مقایسه اثربخشی رفتاردرمانی دیالکتیک و فراشناخت درمانی بر راهبردهای نظم جویی شناختی هیجانی در نوجوانان

الموضوعات :

لاله یاری ¹ , ناهید زینی حسنوند ² , مهدی یوسف وند ³

1 - PhD student, Department of Psychology, Borujard Branch, Islamic Azad University, Borujard, Iran, [e-mail]
2 - (نویسنده مسئول): استادیار و عضو هیئت علمی دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آیت اله بروجردی(ره). بروجرد، ایران [e-mail] , tell: 02123224567
3 - گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 888-56441 تهران، ایران [e-mail]

تاريخ الإرسال : 19 الإثنين , صفر, 1445 تاريخ التأكيد : 07 الثلاثاء , جمادى الأولى, 1445 تاريخ الإصدار : 06 الخميس , ربيع الأول, 1445

الکلمات المفتاحية: رفتاردرمانی دیالکتیک, فراشناخت درمانی, راهبردهای شناختی, نظم جویی هیجانی, نوجوانان,

ملخص المقالة :

چکیده مقدمه: ورود به نوجوانی، یکی از مهمترین دوران‌هاي گذار در زندگی است. در این مرحله، نوجوان با ترك محیط ایمن و آشناي خانه و رویارویی با چالش‌هاي تحصیلی با تنیدگی‌هاي قابل توجهی روبه رو می‌شود که از جمله مهمترین چالش‌های در زمینه هیجان و نظم جویی هیجانی است، لذا این پژوهش با هدف، مقایسه اثربخشی رفتاردرمانی دیالکتیک و فراشناخت درمانی بر راهبردهای شناختی نظم جویی هیجانی در نوجوانان انجام شد. روش پژوهش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش کلیه نوجوانان دختر 13 تا 16 ساله ناحیه ۱ شهرستان بهارستان که در سال¬ تحصیلی 1402-1401 در کلاس‌های هفتم تا دهم تحصیل می‌کردند، بودند که در سال 1401 به مرکز مشاوره آموزش و پرورش ارجاع داده شدند و از این تعداد، 3 گروه 20 نفری به روش نمونه گیری در دسترس به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل تقسیم شدند (که در فرآیند پژوهش به رفتاردرمانی دیالکتیک (17 نفر)، فراشناخت درمانی (18 نفر) و گروه کنترل (20 نفر) تقلیل شدند) و به پرسشنامه راهبردهای نظم جویی شناختی هیجان، گارنفسکی، کرایچ و اسپینهاون در سه زمان پیش‌آزمون - پس‌آزمون و پیگیری پاسخ دادند. آزمودنی‌های گروه آزمایش تحت آموزش درمان رفتاردرمانی دیالکتیک و فراشناخت درمانی به‌صورت گروهی (در قالب آموزش و مهارت)، به مدت 2 ماه هفته‌ای 1 جلسه 90 دقیقه‌ای قرار گرفتند، اما در این مدت به گروه کنترل هیچ آموزشی داده نشد. داده ها با نرم افزار SPSS و با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌های مکرر مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد که تأثیر فراشناخت درمانی بر راهبردهای شناختی نظم جویی هیجانی (019/0=P) معنادار است. به طوری که فراشناخت درمانی در مقایسه با رفتاردرمانی دیالکتیک به میزان قابل توجهی راهبردهای شناختی را در نوجوانان افزایش داده است. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج این تحقیق می‌توان گفت که هدف از رفتاردرمانی دیالکتیک و فراشناخت درمانی افزایش رفتارهایی است که احتمالاً منجر به نظم جویی هیجانی در نوجوانان می‌شود که همان پاداش است.

المصادر:

Reference
1. Erikson E. Identity: Youth and crisis. New York: Norton; 1968.
2. Imtiaz S, Naqvi I. Parental Attachment and Identity Styles among Adolescents: Moderating Role of Gender. Pakistan Journal of Psychological Research. 2012; 27(2).
3. Perkins A, Gracey F, Kelly G, Jim J. A new model to guide identity-focused multidisciplinary rehabilitation for children and young people following acquired brain injury: I-FoRM. Neuropsychological Rehabilitation. 2022; 32(8): 1928-1969.
4. Szabó Á, Ward C, Meca A, Schwartz SJ. Testing the construct validity and empirical distinctiveness of the Multicultural Identity Styles Scale (MISS) and the Bicultural Identity Integration Scale (BIIS-2). Psychological assessment. 2022; 32(7):705.
5. Erikson E. Identity: Kouth and crisis. New York: Northon & Company. In: Inc; 1968.
6. Joanne S, Eugene F, James E.M. Identity in adolescence. Handbook of adolescent psychology. 1992; 15 (3): 283-300, //doi.org/10.1016/0140-1971(92)90031-Y
7. Berzonsky MD, Cieciuch J, Duriez B, Soenens B. The how and what of identity formation: Associations between identity styles and value orientations. Personality and Individual differences. 2011; 50(2): 295-299. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.10.007
8. Hashemi Z, Shahjoee T. Comparison of Oppositional Defiant Disorder, Self-Control and Attachment Styles in Children with Addicted and Non-Addicted Parents. J Child Ment Health. 2022; 9 (3): 47-61. URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-1213-fa.html
9. Borjali M, Alizadeh H, Ahadi H, Farrokhi N, Sohrabi F, Mohamadhi M. A comparative study on three therapeutic programs including parent encouraging training, behavioral training, and pharmacotherapy for increasing self-control among children with attention deficit hyperactivity disorder. Clin Psychol Stud. 2013; 4(16): 153-175. https://jcps.atu.ac.ir/article_61.html?lang=en
10. Fuchshuber J, Hiebler-Ragger M, Kresse A, Kapfhammer HP, Unterrainer HF. The influence of attachment styles and personality organization on emotional functioning after childhood trauma. Front psychiatry. 2019; 10: 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2019.00643
11. Moosavian Z, Mohammadi M, Sarlak N, Ghodrat G. The Effectiveness of Mindfulness-Based Cognitive Therapy on Students' Attributional Styles and Academic Optimism. J Child Ment Health. 2023; 9 (4): 40-60. URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-1134-fa.html
12. Babosalam S, Ghazanfari A, Ahmadi R. Modeling Academic Engagement Based on Academic Identity with the Mediating Role of Academic Wellbeing of Students. J Child Ment Health. 2022; 9 (3) :62-77 http://childmentalhealth.ir/article-1-1284-fa.html
13. Greenwood CR, Beecher C, Atwater J, Petersen S, Schiefelbusch J, Irvin D. An ecobehavioral analysis of child academic engagement: Implications for preschool children not responding to instructional intervention. Topics in Early Childhood Special Education. 2018; 37(4): 219-233. doi.org/10.1177/02711214177419
14. Shaukatpour Lotfi S, Moghtadar L, Akbari B. Comparing the effectiveness of parent-child interaction training, attachment-based therapy, and self-regulation skill training on children's emotion control. Jayps. 2023; 4 (2): 159-173. URL: http://jayps.iranmehr.ac.ir/article-1-261-fa.html
15. Cooper ML, Collins NL, Shaver PR. Attachment styles, emotion regulation, and adjustment in adolescence, Journal of Personality and Social Psychology. 2014; 74(5), 1380 – 1397. https://doi.org/10.1037/0022-3514.74.5.1380
16. Moradi M, Farhangi A, Tizdast T. Modeling children's behavioral problems based on attachment styles with parent-child relationship mediation. Jayps. 2023; 4 (2): 12-23. URL: http://jayps.iranmehr.ac.ir/article-1-466-fa.html
17. Di Tella M, Castelli L. The secure attachment style-oriented psycho -educational program for reducing intolerance of uncertainty and academic procrastination. Current Psychology. 2016; 1 -14.
18. Galvez-Sánchez CM, Reyes GA, Duschek S. Cognitive impairments in oppositional defiant disorder: Associations with positive and negative affect, alexithymia, pain catastrophizing, and self-esteem. Frontiers in Psychology. 2018; 9 (1):377.
19. Aldao A, Nolen-Hoeksema S, Schweizer S. Emotion-regulation strategies across psychopathology: A meta-analytic review. Clinical Psychology Review. 2010; 30(2):217-237.
20. Diedrich A, Hofmann SG, Cuijpers P, Berking M. Self-compassion enhances the efficacy of explicit cognitive reappraisal as an emotion regulation strategy in individuals with major depressive disorder. Behaviour Research and Therapy. 2016; 82: 1-10. http://doi.org/10.1016/j.brat.2016.04.003.
21. Garnefski N, Teerds J, Kraaij V, Legerstee J, Van-Den-Kommer T. Cognitive emotion regulation strategies and depressive symptoms: differences between males and females. Personality and Individual Differences. 2004; (36):267-276
22. Garnefski N, Van-Der-Kommer T, Kraaij V, Teerds J, Legerstee J, Tein EO. The Relationship between Cognitive Emotion Regulation Strategies and Emotional Problems: Comparison between a Clinical and a Non-Clinical Sample. European Journal of Personality. 2002; 16(5): 403-420. DOI: 10.1002/per.458
23. Wells A. Metacognitive therapy for anxiety and depression. New York: Guilford Press, 2009: 154-196.
24. Entezari S, Taher M, Aghaei H. The Comparison of the Effectiveness of Cognitive Behavioral Therapy and Metacognitive Therapy on Depression, Suicide Ideation, and Masochistic Aggression in Individuals with Subclinical Symptoms of Body Dysmorphic Disorder. J Child Ment Health. 2021; 7 (4): 1-18. URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-1069-fa.html
25. Hassani M, Nadi M, Sajjadian I. The Effect of the Cognitive-Emotional-Social Working Memory Training Package on the Improvement of Metacognition and Emotional Creativity in Students. J Child Ment Health. 2020; 7 (3): 108-127. URL: http://childmentalhealth.ir/article-1-635-fa.html
26. Tankamani N, Saffarinia M, aghayousefi A, alipour A. A review of the relationship between attachment styles and mental rumination with psychological response to coronavirus (COVID-19). Clin Exc. 2021; 11 (S2): 64-75. URL: http://ce.mazums.ac.ir/article-1-668-fa.html
27. Koen Luyckx TAK, Bart Duriez, Stijn Van Petegem, Wim Beyers, Eveline Teppers, Luc Goossens. Personal identity processes and self-esteem: Temporal sequences in high school and college students. Journal of Research in Personality. 2013; 47: 159-70.
28. Tahmasbipour N, Zakeri F S. Predicting the Dimensions of Girls' Identity Based on Their Dimensions of Self-Esteem and Body Image. 2021; 12(46):66-76.
29. Katz LY, Cox BJ, Gunasekara S, Miller AL. Feasibility of dialectical behavior therapy for suicidal adolescent inpatients. J Am Acad Child Psychol. 2004; 43: 276-82.
30. Koons CR, Robins CJ, Tweed JL, Lynch TR, Gonzalez AM, Morse JQ, et al. Efficacy of dialectical behavior therapy in women veterans with borderline personality disorder. Behav Ther. 2001; 32: 371-90.
31. Miller AL, Rathus JH, Linehan MM, Watzler S, Leigh E. Dialectical behavior therapy adapted for suicidal patients. J Pract Psychiatr Behav Health. 1997; (2): 76-86.
32. McQuillan A, Nicastro R, Guenot F, Girard M, Lisser C, Ferrero F. Intensive dialectical behavior therapy for outpatients with borderline personality disorder who are in crisis. Psychiatr Serv 2005; 556:193-7.