تلاش برای تعمیق یادگیری در کلاس معکوس از طریق آزمون دیسک، تکیهگاهسازی و محتوای آموزشی
الهام آزادگان
1
(
گروه ریاضی، دانشکده علوم و فناوریهای همگرا کوانتومی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران
)
الکلمات المفتاحية: پردازش ذهنی, تعاملات آموزشی, تعدیلکننده, راهبرد نوآورانه, میانجی,
ملخص المقالة :
هدف: پژوهش حاضر با هدف دستیابی به یادگیری عمیقتر و ارائۀ راهبردی نوآورانه در روش یادگیری معکوس با استفاده از آزمون شخصیتشناسی دیسک، تکیهگاهسازی و محتوای آموزشی طی سالهای 1402 تا 1404 بوده است.
روش: این تحقیق یک مطالعۀ توصیفی-تحلیلی پسرویدادی است. جامعۀ آماری شامل 89 دانشجوی علوم کامپیوتر دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران در سه کلاس ریاضی عمومی دو بود. متغیرهای پژوهش پیشآزمون، شخصیت، همراهی، تمرینات کلاسی، پردازش ذهنی ریاضیاتی قبل و بعد از تکیهگاهسازی، تمرینات مازاد و ستارهدار مازاد و برگۀ امتحانی بودند. برای شناسایی شخصیت از نسخۀ استاندارد پرسشنامۀ دیسک با پایایی و روایی معتبر استفاده شد. دو روبریک مدرسساخته برای ارزیابی همراهی و عملکرد دانشجویان در آزمونها و تمرینات با پایایی و روایی تأییدشده توسط نظر کارشناسان بکار گرفته شد. تجزیه و تحلیل دادهها با نرمافزار SPSS انجام گرفت.
یافتهها: یافتهها نشان داد که بین تمام متغیرهای پژوهش، به جز پیشآزمون و شخصیت، روابط غیرخطی برقرار است که در برخی موارد، بعضی متغیرها بهعنوان تعدیلکننده یا میانجی عمل میکنند.
نتیجهگیری: نتایج نشان داد که بغیر از متغیرهای پیشآزمون و شخصیت، سایر موارد تأثیر قابل توجهی بر ارتقاء کیفیت و عمق یادگیری دارند. در نهایت، الگویی نظاممند برای افزایش درک مفاهیم، بهبود تعاملات آموزشی و کاهش غیبتهای غیرموجه ارائه گردید.
Alavi Salkouyeh, R., Fadaei Kayvani, R., & Alavi Salkouyeh, R. (2021). Designing a new teaching method using new teaching methods. Journal of Science and Engineering Elites, 6(1), 96–116. https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/1751356
Azadegan, Elham; Rostamy-Malkhalifeh, Mohsen; Behzadi, Mohammad Hasan; Tehranian, A. (2023). Analysis of some relationships between Intra-group, Intra-class, and Extra-class interactions in Flipped Learning method Grouped by DISC Personality Test with lecturer’s scaffolding. Submitted to Computers & Education. https://www.sciencedirect.com/journal/computers-and-education
Baig, M. I., & Yadegaridehkordi, E. (2023). Flipped classroom in higher education: a systematic literature review and research challenges. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1). https://doi.org/10.1186/s41239-023-00430-5
Bunga, E. D. U., Nurkamto, J., Suryani, N., & Gunarhadi. (2024). Enhancing Critical Reading Through Metacognitive Scaffolding in Flipped-Classroom. World Journal of English Language, 14(6), 297–307. https://doi.org/10.5430/wjel.v14n6p297
Çakmak Gürel, Z. (2025). Indication of Scaffolding in Mathematical Modeling. In International Journal of Science and Mathematics Education (Issue April). Springer Nature Singapore. https://doi.org/10.1007/s10763-025-10576-5
Dian Martha, A. S., Santoso, H. B., Junus, K. & Suhartanto, H. (2023). The Effect of the Integration of Metacognitive and Motivation Scaffolding Through a Pedagogical Agent on Self- and Co- Regulation Learning. IEEE Transactions on Learning Technologies, 16(4), 573–584. https://doi.org/10.1109/TLT.2023.3266439
Du, G. (2023). The Influence of Grouping Methods on the Free-Riding Behavior in Group Work. The 2022 3rd International Conference on Big Data Economy and Information Management (BDEIM 2022), Zhengzhou, 545–550. https://doi.org/10.2991/978-94-6463-124-1_64
Fung, C. H., Besser, M., & Poon, K. K. (2021). Systematic Literature Review of Flipped Classroom in Mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(6), 1–17. https://doi.org/10.29333/ejmste/10900
Mccollum, B. M., Fleming, C. L., Plotnikoff, K. M., & Skagen, D. N. (2017). The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning Relationships in the Flipped Classroom. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 8(3). http://ir.lib.uwo.ca/cjsotl_rcacea%0Ahttp://ir.lib.uwo.ca/cjsotl_rcacea/vol8/iss3/8
Oh, H. (2020). How Different Grouping Methods Can Improve Students ’ Mathematical Achievement in an Appropriate Setting [Hamline University]. https://digitalcommons.hamline.edu/hse_all/4474/
Salazar, D. A. (2016). Methods of grouping in a flipped classroom model: Effects on students’ achievement in differential calculus. International Conference on Education in Mathematics, Science & Technology, Bodrum, Turkey, 4, 232–241. http://www.epess.net/en/pub/issue/30322/334040
Tromp, C. (2025). Scaffolding the Flipped Classroom to Enhance Students’ Learning Process. Teaching and Learning Inquiry, 13. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.13.26
Wang, X., Zalli, M. M. M., Tan, P., & Lu, W. (2025). Flipped Classroom in Mathematics Education: A Scoping Review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(5), 40–60. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.5.3
