فهرس المقالات preparedness

• حرية الوصول المقاله
  • صفحة الملخص
  • نص كامل
  
  1 - اثر بخشی آموزشهای ضمن خدمت اعضای ستاد مدیریت بحران ارائه راهبردهای آموزشی مناسب در مدیریت بحران زمین لرزه
  دکتر اختر جمالی کیوان فاتحی منش
  مقدمه و هدف پژوهش: پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان اثر بخشی آموزشهای ضمنخدمت اعضای ستاد مدیریت بحران منطقه یک شهر تهران به منظور ارائه راهبردهای آموزشیمناسب جهت ارتقای آمادگی مدیریت بحران زمین لرزه انجام پذیرفته است.روش پژوهش: در این پژوهش از روش توصیفی‐تحلیلی استفاده شده أکثر

  مقدمه و هدف پژوهش: پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان اثر بخشی آموزشهای ضمنخدمت اعضای ستاد مدیریت بحران منطقه یک شهر تهران به منظور ارائه راهبردهای آموزشیمناسب جهت ارتقای آمادگی مدیریت بحران زمین لرزه انجام پذیرفته است.روش پژوهش: در این پژوهش از روش توصیفی‐تحلیلی استفاده شده است.یافته ها: ١) میزان آمادگی اعضای ستاد مدیریت بحران منطقه یک شهر تهران که دوره هایآموزش تخصصی ضمن خدمت را گذرانید هاند با میزان آمادگی دیگر اعضای س تاد (دو گروههدف آموزش دیده و آموزش ندیده) در خصوص مدیریت بحران زمین لرزه اختلاف معنی داریدارد؛ ٢) میزان اثر بخشی آموزشهای تخصصی ضمن خدمت اعضای ستاد مدیریت بحرانمنطقه یک شهر تهران (در زمینه آمادگی مدیریت بحران زمین لرزه) در وضع موجود با وضعمطلوب اختلاف معنی داری دارد.نتیجه گیری: در نهایت استراتژیهای مناسب در رابطه با ارائه آموزش های تخصصی به اعضایستاد مدیریت بحران منطقه یک شهر تهران (با تاکید بر آمادگی در برابر زمین لرزه ) در سهسرفصل زیر ارائه شد: ۱) بازبینی سرفصل های دوره آموزشی موجود با توجه به نقاط قوت وضعف فعالیتها و نیاز های استخراج شده از نتایج پژوهش ؛ ۲) تکمیل بانک اطلاعات مدیریتبحران منطقه با توجه به نیازهای فعلی و آتی؛ ۳) تدوین و اجرای برنامه جامع آموزش تخصصیبا تاکید بر آمادگی اعضای ستاد مدیریت بحران منطقه در برابر زمین لرزه تفاصيل المقالة
• حرية الوصول المقاله
  • صفحة الملخص
  • نص كامل
  
  2 - تأثیر آموزش مبتنی بر مغز در میزان یادگیری و آمادگی زبانی نوآموزان دورة پیش‌دبستانی
  رامین نوظهوری پهرآباد اسکندر فتحی آذر یوسف ادیب حسن بافنده قراملکی
  10.30486/jsre.2019.549851.
  هدف پژوهش حاضر، تعیین تأثیر آموزش مبتنی بر مغز بر میزان یادگیری و آمادگی زبانی نوآموزان پیش‌دبستانی بوده است. این پژوهش به روش شبه آزمایشی و با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون اجرا شد. جامعة آماری شامل همة نوآموزان دورة پیش‌دبستانی شهر تبریز است. آزمودنی‌های 40 نوآموز بودند که أکثر

  هدف پژوهش حاضر، تعیین تأثیر آموزش مبتنی بر مغز بر میزان یادگیری و آمادگی زبانی نوآموزان پیش‌دبستانی بوده است. این پژوهش به روش شبه آزمایشی و با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون اجرا شد. جامعة آماری شامل همة نوآموزان دورة پیش‌دبستانی شهر تبریز است. آزمودنی‌های 40 نوآموز بودند که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و کنترل (دو کلاس 20 نفره) قرار گرفتند. به مربی گروه آزمایش طی 9 جلسه و به اولیای نوآموزان طی دو جلسه آموزش مبتنی بر مغز آموزش داده شد. محیط یادگیری بر اساس مؤلفه‌های تأثیرگذار بر مغز (نور، تغذیه، اکسیژن، رنگ، موسیقی و آب) تغییر یافت. سپس در گروه آزمایش، آموزش‌ها با توجه به اصول برنامه درسی مبتنی بر مغز به مدت 4 ماه ارائه شد. برای هر دو گروه پیش‌آزمون و پس‌آزمونی با توجه به محتوای فعالیت‌های در نظر گرفته شده در دورة پیش‌دبستانی اجرا شد. داده‌های پژوهش با استفاده از آزمون کوواریانس و تی (t) تحلیل شد. یافته‌ها حاکی از آن بود که آموزش مبتنی بر مغز بر افزایش میزان یادگیری و پایداری یادگیری و نیز آمادگی زبانی آنان تأثیر معنی‌دار دارد. تفاصيل المقالة
• حرية الوصول المقاله
  • صفحة الملخص
  • نص كامل
  
  3 - Willingness to Communicate (WTC) among Beginning-level German Learners: Teaching German as a Foreign Language in a U.S. University Classroom
  Rene Wegner
  This action research examines the concept of Willingness to Communicate (WTC) in a second language acquisition context. The researcher investigated the contributors of WTC in a foreign language classroom setting. Therefore, a multiple assignments method and sequence was أکثر

  This action research examines the concept of Willingness to Communicate (WTC) in a second language acquisition context. The researcher investigated the contributors of WTC in a foreign language classroom setting. Therefore, a multiple assignments method and sequence was applied. Participants of this study were students who matriculated in a United States (U.S.) undergraduate program, studying German at a public Midwest University. Findings of this study suggest applying various speaking activities and providing the opportunity to practice assessment-like activities prior to the evaluation, which enhanced second language WTC. In addition, the present study found three major factors that contributed to second language WTC: student preparedness, student feelings, and speaking capacity influences. Findings of this study can be implemented into any language classroom. The teaching methods and sequence of activities can be integrated into language curriculum. This study provides insight on a successful language teaching model that prepares students to engage in any oral communication with more confidence and less hesitation. تفاصيل المقالة