از نمونه مورد مطالعه اصلا به موسیقی گوش نمی‌دهند و 8/15درصد بیش از سه ساعت در شبانه روز موسیقی گوش می‌دهند.
جدول شماره 9: میزان استفاده ورزشکاران از تماشاي فيلم در منزل (فراوانی، درصد، میانگین )
|
| اصلا تماشا نمي کم،1 | يک تا دو ساعت،2 | دو تا سه ساعت،3 | سه تا چهار ساعت،4 | چهار تاپنج ساعت،5 | جمع | میانگین 1 تا 5 |
51- به طور متوسط چه مدتي از شبانه روز را به تماشاي فيلم در منزل(از CD,DVD ،شبکه هاي خانگي و ...) اختصاص مي دهيد؟ | فراواني | 169 | 143 | 43 | 20 | 4 | 379 | 1.80 |
درصد | 44.6% | 37.7% | 11.3% | 5.3% | 1.1% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود،6/44 درصد از نمونه مورد مطالعه اصلا در طول شبانه‌روز به تماشای فیلم از طریق DVD و CD و شبکه های خانگی نمی‌پردازند و 1/1 درصد بیش از چهار تا پنچ ساعت در شبانه روز به تماشای فیلم از این طریق می‌پردازند.
جدول شماره 10: ورزشکاران و نوع اخبار، گزارش، يادداشت يا مطالبي از روزنامه (فراوانی، درصد)
|
| مطالب واخبارسياسي،1 | مطالب و اخبارورزشي،2 | مطالب واخبار فرهنگي - اجتماعي،3 | مطالب واخبار اقتصادي،4 | مطالب واخبار احوادث،5 | جمع |
52- معمولا چه نوع اخبار، گزارش، يادداشت يا مطالبي را از روزنامه مي خوانيد؟ | فراواني | 54 | 151 | 80 | 20 | 44 | 349 |
درصد | 15.5% | 43.3% | 22.9% | 5.7% | 12.6% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 5/15 درصد از ورزشکاران مطالب و اخبار سیاسی، 3/43درصد آنان اخبار ورزشی،9/22 درصد مطالب و اخبار فرهنگی- اجتماعی، 7/5درصد اخبار اقتصادی و 6/12درصد اخبار حوادث را دنبال می‌کنند.
جدول شماره 11: ورزشکاران و نوع اخبار، گزارش، مصاحبه، گفتگو ، يادداشت يا مطالبي از نشريه‌ها
|
| بدون پاسخ | خانوادگي و عاطفي | مطالب اقتصادي | مطالب حوادث | مطالب سياسي | مطالب فرهنگي - اجتماعي | مطالب ورزشي | جمع |
53- معمولا چه نوع اخبار، گزارش، مصاحبه، گفتگو ، يادداشت يا مطالبي از نشريه ها(هفته نامه ها يا ماهنامه ها) را مي خوانيد؟ | فراواني | 25 | 13 | 23 | 30 | 37 | 103 | 151 | 382 |
درصد | 6.5% | 3.4% | 6.0% | 7.9% | 9.7% | 27.0% | 39.5% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 4/3 درصد ورزشکاران مورد مطالعه به گزارش‌ها و یادداشت‌های خانوادگی و عاطفی و 5/39درصد به مطالب ورزشی نشریه‌ها علاقه‌مندند.
جدول شماره 12: موضوع کتاب های خوانده شده توسط ورزشکاران (فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | رمان هاي عاشقانه | ساير | کتاب هاي درسي يا مربوط به شغل و حرفه | کتاب هاي علمي – تخيلي | کتاب هاي مذهبي | کتاب هاي نويسندگان بزرگ (کتاب هاي کلاسيک) | جمع |
54- اغلب کتاب هايي که مي خوانيد داراي چه موضوعات و محتوي چگونه مطالبي هستند؟ | فراواني | 16 | 57 | 104 | 83 | 36 | 15 | 71 | 382 |
درصد | 4.2% | 14.9% | 27.2% | 21.7% | 9.4% | 3.9% | 18.6% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 9/14 درصد به خاندن رمان های عاشقانه، 7/21 به خواندن کتاب های مربوط به حرفه خود، 4/9 درصد به کتاب های علمی و تخیلی، 9/3 درصد کتاب های مذهبی و 6/18درصد به خواندن کتاب های نویسندگان بزرگ کلاسیک علاقه‌مندند.
جدول شماره 13: محتوای رادیویی مورد استفاده توسط ورزشکاران (فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | تفريحي و سرگرمي | حوزه سلامت | ساير | محتواي خبري و اطلاع رساني | محتواي سياسي | محتواي فرهنگي اجتماعي | محتواي مذهبي | محتواي ورزشي | موسيقي | جمع |
55- اغلب چه محتوايي را از راديو گوش مي دهيد؟ | فراواني | 39 | 17 | 4 | 49 | 24 | 9 | 30 | 4 | 96 | 110 | 382 |
درصد | 10.2% | 4.5% | 1.0% | 12.8% | 6.3% | 2.4% | 7.9% | 1.0% | 25.1% | 28.8% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 5/4 درصد از ورزشکاران به محتوای تفریحی و سرگرمی از رادیو ، 1 درصد محتوای حوزه سلامت و 1/25 درصد محتوای ورزشی، 8/28درصد محتوای موسیقی علاقه‌مندند.
جدول شماره14: برنامه هاي تلويزيون ( شبکه هاي داخلي) مورد استفاده توسط ورزشکاران (فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | اخبار ، ميزگرد و گفتگوهاي خبري | برنامه هاي تفريحي - سرگرمي | برنامه هاي حوزه سلامت | برنامه هاي علمي آموزشي | برنامه هاي فرهنگي - اجتماعي | برنامه هاي مستند | برنامه هاي ورزشي | فيلم و سريال | جمع |
56- معمولا چه برنامه هايي را از تلويزيون( شبکه هاي داخلي) تماشا مي کنيد؟ | فراواني | 22 | 31 | 22 | 1 | 4 | 15 | 31 | 87 | 169 | 382 |
درصد | 5.8% | 8.1% | 5.8% | 0.3% | 1.0% | 3.9% | 8.1% | 22.8% | 44.2% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 1/8 درصد معمولا اخبار ، میزگردها و گفتگوهای خبری، 8/5 درصد برنامه های تفریحی و سرگرمی، 3/0 درصد برنامه های حوزه سلامت، 1درصد برنامه های علمی و آموزشی، 9/3درصد برنامه‌های فرهنگی و اجتماعی، 1/8درصد برنامه‌های مستند و 8/22درصد برنامه های ورزشی و 2/44درصد فیلم و سریال را از تلویزیون داخلی تماشا می‌کنند.
جدول شماره15: برنامه هاي ماهواره (شبکه هاي خارجي) مورد استفاده توسط ورزشکاران (فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | برنامه هاي آموزشي (آشپزي، هنري و....) | برنامه هاي تفريحي و سرگرمي | برنامه هاي خبري – اطلاع رساني(اخبار سياسي، اجتماعي) | برنامه هاي مستند | برنامه هاي موزيکال (شبکه هاي پخش موسيقي ...) | ساير | فيلم و سريال | جمع |
57- معمولا چه برنامه هايي را از ماهواره ( شبکه هاي خارجي) تماشا مي کنيد؟ | فراواني | 71 | 18 | 73 | 45 | 22 | 30 | 31 | 92 | 382 |
درصد | 18.6% | 4.7% | 19.1% | 11.8% | 5.8% | 7.9% | 8.1% | 24.1% | 100% |
جدول شماره 16: داستانهای مورد علاقه توسط ورزشکاران در تئاتر(فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | تئاتر اجتماعي – فرهنگي | تئاتر با موضوعات سياسي | تئاتر شاد و کمدي | تئاتر کارگردان هاي بزرگ را دنبال مي کنم | ساير | جمع |
59- معمولا براي تماشاي چه تم داستان هايي به تئاتر مي رويد؟ | فراواني | 90 | 50 | 3 | 139 | 10 | 90 | 382 |
درصد | 23.6% | 13.1% | 0.8% | 36.4% | 2.6% | 23.6% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 1/31درصد ورزشکاران برای دیدن تم‌های اجتماعی و فرهنگی، 8/0درصد برای تم‌های سیاسی، 4/36درصد تم های شاد و کمدی و 6/2 درصد برای دیدن تئاتر کارگردان‌های بزرگ، تئاتر را دنبال می‌کنند.
جدول شماره 17: منظور از گذراندن وقت در اينترنت و فضاي مجازي توسط ورزشکاران (فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | بازي هاي آنلاين | توليد محتوا (عکس، فيلم و ويدئو و...) و ارسال در شبکه هاي اجت | جستجوهاي علمي و دريافت محتواي آموزشي | جستجوي اخبار و اطلاعات | چت و گفت و گو با دوستان، اقوام و خويشاوندان و همکاران | خريد و فروش اينترنتي | دانلود و آپلود تصاوير، فيلم ها و ويدئوهاي گوناگون | وب گردي در شبکه هاي اجتماعي گوناگون و رصد کردن محتواي توليد | جمع |
60- معمولا به چه منظور در اينترنت و فضاي مجازي وقت مي گذرانيد؟ | فراواني | 10 | 13 | 27 | 73 | 86 | 81 | 13 | 25 | 54 | 382 |
درصد | 2.6% | 3.4% | 7.1% | 19.1% | 22.5% | 21.2% | 3.4% | 6.5% | 14.1% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه می شود،4/3 درصد برای بازی های آنلاین، 1/7 درصد تولید محتوا، 1/19 درصد جستجوی علمی و دریافت محتوای آموزشی، 5/22درصد جستجوی اخبار و اطلاعات، 2/21درصد چت و گفتگو با دوستان و همکاران، 4/3درصد خرید و فروش اینترنتی، 5/6درصد دانلود و آپلود تصاویر، فیلم ها و ... و 1/14درصد وب گردی در شبکه های اجتماعی مجازی از اینترنت استفاده می‌کنند.
جدول شماره 18: نوع موسيقي مورد علاقه ورزشکاران (فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | ساير | موسيقي پاپ ، رپ و ...(خارجي) | موسيقي سنتي – کلاسيک | موسيقي مجاز داخلي | موسيقي محلي | جمع |
61- معمولا به چه نوع موسيقيهايي گوش ميکنيد؟ | فراواني | 24 | 43 | 135 | 116 | 45 | 19 | 382 |
درصد | 6.3% | 11.3% | 35.3% | 30.4% | 11.8% | 5.0% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 3/35درصد ورزشکاران به موسیقی پاپ و رپ خارجی، 4/30درصد موسیقی سنتی – کلاسیک، 8/11درصد موسیقی مجاز داخلی و 5درصد موسیقی محلی علاقه‌مندند.
جدول شماره 19: نوع فيلم هايي خانگی مورد علاقه ورزشکاران (فراوانی، درصد)
|
| بدون پاسخ | ساير | فيلم هاي اجتماعي – فرهنگي | فيلم هاي تاريخ سينما | فيلم هاي سياسي | فيلم هاي شاد و کمدي | فيلم هاي کارگردان هاي بزرگ را دنبال مي کنم | فيلم هاي هيجاني و اکشن | جمع |
62- معمولا به تماشاي چه نوع فيلم هايي در منزل(از CD,DVD ،شبکه هاي نمايش خانگي و...) مي پردازيد؟ | فراواني | 36 | 51 | 55 | 4 | 3 | 125 | 43 | 65 | 382 |
درصد | 9.4% | 13.4% | 14.4% | 1.0% | 0.8% | 32.7% | 11.3% | 17.0% | 100% |
بر اساس اطلاعات مندرج در جدول فوق ملاحظه میشود، 4/14درصد به تماشای فیلم های اجتماعی- فرهنگی، 1درصد فیلم های تاریخ سینما، 8/0درصد فیلم های سیاسی، 7/32درصد فیلم‌های شاد و کمدی، 3/11درصد فیلم های کارگردان‌های بزرگ و 17درصد فیلم های هیجانی علاقه دارند.
ب - اثر ویژگی‌های جعیت شناختی ورزشکاران بامصرف رسانه
بر اساس دادههای جدول و ادامه آن میتوان گفت:
ü بین سن ورزشکاران، با کتاب خواندن، تماشای تلویزیون داخلی روزانه و هفتگی، سینما رفتن سالانه ، گوش دادن به موسیقی شبانه روز، تماشاي فيلم در منزل شبانه روز، رابطه منفی ولی با رادیو گوش‌کردن (روزانه و هفتگی) رابطه مثبت و معنی‌دار دیده میشود(Sig<0.01).
ü زن بودن ورزشکار، با خواندن روزنامه، هفته نامه شبانه روز، هفتگی، گوش دادن رادیو، سینما رفتن هفتگی، تئاتر رفتن ماهانه رابطه منفی ولی با خواندن کتاب، شبانه روز تماشای تلویزیون داخلی و خارجی رابطه مثبت ومعنی‌دار دارد (Sig<0.01).
ü رابطه مجرد بودن هم، با خواندن کتاب، شبانه روز تماشای تلویزیون داخلی، شبانه روز، سینما رفتن سالانه، گوش دادن به موسیقی شبانه روز منفی ولی با رادیو گوش کردن (روزانه و هفتگی) مثبت و معنی دار است (Sig<0.01).
ü رابطه بین تعداد فرزند، با خواندن روزنامه، هفته نامه شبانه روز مثبت ولی با تماشای شبانه روز و هفتگی تلویزیون داخلی، تماشای ماهواره شبانه روز، تماشای ماهواره هفتگی، سینما رفتن هفتگی، سینما رفتن ماهانه، سینما رفتن سالانه ، اینترنت و فضای مجازی شبانه روز، تماشاي فيلم در منزل شبنه روز، دارای رابطه منفی ومعنی‌دار است(Sig<0.01).
ü رابطه بین شاغل بودن، با گوش دادن رادیو، شبانه روز وهفتگی، اینترنت و فضای مجازی شبانه روز، مثبت ولی با خواندن هفته نامه یا ماهنامه، شبانه روز، خواندن کتاب، شبانه روز، تماشای تلویزیون داخلی، شبانه روز وهفتگی ، تماشای ماهواره شبانه روز، گوش دادن به موسیقی شبانه روز، تماشاي فيلم در منزل شبنه روز، منفی ومعنی‌دار است(Sig<0.01).
جدول شماره 20 : ضریب همبستگی رتبه ای اسپیرمن وآزمون معنی داری به منظور بررسی رابطه بین ویژگی های جمعیت شناختی با مصرف رسانه
| همبستگی ناپارامتریک | 33- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي روزنامه مي خوانيد؟ | 34- در طول هفته ، حدود چه مدتي روزنامه مي خوانيد؟ | 35- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي نشريه (هفته نامه يا ماهنامه ) مي خوانيد؟ | 36- در طول هفته، حدود چه مدتي نشريه (هفته نامه يا ماهنامه )مي خوانيد؟ | 37- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي کتاب مي خوانيد؟ | 38- در طول هفته، حدود چه مدتي کتاب مي خوانيد؟ | 39- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي ب راديو گوش مي دهيد؟ | 40- در طول هفته، حدود چه چه مدتي راديو گوش مي دهيد؟ | 41- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي تماشاي تلويزيون( شبکه هاي داخلي) مي پردازيد؟ | 42- در طول هفته، حدود چه چه مدتي تماشاي تلويزيون( شبکه هاي داخلي) مي پردازيد؟ | |
| مصرف رسانه (خلاصه) | خواندن روزنامه، شبانه روز | خواندن روزنامه، در هفته | خواندن هفته نامه یا ماهنامه، شبانه روز | خواندن هفته نامه یا ماهنامه، درهفته | خواندن کتاب، شبانه روز | خواندن کتاب، درهفته | گوش دادن رادیو، شبانه روز | گوش دادن رادیو ، درهفته | تماشای تلویزیون داخلی، شبانه روز | تماشای تلویزیون داخلی، هفتگی | |
رواسپیرمن | سن: | ضریب همبستگی | 0.057 | -0.085 | -0.1 | 0.016 | -.195(**) | -0.03 | .326(**) | .282(**) | -.254(**) | -.142(**) |
Sig. (2-tailed) | 0.28 | 0.108 | 0.061 | 0.765 | 0 | 0.565 | 0 | 0 | 0 | 0.007 | ||
N | 361 | 361 | 354 | 359 | 369 | 369 | 357 | 356 | 365 | 365 | ||
زن بودن | ضریب همبستگی | -.286(**) | -.198(**) | -.184(**) | -.234(**) | .220(**) | 0.058 | -.164(**) | -.132(*) | .236(**) | .193(**) | |
Sig. (2-tailed) | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0.258 | 0.002 | 0.012 | 0 | 0 | ||
N | 371 | 371 | 364 | 369 | 379 | 379 | 367 | 366 | 375 | 375 | ||
مجرد بودن | ضریب همبستگی | 0.033 | -0.06 | -0.094 | -0.031 | -.199(**) | -0.09 | .202(**) | .218(**) | -.110(*) | -0.081 | |
Sig. (2-tailed) | 0.525 | 0.251 | 0.072 | 0.556 | 0 | 0.081 | 0 | 0 | 0.032 | 0.119 | ||
N | 371 | 371 | 364 | 369 | 379 | 379 | 367 | 366 | 375 | 375 | ||
تعداد فرزند | ضریب همبستگی | -0.045 | 0.012 | 0.003 | 0.012 | .170(*) | .279(**) | -0.05 | -0.073 | -.325(**) | -.183(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.541 | 0.874 | 0.964 | 0.872 | 0.021 | 0 | 0.538 | 0.327 | 0 | 0.013 | ||
N | 184 | 184 | 177 | 184 | 184 | 184 | 184 | 183 | 184 | 184 | ||
شاغل بودن | ضریب همبستگی | 0.045 | -0.038 | -.124(*) | -0.016 | -.272(**) | -0.05 | .179(**) | .185(**) | -.246(**) | -.148(**) | |
Sig. (2-tailed) | 0.397 | 0.478 | 0.021 | 0.763 | 0 | 0.333 | 0.001 | 0.001 | 0 | 0.005 | ||
N | 352 | 352 | 345 | 350 | 360 | 360 | 348 | 347 | 356 | 356 | ||
شغل آزاد داشتن | ضریب همبستگی | 0.033 | 0.002 | -0.05 | -0.027 | -.261(**) | -0.04 | .118(*) | .169(**) | -0.016 | .121(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.532 | 0.972 | 0.337 | 0.599 | 0 | 0.455 | 0.024 | 0.001 | 0.755 | 0.019 | ||
N | 371 | 371 | 364 | 369 | 379 | 379 | 367 | 366 | 375 | 375 | ||
درآمد ماهيانه: | ضریب همبستگی | 0.025 | -0.102 | -0.087 | 0.038 | -.223(**) | -0.02 | 0.065 | 0.066 | -.240(**) | -.144(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.692 | 0.109 | 0.178 | 0.549 | 0 | 0.701 | 0.313 | 0.306 | 0 | 0.022 | ||
N | 249 | 249 | 242 | 247 | 257 | 257 | 245 | 244 | 253 | 253 | ||
تحصيلات | ضریب همبستگی | .177(**) | .111(*) | 0.082 | .151(**) | 0.043 | -0.01 | .136(**) | 0.055 | -.183(**) | -.212(**) | |
Sig. (2-tailed) | 0.001 | 0.033 | 0.12 | 0.004 | 0.401 | 0.908 | 0.009 | 0.293 | 0 | 0 | ||
N | 368 | 368 | 361 | 366 | 376 | 376 | 364 | 363 | 372 | 372 | ||
علوم انساني بودن | ضریب همبستگی | .202(**) | .162(**) | -0.014 | 0.053 | 0.08 | 0.027 | .166(**) | 0.098 | 0.007 | 0.031 | |
Sig. (2-tailed) | 0 | 0.002 | 0.784 | 0.314 | 0.12 | 0.599 | 0.001 | 0.06 | 0.886 | 0.553 | ||
N | 371 | 371 | 364 | 369 | 379 | 379 | 367 | 366 | 375 | 375 | ||
سابقه در ورزشي | ضریب همبستگی | 0.103 | .131(*) | 0.049 | .137(*) | -.171(**) | -0.06 | .169(**) | .134(*) | -.139(*) | -0.055 | |
Sig. (2-tailed) | 0.069 | 0.021 | 0.392 | 0.016 | 0.002 | 0.264 | 0.003 | 0.019 | 0.013 | 0.33 | ||
N | 314 | 314 | 307 | 312 | 322 | 322 | 310 | 309 | 318 | 318 | ||
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). | ||||||||||||
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). | ||||||||||||
...ادامه جدول : ضریب همبستگی رتبه ای اسپیرمن وآزمون معنی داری به منظور بررسی رابطه بین ویژگی های جمعیت شناختی
با مصرف رسانه
| همبستگی های ناپارامتریک | 43- در طول شبانه روز، حدود چه مدتي به تماشاي ماهواره ( شبکه هاي خارجي) مي پردازيد؟ | 44- در طول هفته، حدود چه مدتي به تماشاي ماهواره ( شبکه هاي خارجي) مي پردازيد؟ | 45- به طور متوسط در طول هفته چند بار به سينما مي رويد؟ | 46- به طور متوسط در طول ماه چند بار به سينما مي رويد؟ | 47- به طور متوسط در طول سال چند بار به سينما مي رويد؟ | 48- به طور متوسط در طول ماه چند بار به تئاتر مي رويد؟ | 49- در طول شبانه روز، چه مدتي از زمان خود را در اينترنت و فضاي مجازي مي گذرانيد؟ | 50- به طور متوسط چه مدتي در شبانه روز صرف گوش دادن به موسيقي مي کنيد؟ | 51- به طور متوسط چه مدتي از شبانه روز به تماشاي فيلم در منزل(از CD,DVD ،شبکه هاي خانگي و ...) اختصاص مي دهيد؟ | |
| ...مصرف رسانه (خلاصه) | تماشای ماهواره شبانه روز، | تماشای ماهواره هفتگی، | سینما رفتن هفتگی، | سینما رفتن ماهانه، | سینما رفتن سالانه ، | تیاتر رفتن ماهانه، | اینترنت و فضای مجازی شبانه روز، | گوش دادن به موسیقی شبانه روز، | تماشاي فيلم در منزل شبانه روز، | |
| |||||||||||
| |||||||||||
Spearman's rho | سن: | ضریب همبستگی | -0.072 | 0.001 | -0.039 | -0.039 | -.187(**) | 0.074 | -0.005 | -.140(**) | -.157(**) |
Sig. (2-tailed) | 0.167 | 0.989 | 0.463 | 0.46 | 0 | 0.168 | 0.931 | 0.007 | 0.002 | ||
N | 368 | 366 | 357 | 357 | 357 | 352 | 369 | 369 | 369 | ||
زن بودن | ضریب همبستگی | -0.042 | -0.045 | -.135(**) | -.107(*) | 0.067 | -.190(**) | 0.024 | 0.011 | -0.047 | |
Sig. (2-tailed) | 0.416 | 0.381 | 0.009 | 0.041 | 0.204 | 0 | 0.646 | 0.826 | 0.363 | ||
N | 378 | 376 | 367 | 367 | 361 | 362 | 379 | 379 | 379 | ||
مجرد بودن | ضریب همبستگی | -0.052 | -0.009 | -0.065 | -0.095 | -.116(*) | 0.018 | -0.049 | -.205(**) | -0.022 | |
Sig. (2-tailed) | 0.31 | 0.86 | 0.216 | 0.069 | 0.028 | 0.74 | 0.344 | 0 | 0.672 | ||
N | 378 | 376 | 367 | 367 | 361 | 362 | 379 | 379 | 379 | ||
تعداد فرزند | ضریب همبستگی | -.335(**) | -.204(**) | -.324(**) | -.321(**) | -.464(**) | -0.084 | -.185(*) | -0.047 | -.218(**) | |
Sig. (2-tailed) | 0 | 0.006 | 0 | 0 | 0 | 0.258 | 0.012 | 0.527 | 0.003 | ||
N | 184 | 181 | 184 | 184 | 178 | 183 | 184 | 184 | 184 | ||
شاغل بودن | ضریب همبستگی | -.133(*) | -0.103 | -0.04 | -0.083 | -0.055 | -0.101 | .150(**) | -.107(*) | -.109(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.011 | 0.051 | 0.462 | 0.124 | 0.311 | 0.061 | 0.004 | 0.042 | 0.038 | ||
N | 359 | 360 | 348 | 348 | 342 | 343 | 360 | 360 | 360 | ||
شغل آزاد داشتن | ضریب همبستگی | 0.008 | 0.025 | -.130(*) | -.118(*) | -0.095 | 0.021 | 0.053 | 0.067 | -.182(**) | |
Sig. (2-tailed) | 0.875 | 0.625 | 0.013 | 0.024 | 0.07 | 0.685 | 0.305 | 0.196 | 0 | ||
N | 378 | 376 | 367 | 367 | 361 | 362 | 379 | 379 | 379 | ||
درآمد ماهيانه: | ضریب همبستگی | -.138(*) | -0.061 | -0.101 | -0.113 | -.161(*) | .130(*) | -0.003 | -0.096 | -0.041 | |
Sig. (2-tailed) | 0.027 | 0.331 | 0.115 | 0.077 | 0.013 | 0.044 | 0.961 | 0.124 | 0.512 | ||
N | 257 | 254 | 245 | 245 | 239 | 240 | 257 | 257 | 256 | ||
تحصيلات | ضریب همبستگی | 0.087 | .113(*) | .250(**) | .251(**) | .136(*) | .152(**) | .189(**) | -.215(**) | .129(*) | |
Sig. (2-tailed) | 0.091 | 0.029 | 0 | 0 | 0.01 | 0.004 | 0 | 0 | 0.012 | ||
N | 375 | 373 | 364 | 364 | 358 | 359 | 376 | 376 | 376 | ||
علوم انساني بودن | ضریب همبستگی | -0.007 | -0.054 | -.187(**) | -.203(**) | -.217(**) | -0.077 | .106(*) | 0.069 | 0.058 | |
Sig. (2-tailed) | 0.886 | 0.297 | 0 | 0 | 0 | 0.143 | 0.039 | 0.177 | 0.257 | ||
N | 378 | 376 | 367 | 367 | 361 | 362 | 379 | 379 | 379 | ||
سابقه در ورزشي | ضریب همبستگی | -0.045 | -0.044 | -0.028 | -0.033 | -0.097 | 0.052 | .128(*) | -0.052 | 0.026 | |
Sig. (2-tailed) | 0.424 | 0.437 | 0.62 | 0.568 | 0.091 | 0.362 | 0.022 | 0.354 | 0.645 | ||
N | 321 | 319 | 310 | 310 | 304 | 305 | 322 | 322 | 321 | ||
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). | |||||||||||
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). | |||||||||||
ü شغل آزاد داشتن، با گوش دادن رادیو، شبانه روز و هفتگی تماشای تلویزیون داخلی، هفتگی رابطه مثبت ولی با خواندن کتاب، شبانه روز، سینما رفتن هفتگی،, وماهانه و تماشاي فيلم در منزل شبنه روز، دارای رابطه منفی ومعنی‌دار است(Sig<0.01).
ü میزان درامد ماهیانه با سینما رفتن سالانه رابطه مثبت ولی با تیاتر رفتن ماهانه، دارای رابطه منفی ومعنی‌دار است(Sig<0.01).
ü تحصیلات، با خواندن روزنامه، شبانه روز وهفتگی، خواندن هفته نامه یا ماهنامه، درهفته، گوش دادن رادیو، شبانه روز ماهواره هفتگی، سینما رفتن هفتگی، سینما رفتن ماهانه، سینما رفتن سالانه، تئاتر رفتن ماهانه، تماشاي فيلم در منزل شبانه روز مثبت ولی با تماشای تلویزیون داخلی، شبانه روز و هفتگی استفاده ازاینترنت و فضای مجازی شبانه روز دارای رابطه منفی ومعنی‌دار است(Sig<0.01).
ü [داشتن تحصیلات در رشته های ] علوم انساني ، با خواندن روزنامه، شبانه روز وهفتگی، گوش دادن رادیو، شبانه روز سینما رفتن هفتگی، ماهانه و سالانه مثبت ولی با استفاده ازاینترنت و فضای مجازی شبانه روز، منفی معنی‌دار است(Sig<0.01).
ü سابقه در حوزه ورزشي ورزشکار ، با خواندن روزنامه، در هفته، خواندن هفته نامه یا ماهنامه، درهفته، خواندن هفته نامه یا ماهنامه، درهفته ، گوش دادن رادیو، شبانه روز و استفاده ازاینترنت و فضای مجازی شبانه روز مثبت ولی با خواندن کتاب، شبانه روزو تماشای تلویزیون داخلی، شبانه روز دارای رابطه منفی ومعنی‌دار است(Sig<0.01).
ü سایر رابطه های مشاهده شده معنی دار نیست. (Sig>0.05).
بحث و نتیجه‌گیری
پژوهش حاضر با هدف تحلیل وضعیت مصرف رسانهای در میان ورزشکاران شهر لنگرود و مطالعه رابطه مصرف‌رسانه‌ای آنان با متغیرهای زمینه‌ای مانند: سن، جنسیت، تحصیلات، وضعیت تأهل و... طراحی و اجرا شد. نتایج پژوهش در پاسخ به پرسش اول پژوهش مبنی بر اینکه :« وضعیت مصرف‌رسانه‌ای ورزشکاران شهر لنگرود(بر اساس میزان و نوع مصرف رسانهای) چگونه است؟»، حاکی از آن است که: 5/68 درصد نمونه مورد مطالعه در طول شبانه روز اصلا روزنامه نمی‌خوانند، 4/26 درصد کمتر از یک ساعت در طول شبانه روز روزنامه می‌خوانند. 72 درصد در طول شبانه روز اصلا نشریه نمی‌خوانند و 4/26 درصد کمتر از یک ساعت در طول شبانه روز نشریه می‌خوانند. 3/25 درصد در طول شبانه‌روز، اصلا کتاب نمی‌خوانند، 2/42 درصد کمتر از یک ساعت کتاب می‌خوانند. مطابق با نتایج پژوهش بیش از 68درصد ورزشکاران روزنامه نمی‌خوانند و بیش از 25درصد آنان اصلا کتاب نمی‌خوانند. فرض پژوهشگران این است که استفاده روزافزون و بی‌رویه از اینترنت و فضای مجازی، یکی از دلایل اصلی کاهش سرانه مطالعه کتاب، روزنامه، نشریات و در کل مصرف رسانههای مکتوب است. با کاهش سرانه مطالعه، دانش عمومی جامعه به ویژه ورزشکاران مورد مطالعه نیز کم میشود و این مسأله خود منجر به بروز مشکلاتی همچون کاهش توانایی تحلیل موضوعات مختلف، کاهش مهارتهای تصمیم‌گیری و تصمیم‌سازی در مسائل و بحران‌های مهم زندگی، کاهش توانایی فرد در اظهار نظرهای علمی دقیق در جمع‌های شغلی، حرفه‌ای و حتی دوستانه و خانوادگی و غیره میشود. در نهایت این امر منجر به رشد ضعیف و کند توسعه فردی و اجتماعی شده و ورزشکاران را در کسب ارتقاء و به‌کارگیری مهارتهای زندگی و اجتماعی دچار تنش‌های جدی می‌سازد. جامعه همواره نیازمند دارا بودن انسانهایی دارای تخصص، شهروندانی دانا و آگاه و افرادی دارای بینش و دانش کافی است که فرهیخته و با سواد باشند و بتوانند در مسیر توسعه فردی و اجتماعی حرکت کرده و در ابعاد اجتماعی، فرهنگی، علمی، سیاسی وغیره مهارتهای خود را افزایش دهند. به نظر می رسد مطالعه کتاب بیش از سایر رسانهها این امکان را در مصرف کنندگان رسانهها ایجاد میکند. چرا که خواندن کتاب و در کل مطالعه، برخلاف تماشای تلویزیون یا گوش دادن به رادیو و یا صرف زمان در فضای مجازی، نوعی مصرف فعال محسوب شده و ذهن فرد با مطالعه در تفکر، فعالیت مغزی، درک مفاهیم انتزاعی و تصویرسازی‌های ذهنی غرق شده و امر فعال‌سازی قوای تخیل در فرد محقق میشود. همانطور که نتایج پژوهش حاضر نشان داد، مطالعه کتاب ، استفاده از اینترنت و فضای مجازی در میان مصرف رسانهای، توسط ورزشکاران مورد مطالعه بالاتر از سایر رسانهها بوده و این نشان‌دهنده این است که اغلب ورزشکاران ترجیح می‌دهند که محتوای مورد نظر خود را از طریق اینترنت به دست بیاورند.
نتایج همچنان نشان می دهد که 7/68 درصد از نمونه مورد مطالعه، درطول شبانه‌روز اصلا به رادیو گوش نمی‌دهند.گوش دادن به رادیو نیز در میان ورزشکاران مورد مطالعه شیوع کمی داشته و این نشانگر این است که مصرف رسانهای ورزشکاران در بخش رادیو نیز مانند کتاب، روزنامه و نشریه‌ها، ضعیف است. با اینکه رادیو رسانهای است که نیاز به تمرکز خاصی نداشته و در حین انجام سایر فعالیت‌ها نیز میتوان به آن گوش داد، اما کمتر پیش می‌آید که مردم عامدانه رادیو را روشن کرده و از آغاز تا پایان یک برنامه رادیویی را دنبال کنند. معمولا اغلب افراد در موقعیت‌های اتفاقی و غیربرنامه‌ریزی شده، مانند زمان رانندگی، زمان ورزش کردن و انجام فعالیتهای جانبی دیگر به رادیو گوش می‌دهند. نتایج پژوهش حاضر نیز نشان داد که ورزشکاران مورد مطالعه مانند سایر افراد جامعه کمتر به رادیو گوش می‌دهند.
طبق نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر، 5/27 درصد از ورزشکاران مورد مطالعه در طول شبانه روز اصلا شبکه‌های داخلی تلویزیون را را تماشا نمی‌کنند و 2/40 درصد در طول شبانه روز اصلا ماهواره تماشا نمی‌کنند، 9/11درصد بیشتر از سه ساعت در طول هفته ماهواره تماشا می کنند.
طبق نتایج بیش از 77درصد از ورزشکاران مورد مطالعه اصلا به سینما وتئاتر نمی‌روند. سینما و تئاتر همواره در میان سایر رسانهها، از جایگاه خاصی بهرهمند بوده و میزان توسعه‌یافتگی فرهنگی کشورها، با توسعه و پیشرفت سینما و میزان و نوع استقبال ملت‌ها از سینما و تئاتر سنجیده میشود. از طریق سینما و تئاتر میتوان مفاهیم عمیق فرهنگی و اجتماعی را به مخاطبان عرضه‌کرد و با طرح و پرداختن به بحران‌های اجتماعی ، سیاسی، فرهنگی و غیره و آسیب‌شناسی آنها، راهبردهای مهمی را برای حل مشکلات، رفع موانع توسعه فرهنگی یا اصلاح آسیب‌های مختلف اجتماعی و فرهنگی ارائه‌کرد. مخاطبان با نشان دادن گرایش به مصرف رسانهای در حوزه تئاتر و سینما، در حقیقت میزان توسعه فردی و اجتماعی خود را نمایش می‌دهند. آمارها نشان می‌دهد: در ایران، گرایش به تماشای تئاتر و فیلم‌های سینمایی در سینما در حد بالایی نیست. همچنین طبق نتایج پژوهش حاضر، متاسفانه ورزشکاران مورد مطالعه در شهر لنگرود گرایش زیادی به سینما رفتن و استفاده از تئاتر ندارند. این امر نشان می‌دهد که از نظر فرهنگی، به طور جدی، نیازمند ایجاد میل وگرایش به دریافت محتواهای مطلوب از طریق سینما وتئاتر، در این طبقه اجتماعی مهم هستیم. ضمن اینکه توجه به شهر لنگرود، و ویژگی‌های فرهنگی و اجتماعی آن، یا حتی تعداد سالن‌های تئاتر و سینما می‌تواند عوامل مهمی را در زمینه کمبود علاقه ورزشکاران برای رفتن به سینما و تئاتر روشن سازد. بی شک، اظهار نظر قطعی در این‌باره نیازمند انجام پژوهش‌های دقیق‌تر در این زمینه است.
یکی از مهمترین نتایج پژوهش حاضر این است که: با اینکه ورزشکاران قشری هستند که به سلامت فیزیکی خود اهمیت می‌دهند، اما در حوزه مصرف رسانهای تنها یک درصد از ورزشکاران مورد مطالعه به محتوای حوزه سلامت علاقه‌مند بودهاند. بیش از 25 درصد ورزشکاران به محتوای ورزشی و بیش از 28درصد به دریافت محتوای موسیقی علاقه‌مندند. کمتر از یک درصد به حوزه سلامت علاقه دارند. این امر نشان‌دهنده این است که حوزه سلامت در میان ورزشکاران بازار داغی ندارد و این می تواند ناشی از محتوای غیرجذاب، سطح پایین یا غیرکاربردی حوزه سلامت و یا در گرایشات ،آگاهی ها و علایق ورزشکاران مورد مطالعه باشد. اظهار نظر قطعی در این مورد نیز، نیازمند انجام پژوهش های دقیق تر و بیشتر در این زمینه است.
نتایج حاکی از آن بود که ورزشکاران مورد مطالعه در شهر لنگرود،1/8 درصد، معمولا اخبار، میزگردها وگفت وگوهای خبری، 8/5 درصد برنامه‌های تفریحی و سرگرمی، تنها 3/0 درصد برنامه‌های حوزه سلامت، یک درصد برنامه‌های علمی و آموزشی، 9/3درصد برنامه‌های فرهنگی و اجتماعی، 1/8درصد برنامه‌های مستند و 8/22درصد برنامه‌های ورزشی را تماشا می‌کنند و بالاترین رتبه در این میان با 2/44درصد به تماشای فیلم و سریال از تلویزیون داخلی اختصاص دارد. این بدین معنی است که اغلب ورزشکاران، محتوای فیلم و سریال‌های تلویزیون را حتی به برنامه‌های ورزشی نیز ترجیح می‌دهند. و 4/36درصد تم‌های شاد را برای تئاتر می‌پسندند. شاید نیاز است که مصرف کالاهای فرهنگی چه از جهت میزان و چه از جهت نوع مصرف نیز در میان ورزشکاران، مورد مطالعه قرار گیرد. چراکه، نتایچ پژوهش نشان داده است : اغلب گرایشات ورزشکاران برای مصرف رسانهها در سطح بالایی قرار ندارد.
نتایج در زمینه مصرف اینترنت نشان داد که 4/3 درصد برای بازی های آنلاین، 1/7 درصد تولید محتوا، 1/19 درصد جستجوی علمی و دریافت محتوای آموزشی، 5/22درصد جستجوی اخبار و اطلاعات، 2/21درصد چت وگفتگو با دوستان و همکاران، 4/3درصد خرید و فروش اینترنتی، 5/6درصد دانلود و آپلود تصاویر، فیلم ها و ... و 1/14درصد وب گردی در شبکه‌های اجتماعی مجازی از اینترنت استفاده می‌کنند. در زمینه نوع مصرف اینترنت وضعیت استفاده ورزشکاران قابل قبول بوده و اغلب استفاده آنان برای دریافت محتواهای علمی، آموزشی و جستجوی اطلاعات و اخبار و ایجاد ارتباط با همکاران و دوستان بوده است.
نکته حائز اهمیت دیگر در میان نتایج این است که: 3/35درصد ورزشکاران به موسیقی پاپ و رپ خارجی و 4/30درصد به موسیقی سنتی-کلاسیک علاقه‌مند بودند و تنها 5 درصد از ورزشکاران شهر لنگرود به موسیقی محلی خود علاقه نشان داده‌اند.
علاقه 7/32درصد به فیلم های شاد و کمدی، در بالاترین رتبه از میان تم‌های فیلم های سینمایی است که نشان‌دهنده آن است که نیاز ورزشکاران به شاد بودن، جدی و بالاست و باید بخش فرهنگی باشگاه‌های ورزشی و مسئولان حوزه ورزش و جوانان در کنار ورزش و سلامتی جسم به شادی و شادابی و روحیه خوب جوانان نیز اهمیت دهند و با روش‌های مناسب و مطلوب شرایط را برای شادی جوانان فراهم‌کنند.
نتایج پژوهش در پاسخگویی به پرسش دوم پژوهش مبنی بر اینکه :« آیا مصرف رسانهای آنان با متغیرهای زمینه‌ای(سن، جنسیت، اشتغال و ...) آنان رابطه دارد؟» ، نشان داد که میان سن ورزشکاران، با کتاب خواندن، تماشای تلویزیون داخلی به طور روزانه و هفتگی، سینما رفتن سالانه ، گوش دادن به موسیقی شبانه روز، تماشاي فيلم در منزل در طول شبانه‌روز، رابطه منفی ولی با رادیو گوش کردن (روزانه و هفتگی) رابطه مثبت و معنی‌دار دیده‌می‌شود. هرچه سن ورزشکاران بالاتر می‌رود مصرف آنان از رسانههای مذکور بیشتر میشود. تحلیل این یافته از این جهت اهمیت دارد که، به نظر می‌رسد، با افزایش سن علاوه بر این که مصرف رسانهای بیشتر می شود، جهت هم میگیرد.
میان جنسیت به معنی زن بودن ورزشکاران مورد مطالعه ، با خواندن روزنامه وهفته نامه شبانه روز، هفتگی گوش دادن رادیو، سینما رفتن هفتگی، تئاتر رفتن ماهانه، رابطه منفی وجودداشته و ورزشکاران زن مورد مطالعه کمتر از ورزشکاران مرد در زمینه‌های مذکور مصرف رسانهای داشته‌اند. اما همین ورزشکاران زن بیش از ورزشکاران مرد به خواندن کتاب در طول شبانه‌روز و تماشای تلویزیون داخلی و خارجی می‌پردازند. همچنین میان مجرد بودن، با خواندن کتاب در طول شبانه روز، تماشای تلویزیون داخلی شبانه روز، سینما رفتن سالانه، گوش دادن به موسیقی شبانه روز، رابطه منفی وجود دارد و ورزشکاران مجرد در حوزههای مذکور، مصرف رسانهای کمتری از ورزشکاران متأهل داشته‌اند. اما ورزشکاران مجرد بیش از متأهلین در طول شبانه‌روز و هفته به رادیو گوش می‌دهند.
همچنین میان تعداد فرزندان ورزشکاران مورد مطالعه با خواندن روزنامه، هفته نامه شبانه روز، رابطه مثبت وجود داشته و ورزشکارانی که تعداد فرزندان بیشتری دارند بیش از سایرین روزنامه و هفته نامه می‌خوانند. اما میان تعداد فرزندان ورزشکاران مورد مطالعه با تماشای شبانه روز و هفتگی تلویزیون داخلی، تماشای ماهواره شبانه روز، تماشای ماهواره هفتگی، سینما رفتن هفتگی، سینما رفتن ماهانه، سینما رفتن سالانه، اینترنت و فضای مجازی شبانه روز، تماشاي فيلم در منزل شبانه روز، رابطه منفی مشاهده شده است.
نتایج پژوهش نشان داد که بین شاغل بودن ورزشکاران مورد مطالعه در شهر لنگرود با گوش دادن رادیو، استفاده از اینترنت و فضای مجازی رابطه مثبت وجود داشته و در صورت اشتغال ورزشکاران، مصرف رادیو و اینترنت در آنها بیشتر است. اما میان شاغل بودن با خواندن هفته‌نامه و ماهنامه، خواندن کتاب، تماشای تلویزیون داخلی، تماشای ماهواره، گوش دادن به موسیقی و تماشاي فيلم در منزل رابطه منفی مشاهده شد. تفسیر این نتایج حاکی از آن است که شاغلین علیرغم اینکه انتظار می‌رود از رسانهها بیشتر استفاده کنند، مصرف رسانهای کمتری در این حوزه‌ها دارند.
میزان درآمد ماهیانه ورزشکاران مورد مطالعه در شهر لنگرود با سینما رفتن آنان در طول سال، رابطه مثبت ولی با تئاتر رفتن آنها رابطه منفی دارد. همچنین، تحصیلات، با خواندن روزنامه، خواندن هفته نامه یا ماهنامه، گوش دادن رادیو، تماشای ماهواره، سینما رفتن، تئاتر رفتن ، تماشاي فيلم در منزل شبانه روز، رابطه مثبت دارد اما، با تماشای تلویزیون داخلی و استفاده از اینترنت و فضای مجازی دارای رابطه منفی است و هرچه میزان تحصیلات فرد بالاتر باشد، میزان استفاده وی از تلویزیون و اینترنت کمتر است.
در ارائه پیشنهادات برگرفته از نتایج پژوهش اشاره به این نکته حائز اهمیت است که، با عنایت به نتایج به دست آمده، سرانه مصرف رسانههای مکتوب در میان ورزشکاران مورد مطالعه بسیار پایین است. پیشنهاد میشود به منظور ارتقاء فرهنگ مطالعه و کتابخوانی در میان آنان، متولیان امور فرهنگی در حوزه ورزش و جوانان، برنامه‌ریزی و سیاستگذاری و اقدامات مطلوبی انجام دهند و با تشویق آنان به مطالعه، ایجاد تسهیلات برای خرید کتاب یا امانت گرفتن آن و در نظر گرفتن زمانی برای مطالعه به شکل گروهی یا فردی و ...، ایجاد احساس نیاز به مطالعه و کسب اطلاعات، آنان را به مطالعه و بهره‌مندی از مزایای آن در حوزه توسعه فردی و اجتماعی و افزایش سطح دانش و ارتقاء فرهنگ خود، ترغیب کنند. از سوی دیگر طبق نتایج، ورزشکاران مورد مطالعه در پژوهش حاضر، کمتر به سینما و تئاتر می‌روند که این امر می‌تواند آنان را از دریافت محتواهای مفید فرهنگی، اجتماعی و غیره که از این مجراها به مخاطبان ارائه میشود، محروم سازد. برای ترغیب ورزشکاران شهر لنگرود به مصرف رسانهای در حوزه سینما و تئاتر، توصیه میشود که با ارتقاء سطح فرهنگی و ایجاد نیاز در آنان ، این مصرف رسانهای در ورزشکاران تقویت شود و حتی میتوان با ایجاد شرایط و تسهیلاتی برای استفاده از سینما و تئاتر ، آنان را در این مسیر ترغیب و تهییج کرد. از آنجا که طبق نتایج، ورزشکاران مورد مطالعه بیش از همه رسانه ها از اینترنت استفاده می‌کنند، به طور جدی نیازمند ارتقای سواد رسانهای و آموزش رژیم مصرف و کنترل زمان استفاده از اینترنت هستند. در این زمینه، پیشنهاد میشود، برگزاری کارگاه های آموزشی سواد رسانهای برای ورزشکاران مورد توجه قرارگیرد.
با توجه به اینکه پژوهش حاضر تنها در میان ورزشکاران شهر لنگرود انجام شده است، پیشنهاد میشود در میان سایر اقشار شهر لنگرود نیز این پژوهش صورت پذیرد.
پیشنهاد میشود پژوهشگران آتی ، رابطه این دو متغیر را در کلان‌شهرهایی مانند تهران ، در میان سایر اقشار(غیرورزشکاران) بررسی کنند. قطعاً سبک زندگی در کلان‌شهری مانند تهران متفاوت از شهر لنگرود است و احتمالا متغیرهای دیگری به عنوان عوامل اصلی با مصرف رسانه ای ورزشکاران در ارتباط خواهد بود.
از محدودیت‌های پژوهش این است که: با عنایت به اینکه پژوهش حاضر در میان ورزشکاران شهر لنگرود انجام شده، نتایج آن به جامعه آماری دیگری، مانند ورزشکاران شهرهای دیگر، یا حتی دیگر اقشار شهر لنگرود قابل تعمیم نیست و این امر باید با رعایت جوانب علمی و احتیاط صورت پذیرد.
از دیگر محدودیت‌های پژوهش می توان به این مورد اشاره کرد که : با توجه به استفاده از google form، و نگرانی افراد از کلیک روی لینک‌های ناشناس، جلب اعتماد ورزشکاران برای تکمیل پرسشنامه، بسیار دشوار بود و و زمان تکمیل کل پرسشنامه‌های مورد نیاز، بسیار طولانی شد.
فهرست منابع و مآخذ
امام جمعه زاده، سید جواد؛ صادقی نقدعلی، زهرا؛ رهبر قاضی، محمود رضا؛ نوعی باغبان، سید مرتضی(1392)، بررسی رابطه مصرف رسانهای و انسجام اجتماعی(مطالعه موردی جوانان شهر تبریز) . فصلنامه مطالعات توسعه اجتماعی – فرهنگی، دوره اول، شماره 4، 31-9.
باستان، مصطفی؛ دلاور، علی؛ فرهنگی، علی اکبر ) (1397). بررسی مؤلفه‌های مؤثر بر مصرف رسانهای جوانان تهرانی با هدف طراحی مدل خلاقانه الگوی مصرف رسانههای نوظهور، ابتکار و خلاقیت در عولم انسانی، 8(1)، 109-142.
بیرو، آلن(1366). ترجمه : باقر ساروخانی. کیهان: تهران.
تان، الکسیس اس(1388). نظریه‌ها و پژوهش‌های ارتباط جمعی، ترجمه : نعیم بدیعی، تهران: انتشارات همشهری: تهران.
حسنی، محمد(1389).بررسی ارتباط بین وضعیت پوشش و آرایش زنان تهرانی و مصرف رسانهای آنها. پایان نامه کارشناسی ارشد. رشته ارتباطات گرایش تحقیق در ارتباطات. دانشکده صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران.
رحیمی، غلام؛ نوروزی، محمد و سریع القلم (1391). بررسی رابطه بین هوش‌های چندگانه مدیران با اثربخشی سازمانی شرکت گاز استان آذربایجان شرقی، فصلنامه مدیریت، 9(25)، 21-34.
رضائی، اکبر (1389). مقیاس هوش اجتماعی ترومسو: ساختار عاملی و پایایی نسخه فارسی مقیاس در جامعه دانشجویان. فصلنامه روانشناسی دانشگاه تبریز. سال پنجم، شماره 20. 87-70.
رضایی، اکبر و خلیل زاده، احد(1388). رابطه بین هوش اجتماعی مدیران با رضایت شغلی معلمان مدارس. علوم تربیتی، سال دوم، شماره 7، 145-121.
رضوي زاده،ن.( 1386) بررسی تأثیر فرهنگ رسانه ها بر سبک زندگی ساکنان تهران،پژوهشگاه فرهنگ هنر ارتباطات: تهران
روشندل اربطانی، طاهر و امیری، عبدالرضا(1389). بررسی الگوی مصرف رسانهای دانش آموزان و تأثیرپذیری آنها از رسانهها با هدف برنامه‌ریزی‌های آموزشی پلیس. مطالعات امنیت اجتماعی، شماره 25، 84-105.
روشندل اربطانی، طاهر: خواجه ئیان، داتیس و قاسمی، محمد(1390)، تبیین مدل کاربرد رسانههای جمعی برای پیشگیری از ارتکاب جرم، فصلنامه نظم و امنیت انتظامی، سال 4، شماره 2. 33-48.
زند، علیرضا و فرجی، غلامرضا(1401). تأثیر مصرف رسانهای بر عملکرد ورزشی با نقش میانجی کیفیت زندگی ورزشکاران تنیس روی میز استان تهران. پژوهش‌های کاربردی در علوم ورزشی و سلامت، دوره 1،
سبحاني نژاد، م و يوزباشي، ع (1387). هوش هيجاني ومديريت در سازمان .تهران: يسطرون
سماواتی، زهرا (1397). رسانه و سبک زندگی فردی - اجتماعی خانواده از توصیف و تبیین تا اصلاح و تغییر در www.imam-khomeini.ir/fa/n142426 .
سورین؛ ورنر؛تانکارد، جیمز(1386). نظریههای ارتباطات(ترجمه علیرضا دهقان)، انتشارات دانشگاه تهران.
شهرام نیا، امیر مسعود؛ مرندی، زهره ؛ محرابی کوشکی، راضیه؛ سیستانی، محسن(1394)، رابطه مصرف رسانهای و سرمایه فرهنگی. فصلنامه علمی – پژوهشی رفاه اجتماعی، سال پانزدهم، شماره 59.
صفاری نیا، مجید(1391).آزمون های روانشناسی اجتماعی و شخصیت، تهران: کتاب ارجمند
صیادی، محمد امین؛ فتحی، فریبرز و سیدعامری، میرحسن(1394). بررسی رابطه بین مصرف رسانه های ورزشی و سلامت اجتماعی شهروندان ارومیه ای. همایش بین المللی تربیت بدنی و ورزش. دوره 9.
طاهری، ابراهیم؛ نوابخش، مهرداد؛ محسنی تبریزی، علیرضا ؛ و لبیبی، محمد مهدی(1402) مصرف رسانه ای در فضای مجازی و رابطه آن با سبک زندگی جوانان. راهبرد اجتماعی فرهنگی، انتشار آنلاین 21 تیر 1402.
عباسی قادی، مجتبی؛ میرعلی سیدخوندی، زینب. (1391). سواد رسانه ای مخاطبان رسانه های نوشتاری در شهر تهران. مطالعات فرهنگ- ارتباطات. دوره13، شماره30.
علیخواه، فردین؛ رستمی، الناز( 1390)، مصرف رسانهای و سبک زندگی(مطالعه‌ای در بین شهروندان شهر تنکابن). فصلنامه علمی و پژوهشی علوم اجتماعی، سال هفتم، شماره بیست و هشتم.
علیزاده اقدم، محمد باقر؛ عباس‌زاده، محمد و حیاتی، صفر(1395). بررسی رابطه هوش اجتماعی با قابلیت کارآفرینی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه تبریز. مطالعات و تحقیقات اجتماعی در ایران، دوره 5، شماره 3. 345-368.
فتحی، حبیب اله؛ جعفری، علی (1396). رابطه مصرف رسانهای با تغییر سبک زندگی(مورد مطالعه: دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی). فصلنامه مطالعات رسانههای نوین، سال سوم، شماره 9، 255- 221.
فرهنگی، علی اکبر و داوود نعمتی انارکی ) ۱۳۹۴( ، رسانه و خبر: دیدگاه های غالب و انتقادی ، دانشگاه صدا وسیما، تهران .
قادیان انار مرزی، فاطمه (1398). نقش سواد رسانهای بر سواد سلامت زنان در استفاده از فضای مجازی مطالعه موردی: زنان شهرستان محمود آباد استان مازندران. فصلنامه مطالعات کاربردی در علوم اجتماعی و جامعه شناسی، سال دوم، شماره 2 (پیاپی:5)12-1
قربانی، بدیع؛ تاجیک اسماعیلی، سمیه ؛ و تربتی، سروناز(1401). نقش مصرف رسانهای در مهارتهای زندگی(مورد مطالعه: میزان و نوع استفاده از اینترنت و فضای مجازی). پژوهش‌های جامعه‌شناختی، سال شانزدهم، شماره 1(پیاپی 55). 137- 161.
قربانی، بدیع؛ تاجیک اسماعیلی، سمیه ؛ و تربتی، سروناز(1401). رابطه میان میزان و نوع مصرف رسانهای(رادیو و تلویزیون) با مهارتهای زندگی شهروندان تهرانی. مطالعات فرهنگ-ارتباطات. دوره 23، شماره 58(پیاپی90).364- 329.
قربانی، بدیع؛ تاجیک اسماعیلی، سمیه ؛ و تربتی، سروناز(1401). جنسیت و مصرف رسانهای؛ مقایسه میزان مصرف رسانهها در میان زنان و مردان شهر تهران. مطالعات راهبردی ارتباطات. دوره دوم، شماره 4(پیاپی 6). 20- 7.
قنبری، سعید؛ آقایی، عاطفه؛ صلواتیان، سیاوش و سلطانی، توحید(1399). چارچوب بندی بصری خبرگزاری‌های ایران از زلزله کرمانشاه. فصلنامه رسانه، سال سی و یکم، شماره 1،99-129.
کازنو، ژان(1367 )، جامعه شناسی وسایل ارتباط جمعی، ترجمه باقر ساروخانی و منوچهر صبوری، انتشارت اطلاعات: تهران.
گیدنز،آنتونی ( 1377). پیامدهاي مدرنیته،ترجمه محسن ثلاثی،نشر مرکز : تهران.
لیتل‌جان، استیفن(1384). نظریههای ارتباطات. مترجمان: مرتضی نوربخش، سید اکبر میرحسینی،جنگل: تهران
مک کوئیل،دنیس (1382). درآمدی بر نظریه ارتباطات جمعی. ترجمه: پرویز جلالی، مرکز مطالعات و تحقیقات رسانه ها: تهران.
منتظرقائم، مهدی و عرفانی حسین‌پور، رضوانه(1394). مصرف تلفن همراه توسط نوجوانان:آسیب‌شناسی و روش‌های فرهنگی و فنی مقابله، مطالعات میان‌رشته‌ای در رسانه و فرهنگ، دوره 5، شماره 2 ،57-86.
مهدی زاده، سید محمد(1384). مطالعه تطبیقی نظریه کاشت و دریافت در ارتباطات، سازمان صداو سیما مرکز تحقیقات مطالعات و سنجش برنامه ای: تهران.
نظرنویسی،حامد؛ یکتایار، مظفر و قاسمی، حمید(1399). طراحی الگوی سواد رسانهای در ورزش. فصلنامه پژوهش‌های ارتباطی، سال بیست و هفتم، شماره 2(پیاپی102)، 149-121.
یحیائی، سبحان(1398). سازوکارهای مصرف رسانهای نوجوان شهر تهران، فصلنامه مطالعات رسانههای نوین، 5(19):323-291، پاییز.
Barnes, M.L., & Sternberg, R.J., (1989). Social Intelligence and Decoding of Nonverbal Cues, Intelligence, 13, 263-287.
Bell, B. T. &Dittmar, H. (2012). Does Media Type Matter? The Role of Identification in Adolescent Girls’ Media. Consumption and the Impact of Different Thin-Ideal Media on Body Image, Sex Roles.
Buzan, T. (2002). The Power of Social Intelligence, New York: Perfect Pound Publisher.
Ford, M.E., & Tisak, M.S., (1983). A Further Search for Social Intelligence,Journal of Educational Psychology, 75, 196-206.
Jansson, A. (2002). The Mediatization of Consumption. Towards An Analytical Framework of Image Culture. Journal of Consumer Culture, 2, pp. 5-31.
[1] Corresponding Author: s.t.esmaeili@gmail.com
[2] Gidenz
[3] McQuail and Windal
[4] Neeraj
[5] Fabio
[6] Jansso
[7] Bell and Dittmer
[8] Gitlin
[9] Tuchman
[10] Lee
[11] Vreese
[12] G.Gerbner
[13] Uses and Gratification
[14] Social learning
[15] Bandura
[16] Operant conditioning
[17] Attention
[18] Retention
[19] Production
[20] Motivation