برازش مدل صلاحیت‌های حرفه‌ای هانتلی در بین آموزگاران استان اصفهان

الموضوعات : مدیریت فرهنگی

عباس بابایی دارانی ¹ , مهری دارایی ² , سعید فرحبخش ³

1 - دانشجوی دکتری گروه مدیریت آموزشی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرم آباد، لرستان، ایران (نویسنده مسئول) [e-mail]
2 - استادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرم آباد، لرستان، ایران
3 - استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه لرستان، لرستان، ایران

تاريخ الإرسال : 11 الأحد , ذو القعدة, 1440 تاريخ التأكيد : 21 الأحد , صفر, 1441 تاريخ الإصدار : 27 الإثنين , شعبان, 1441

الکلمات المفتاحية: "مدل هانتلی", "دانش حرفه‌ای", "صلاحیت‌ حرفه‌ای آموزگاران", "عمل حرفه‌ای ", "تعهد حرفه‌ای",

ملخص المقالة :

مقدمه و هدف پژوهش: یکی از مسائلی که در سال‌های اخیر به آن پرداخته شده است وجود مدلی برای تعیین و ارزیابی صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان می‌باشد که در کشورهای توسعه یافته توجه بیشتری به این امر شده و توانسته‌اند مدل‌های مورد نظر سیستم آموزشی خود را تهیه و تدوین نمایند. در کشور ما نیز این امر در چند سال اخیر مورد توجه قرار گرفته است و کارهای زیربنایی آن نیز تا حدودی انجام شده است. یکی از دغدغه‌های موجود در آموزش و پرورش کشور ما نبود مدل مناسب برای صلاحیت‌های حرفه‌ای و عمومی آموزگاران می‌باشد. متاسفانه چنین مدلی در کشور وجود ندارد و معلمان مبنا یا استاندارد خاصی برای بهبود مهارت‌های خود ندارند. نگارنده به عنوان یک معلم در سیستم آموزشی کشور این دغدغه را نه تنها خود بلکه از سوی بسیاری از معلمان و دلسوزان سیستم آموزشی کشور احساس کرده‌ و در این تحقیق سعی بر ارائه مدل مناسب در این زمینه دارد. روش پژوهش: تحقیق حاضر براساس هدف کاربردی و به لحاظ روش پیمایشی است. جامعه آماریشامل همه آموزگاران شاغل در سال تحصیلی 97-96 در استان اصفهان می‌باشد که به 5 قسمت تقسیم گردید و از بین آنها دو قسمت انتخاب شدند. حجم نمونه با استفاده از فرمول تعیین حجم نمونه کوکران 345 نفر برآورد شد. نمونه‌ها نیز به روش خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب گردیدند. ابتدا صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان براساس بررسی ادبیات و پیشینه تحقیق شناسایی و تعیین شدند. حدودا 90 شاخص در قالب پرسشنامه در اختیار خبرگان قرار گرفت. بعد از بررسی روایی صوری و محتوایی با استفاده از نظر کارشناسان مولفه‌ها و شاخص‌های هر مولفه تعیین شدند، پرسشنامه نهایی شامل 3 متغیر (مولفه اصلی مدل) و 80 گویه براساس طیف پنج گزینه‌ای لیکرت و مبتنی بر این مدل نهایی تدوین ‌گردید. یافته‌ها: ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه 842/0 بدست آمد که بیان‌گر هماهنگی درونی گویه‌ها و تأیید پایایی پرسشنامه بود. جهت بررسی برازش مدل از روش حداقل مربعات جزئی با استفاده از نرم‌افزار PLS استفاده شد. نتایج نشان داد مدل کلی تحقیق از برازش مناسب برخوردار است و مدل صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزگاران استان اصفهان از برازش مناسب برخوردار است. هم‌چنین در مدل ساختاری، بارهای عاملی و مقادیر t معناداری نشان می‌دهد که عمل حرفه‌ای با بار 463/0 بیشترین نقش را در صلاحیت حرفه‌ای آموزگاران دارد. تعهد حرفه‌ای با بار عاملی 335/0 در جایگاه دوم اهمیت قرار دارد و دانش حرفه‌ای با بار عاملی 321/0 در جایگاه سوم اهمیت قرار گرفته است. نتیجه‌گیری: در فرضیه‌ی "دانش حرفه‌ای به عنوان یکی از مؤلفه‌های صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزگاران استان اصفهان از اعتبار بالایی برخوردار است. "در فرضیه‌ی "عمل حرفه‌ای به عنوان یکی از مؤلفه‌های صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزگاران استان اصفهان از اعتبار بالایی برخوردار است."